【正文】 從哪里發(fā)現(xiàn)的？幼兒:春季,小草長(zhǎng)出來(lái)了，桃花開了，杏花也開了??？幼兒： 春天里有小草，有花兒，樹葉也長(zhǎng)出來(lái)了，很好玩，我很喜歡春天??二、欣賞詩(shī)歌朗誦。和想象。設(shè)計(jì)意圖：“花開了”、“有蜜蜂呀”??春天到了，幼兒會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自然界的變化，會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)一些新奇的事物，幼兒的好奇心越來(lái)越強(qiáng)，于是讓幼兒尋找大自然中蘊(yùn)藏的春的秘密，并結(jié)合詩(shī)歌《春天在我這兒》加深對(duì)春天的自然變化的認(rèn)識(shí)，詩(shī)歌《春天在我這兒》節(jié)奏明快清新、朗朗上口，兒歌采用擬人的手法將春天的勃勃生機(jī)展現(xiàn)在幼兒面前，從而激發(fā)幼兒觀察大自然的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。小朋友，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)養(yǎng)成珍惜東西的好習(xí)慣。提問(wèn)：小朋友你們有沒(méi)有舍不得丟掉的東西呢？是什么？這樣?xùn)|西是誰(shuí)送你的呢？你現(xiàn)在還在使用嗎？二、教師講解《妮妮的小手帕》故事的第一段給幼兒聽(tīng)。教師自己小時(shí)候值得紀(jì)念的東西。引導(dǎo)幼兒體會(huì)自己的成長(zhǎng)變化。接著我再讓孩子看看班里的一切，告訴孩子大一班也是我們的一個(gè)家，它是一個(gè)屬于我們每個(gè)人的家，大家在一起生活、學(xué)習(xí)、游戲，一起健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。有些幼兒提到:家是一張桌子，有了桌子，家人可以坐在一起愉快享受著香噴噴的飯菜；電視可以給我們帶來(lái)歡樂(lè)和知識(shí)；家是有玩具的娛樂(lè)城，一個(gè)人時(shí)可以玩自己喜歡的東西，就不會(huì)感到孤獨(dú)和寂寞等等。使幼兒感受到家是一個(gè)溫馨的、安全的、可以避風(fēng)擋雨的地方，還是讓我們身心放松，為我們帶來(lái)快樂(lè)的地方，從而更好的萌發(fā)幼兒愛(ài)家的情感。活動(dòng)中，我注重從教師的支持和幼兒的互動(dòng)中，讓幼兒來(lái)熟悉理解感知散文。三、抓住重難點(diǎn)，有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合生動(dòng)的比喻，幫助幼兒理解和掌握。四、延伸：師：每種小動(dòng)物都有屬于自己的家，我們每個(gè)小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎? 所有的動(dòng)物、植物還包括我們?nèi)祟?，都有一個(gè)共同的家，是什么呀? 幼兒：是大自然，是地球!師：對(duì)了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩(shī)的最后，（出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個(gè)藍(lán)色的地球）就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)護(hù)它！”讓我們一起努力，來(lái)做保護(hù)地球的小衛(wèi)士，好嗎? 附：詩(shī)歌——家廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)護(hù)它!啟示與思考：一、發(fā)現(xiàn)幼兒知識(shí)缺口，隨機(jī)加以豐富，幫助幼兒拓展生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如：?jiǎn)l(fā)說(shuō)“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺(jué)怎么樣？”（結(jié)合觸覺(jué)感受）“很軟”。所以，你應(yīng)該怎樣說(shuō)呢？幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。四、延伸：師：每種小動(dòng)物都有屬于自己的家，我們每個(gè)小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎? 所有的動(dòng)物、植物還包括我們?nèi)祟?，都有一個(gè)共同的家，是什么呀? 幼兒：是大自然，是地球!師：對(duì)了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩(shī)的最后，（出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個(gè)藍(lán)色的地球）就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)護(hù)它！”讓我們一起努力，來(lái)做保護(hù)地球的小衛(wèi)士，好嗎? 幼兒一共同說(shuō)：肥沃的牧場(chǎng)是牛兒的家！師：太棒了!? 幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。例如：?jiǎn)l(fā)說(shuō)“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺(jué)怎么樣？”（結(jié)合觸覺(jué)感受）“很軟”。所以，你應(yīng)該怎樣說(shuō)呢？幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。四、延伸：師：每種小動(dòng)物都有屬于自己的家，我們每個(gè)小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎? 所有的動(dòng)物、植物還包括我們?nèi)祟?，都有一個(gè)共同的家，是什么呀? 幼兒：是大自然，是地球!師：對(duì)了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩(shī)的最后，（出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個(gè)藍(lán)色的地球）就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)護(hù)它！”讓我們一起努力，來(lái)做保護(hù)地球的小衛(wèi)士，好嗎? ＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒一共同說(shuō)：肥沃的牧場(chǎng)是牛兒的家！