【正文】 教學目標：初步理解并掌握解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)學問題的計算方法。教學中，討論主要圍繞“誰與誰比”、“怎樣比”等問題進行，讓學生在討論中明確比的方法，再結合討論用學具擺一擺，使他們在擺的過程中感受求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的過程和方法，在此基礎上明確：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾實際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比，把大數(shù)分成兩部分，一部分是與小數(shù)同樣多的，另一部分是比小數(shù)多的，多的部分是幾就是大數(shù)比小數(shù)多幾。教材分析：本節(jié)課主要是引導學生學習用減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)學問題，這是學生第一次正式學習解決這類問題。一個數(shù)比另一個數(shù)多幾與一個數(shù)比另一個數(shù)少幾在某種意義上是相同的。（課件出示練習十三第1題圖）a、小清比小芳多跳了多少下？b、小芳比小清少跳了多少下？完成練習十三第3題。三、鞏固拓展P73“做一做”（電腦出示）：學生讀題，讀懂題意后獨立思考，解決問題，最后集體訂正。）小組匯報討論結果，教師小結：小雪比小磊多幾，小磊就比小雪少幾，實際上表達的是一個意思，只是說的角度不同罷了。小組討論，比較關系。師：剛才小朋友們回答得都很好！現(xiàn)在請小朋友看著這三位同學的紅花圖，現(xiàn)在我要請你當老師提出問題，你還可以找一名同學回答。根據(jù)學生的回答，完成板書。師：你會列式嗎？生：128＝4（朵）。預設：生：小雪比小磊多擺了4朵。師：小朋友們觀察的都非常仔細，下面請小朋友們拿出自己的紅花學具，分小組擺出小雪和小磊的所得的紅花情況，好好看一看小雪比小磊多得了幾朵。）生4：我看出了小雪的紅花比小磊多4朵。生3：我知道了小雪共得了12朵紅花，小磊得了8朵，小華得了9朵。二、探索學習收集信息課件出示主題圖，教師講解：同學們，這是前四周三位同學得紅花情況的記錄圖，通過看圖，你知道了什么？預設：生1：我看出了小雪同學得紅花最多，他的表現(xiàn)最好。師：同學們真聰明！今天咱們來進一步學習這種求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題。看著你擺的圖，誰能提出問題？生1：△比○多幾個？列式：75＝2。師：你是怎么知道的？生：我是這樣擺的：，這樣一個○對著一個△，正好就看出它們同樣多。a、請小朋友第一行擺5個○，第二行擺5個△。課件顯示：6下比4下多2下，64＝2，4下比6下少2下，64＝2。師：小朋友們提的問題都很有價值。生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：64＝2。小朋友學老師的樣子，拍6下。教學準備：自制課件、學生學具等。教學重點：初步理解并掌握解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)學問題的計算方法。經(jīng)歷學具操作與討論的過程，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)學問題的思維方法，并增強應用數(shù)學的意識。教學目標：初步理解并掌握解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)學問題的計算方法。教學中，討論主要圍繞“誰與誰比”、“怎樣比”等問題進行，讓學生在討論中明確比的方法，再結合討論用學具擺一擺，使他們在擺的過程中感受求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的過程和方法，在此基礎上明確：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾實際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比，把大數(shù)分成兩部分，一部分是與小數(shù)同樣多的，另一部分是比小數(shù)多的，多的部分是幾就是大數(shù)比小數(shù)多幾。教材分析：本節(jié)課主要是引導學生學習用減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)學問題，這是學生第一次正式學習解決這類問題。一天共賣出多少箱？小蘭帶30元去買玩具，她給自己買文具盒12元，給弟弟買小汽車9元，她還剩多少元？學校送給一（2）班48個氣球，還剩52個，學校原來有多少個氣球？劉東錚家有蘋果22個，桔子35個，梨17個。賣掉多少臺？，小亞與小巧各跳了20個，小丁丁跳了25個，他們?nèi)斯蔡嗌賯€？ 18元，一支筆3元，一個書包68元，小胖買一本書和兩支筆用去多少元？，媽媽帶了3張20元，夠不夠？，小丁丁和小胖各分到6個，小亞得到4個，正好分完?，F(xiàn)在有乘客多少人？，有25人下車。