【正文】 影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。這樣，小朋友就會原諒你的。她也很快地原諒你了?！笨匆姽鶚s錦認真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，雅文還在哭，說明她還疼、還委屈呢。”他這樣一來還真見效。”他想了想，小聲說道。”“那你疼時希望別人怎么樣呢？”我又問。聽了雅文的話，我問郭榮錦：“你摔過跤嗎？”他點點頭。“疼。于是我趕忙叫住了他，并伸手將宋雅文小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”順之說：“疼。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關系了。郭榮金不以為然地說了一句“對不起”就要離開。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象?？此麄兊纳袂閭€個歡呼雀躍，異常興奮?！彼麄z竟然不承認。排練結束后，我對他們的行為進行教育。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對再小的孩子,我的言行都應該做到一致,不然,我們說的話起不到作用?！边@時,全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個機會,對全班小朋友說,以后誰不好好睡覺,就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說:“老師,我要乖乖睡覺的”。見此情形,我覺得這話不執(zhí)行看來不行了,于是便走過去嚴肅的對他兩說:“你們兩個不必穿衣服,繼續(xù)留下來睡覺?？墒蔷S維和震震兩個小朋友卻怎么也睡不著,并且兩人互相影響,我走過去打了幾次招呼,但是仍然不見效,我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不著,待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了,繼續(xù)留下來睡?！边@樣的話我不知說過多少遍,但是從來沒有執(zhí)行過。如。第四篇：教育筆記老師應該言行一致我們班的幼兒,有好幾個午睡習慣一直都很差。這次偶然來個小誤會，使她意外地得到了表揚，并體會到了被表揚的甜蜜和快樂，于是就積極地做好事，希望再次得到表揚。怪了，今天我卻看到她正在用力地推被子，而且被他推的被子疊得很整齊！我立刻驚喜地說：“甜甜，你真棒！把被子疊得這么整齊呀！”她竟然有些不好意思了，我再仔細看一看那床被子，哈！誤會??！原來那床被子的主人今天沒到幼兒園來呀，被子根本就沒拉開蓋過，當然整整齊齊的啦！這時候我再看看甜甜，她正在認認真真地疊自己的被子呢！我裝做沒有看出來的樣子說：“恩，甜甜真不錯！還要再疊一床被子呀！””令我驚喜的是，到了區(qū)域活動的時候，懶洋洋的甜甜竟然和小朋友一起收拾起地上散落的物品了，以往她都是玩完就走，看到她的進步，我又及時地給予了表揚。午覺后，小朋友都起床了，大部分孩子都把自己的被子疊好去廁所了。但是這個孩子總是懶洋洋的，對什么都不感興趣，唱歌她張張嘴巴沒聲音；集體游戲她也愛玩不玩的。在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會覺得畫面好，對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當時能多了一份耐心，是小心去尋問孩子，而不是沖動的去責備他?！甭犃怂脑?，我恍然大悟。可是再過了一會我去看時發(fā)現雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個畫面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。老師又為什么吝嗇自己的表揚呢？應及時發(fā)現每個孩子的優(yōu)點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。也許是平時我們不重視他了，他對老師這一次小小的表揚就特別珍惜。他那天特別遵守紀律，比以前聽話多了。那一天早操時，萬宗昇做的特別認真。看看你能不能做好排他。我想，也許該讓他試一試。我只是看了他一眼沒有理會。這一次，我依舊請表現好的小朋友當排頭。