第二篇：小學一年級數(shù)學應用題復習教案教學目標(一)通過求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的應用題和求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應用題對比，學生更好地掌握它們的分析思路和解題方法．(二)初步培養(yǎng)學生的分析、推理能力．教學重點和難點重點：通過分析，找出這兩種應用題的相同點和不同點．難點：明白兩種應用題都是用減法計算，但它們所表示的意義并不一樣的道理．教學過程設計(一)復習準備1．口算．26＋3027－940－437＋1060－4038＋656＋440＋282．按要求擺圓．師：第一排擺6個圓，第二排擺4個圓．想一想，可以提什么問題？怎樣列式？學生經(jīng)過思考以后，可能提出這樣的問題．(1)兩排一共有多少個圓？6＋4=10．(2)第一排比第二排多幾個或第二排比第一排少幾個？6－4=2．(3)第一排去掉幾個和第二排同樣多或第二排再添上幾個和第一排同樣多？6－4=2．(二)學習新課出示例7．(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？(2)有紅花9朵，黃花比紅花少3朵．黃花有幾朵？1．指名讀題，找出已知條件和問題．師：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？生：第(1)題從問話黃花比紅花少幾朵？第(2)題從第2個已知條件黃花比紅花少3朵都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．2．解答第(1)題．(1)讓學生用紅花和黃花擺出條件和問題，教師出示意圖：②分析：師：這道題的問題是求什么？生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？師：這個問題與已知條件有什么關系呢？生：分析這個問題，可以知道黃花少，紅花多，要求黃花比紅花少幾朵，必須知道黃花有幾朵，還要知道紅花有幾朵．師：既然紅花的朵數(shù)多，我們應該把紅花的朵數(shù)怎么辦呢？請同學們邊擺邊說．(學生操作完，請一名學生敘述)生：黃花比紅花少，紅花多．紅花的朵數(shù)可以分成兩部分，一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的，從紅花的朵數(shù)里去掉跟黃花同樣多的部分，剩下的就是紅花比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．師：用什么方法計算？生：用減法計算．③列式計算：(教師板書)9－6=3(朵)口答：黃花比紅花少3朵．①讓學生把剛才擺的第(1)題圖，改變成第(2)題圖．(事先給每位學生準備一張紙條代表問題放到6朵紅花下面)教師先出示有9朵紅花的圖．②分析師：這道題的問題是求什么？(黃花比紅花少幾朵)生：黃花有多少朵？黃花比紅花少3朵．師：這句話是什么意思？生：黃花少，紅花多．師：紅花的朵數(shù)多，我們就可以把紅花的朵數(shù)怎么辦？生：把紅花的朵數(shù)分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的朵數(shù)，另一部分是紅花比黃花多的朵數(shù)，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．(讓每位同學邊擺邊說)教師在學生說的基礎上把紅花的朵數(shù)分兩部分，并讓學生指一指哪一部分是同樣多的朵數(shù)，哪一部分是黃花比紅花少的朵數(shù)，哪一部分是所求的黃花的朵數(shù)．教師根據(jù)學生說的，完成示意圖，把圖中各部分標出．生：從紅花的朵數(shù)里去掉紅花比黃花多的，得到紅花和黃花同樣多的，也就是黃花的朵數(shù)．師：用什么方法計算？生：用減法計算．③列式計算：(教師板書)9－3=6(朵)口答：黃花有6朵．4．分組討論．師：剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？教師在學生敘述的基礎上加以概括：相同點：①第一個已知條件相同，都是有紅花9朵．②兩道題都是已知黃花比紅花少，也就是紅花多．紅花可以分成兩部分．一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的．③都是用減法計算．不同點：①有一個已知條件不同，第(1)題知道有黃花6朵，第(2)題知道黃花比紅花少3朵．②要求的問題不同，第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問題是求黃花有幾朵？也就是第(1)題的第二個已知條件是第(2)題的所求問題．第(1)題的所求問題是第(2)題的一個已知條件．③雖然都是用減法計算，但它們所表示的意義不一樣．第(1)題求黃花比紅花少幾朵，要從紅花的朵數(shù)里去掉和黃花同樣多的部分，剩下的就是比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．第(2)題求有多少朵黃花，要從紅花朵數(shù)里去掉比黃花多的部分，剩下的就是和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數(shù)．④所列算式不同，結果不同．第(1)題：9－3=6(朵)第(2)題：9－6=3(朵)(三)鞏固反饋1．教科書第105頁做一做．(1