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當小排頭。果真，第二次的區(qū)域活動過后，那些“病人”都完全醫(yī)治好了，再也沒有發(fā)生病人死掉這類事了?！蔽胰滩蛔⌒α似饋?，孩子們看著我笑了，也都跟著笑了起來。我走過去一看，還是一堆殘肢廢腿。當音樂響起，區(qū)角活動要結束時，孩子們都忙著收拾著。”幾個孩子點點頭，手忙腳亂地弄了起來?！笨粗峭娴难凵瘢揖椭棺×伺?。等我再次來到小醫(yī)院時，發(fā)現孩子們圍著一堆的殘肢廢腿，幾個蠟人的手、腳包括頭，凡是有接口的地方都被那群孩子大卸八塊?！蔽翼槞C表揚了她，韓煜一幅得意的樣子?！表n煜小朋友不慌不忙地弄了起來，果真，一會兒的工夫，她就接好了。我連忙說：“你們這里不是有醫(yī)生，有護士嘛，哪位醫(yī)術高明的醫(yī)生快幫幫他，看誰能醫(yī)好他。忽然，姚祥凱跑過來向我匯報：“老師，程子瑞弄壞了小孩的一個腳。今天，選擇到小醫(yī)院的孩子有程子瑞、韓煜、姚祥凱三位小朋友。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。”此時，我對這句話有了更深的認識。先搶一陣，再站隊的現象徹底地消失了?！薄拔野职值氖直饶愕拇??.”隨后臉上露出得意和滿足的表情?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的??”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。隨著時間的推移，我發(fā)現站隊搶排頭的孩子們越來越多。我們應多給孩子這樣的空間，每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊?，F在，我們把飯前的空余時間留給孩子們，成為孩子們自己展現自己的機會。當孩子都輪完一輪，我們也開飯了。我又引導小朋友集體對她進行了鼓勵，丹丹笑得合不攏嘴。她手中一邊玩著衣角，一邊膽怯的走了上來，實在是讓我沒有想到。丹丹就是個不愛表現自己的孩子，并且來到我班時間不長，對老師的要求和班里的一些常規(guī)還不太悉。一開始，孩子們都很拘謹，后來，慢慢形成了一種定式，孩子們也就習慣了，并且都搶著要到前面來展示，一些活潑的孩子都開始踴躍參與。想起我們班的孩子有些靦腆，要多給他們展示自己的機會。這件事讓我們再次認識到：老師不可能把什么事情都想得很周全，而且老師的想法也并不一定都符合孩子的興趣，很多時候我們需要傾聽孩子們的智慧。沒想到孩子們有這么多富有創(chuàng)意的想法?！薄背抗庹f：“老師的書上沒有漂亮的圖案，我們可以把廢舊書上的圖畫剪下來貼在老師的書上。”活躍的弼衡說：“有些廢舊圖書可以用來折飛機，還有小青蛙?！边@是個可行的好辦法。在游戲活動結束之后，我捧著一疊厚厚的廢舊圖書，用很真誠的態(tài)度對孩子們說：“小朋友們，你們是班級的小主人，大家來想想辦法，這些圖書該怎樣處理？”我的話剛說完，孩子們紛紛舉手。開始我嘗試讓孩子們通過剪剪、貼貼將廢舊圖書制作成“新圖書”，但是后來孩子們的制作興趣明顯下降。傾聽孩子們的心聲日積月累，班里的圖書角里，竟有了厚厚一疊圖書。并想想以后碰到類似情形應該怎么辦。而是接受他所犯的過錯。但不是一味的縱容。孩子們由于自身經驗的缺少和自控才干原因避免不了會有像智沼涌現的這些現象，但是他們有很強的可塑性。因此，在進行集體運動中給予他關注與鼓勵的根本上，天天與他交談幾分鐘，懂得他的心坎所需，走進他的心坎世界，及時發(fā)現題目，避免再次涌現調皮等過激行動，讓他感受到老師對自己特殊的關注。這樣往往沒有考慮到別人的感受和對四周環(huán)境的影響。調皮的孩子也想得到老師的關注，渴望老師發(fā)現他的存在。這次的局面就這樣控制住了，但對付這個“帶頭人”還得好好研究一下啊。曾經，一時氣急的我會訓斥他，然后教育孩子不要跟他學，但現在看來，沒有多大的用處。這堂我精心策劃的英語課終極在智沼的鬧劇下結束??巢智沼在班里屬于較外向，有些調皮的孩子。孩子們頓時被這場出色的演出吸引住了。為了鼓勵智沼，這次我和他單獨表演給大家看。于是，我來請幾名小朋友上來表演。我們小朋友就要象洋洋這樣，有東西大家一起吃、才是好孩子?！笨吹竭@個孩子露出渴求吃到的眼神，我就把雞蛋給了他。我不知所措，她的爸爸接著說：“我們剛才在外面吃飯，她非要帶一個雞蛋給你，你就收下吧。這天早上，多數孩子已入園并用完早餐。孩子純真的“愛”自古以來，老師愛孩子是天經地義的事兒，老師為孩子付出再多的愛，那也是應該的，老師從不奢望孩