師：太棒了!? 幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。例如：?jiǎn)l(fā)說(shuō)“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺(jué)怎么樣？”（結(jié)合觸覺(jué)感受）“很軟”。所以，你應(yīng)該怎樣說(shuō)呢？幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。四、延伸：師：每種小動(dòng)物都有屬于自己的家，我們每個(gè)小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎? 所有的動(dòng)物、植物還包括我們?nèi)祟?，都有一個(gè)共同的家，是什么呀? 幼兒：是大自然，是地球!師：對(duì)了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩(shī)的最后，（出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個(gè)藍(lán)色的地球）就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)護(hù)它！”讓我們一起努力，來(lái)做保護(hù)地球的小衛(wèi)士，好嗎? ＆ｌｔ；Ｐ＞＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒一共同說(shuō)：肥沃的牧場(chǎng)是牛兒的家！師：太棒了!? 幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。例如：?jiǎn)l(fā)說(shuō)“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺(jué)怎么樣？”（結(jié)合觸覺(jué)感受）“很軟”。所以，你應(yīng)該怎樣說(shuō)呢？幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：人們通常養(yǎng)牛羊的地方叫做“牧場(chǎng)”或“農(nóng)場(chǎng)”，那里的草非常多，長(zhǎng)得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說(shuō)？教師和＆ｌｔ；ＢＲ＞＆ｌｔ；Ｐ＞＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒一共同說(shuō)：肥沃的牧場(chǎng)是牛兒的家！師：太棒了!? 幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。)重點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)的有： ? 幼兒一：大大的牛場(chǎng)是牛兒的家。教師重點(diǎn)對(duì)形容詞的運(yùn)用和詩(shī)句的前后順序進(jìn)行指導(dǎo)。（教師在傾聽(tīng)幼兒創(chuàng)編的詩(shī)句時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒習(xí)慣于運(yùn)用“?6?7的家在?6?7的地方”的句式，不符合詩(shī)歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點(diǎn)要求)師：我們編詩(shī)句的時(shí)候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯(cuò)，在這首詩(shī)里，“什么樣的”是第一節(jié)車廂，“什么地方”是第二節(jié)車廂，“是誰(shuí)的家”是第三節(jié)車廂，一節(jié)跟著一節(jié)。（教師提供有三種層次的圖畫紙)１、幼兒繪畫，構(gòu)思詩(shī)句。師：是誰(shuí)的家？幼兒二：是小蜜蜂的家。師：你是想說(shuō)人們養(yǎng)牛的地方嗎？幼兒一點(diǎn)頭。（在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)一個(gè)接一個(gè)說(shuō)的形式較為死板，可以改為請(qǐng)幼兒隨機(jī)說(shuō)，這樣更能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。３、幼兒集中，教師放背景音樂(lè)，啟發(fā)幼兒按照?qǐng)D片排列的先后順序說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的成果。（教師巡回指導(dǎo)，了解幼兒創(chuàng)作內(nèi)容)２、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)句，交流創(chuàng)作成果。師：很好!師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動(dòng)物，把它在家里的樣子畫出來(lái)，一起編成一句好聽(tīng)的詩(shī)，好嗎？你可以選擇有動(dòng)物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動(dòng)物或者是小動(dòng)物的家，如果你認(rèn)為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創(chuàng)作。師：人們通常養(yǎng)牛羊的地方叫做“牧場(chǎng)”或“農(nóng)場(chǎng)”，那里的草非常多，長(zhǎng)得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說(shuō)？教師和＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒二：美麗的花園。)重點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)的有： ? 幼兒一：大大的牛場(chǎng)是牛兒的家。教師重點(diǎn)對(duì)形容詞的運(yùn)用和詩(shī)句的前后順序進(jìn)行指導(dǎo)。（教師在傾聽(tīng)幼兒創(chuàng)編的詩(shī)句時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒習(xí)慣于運(yùn)用“?6?7的家在?6?7的地方”的句式，不符合詩(shī)歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點(diǎn)要求)師：我們編詩(shī)句的時(shí)候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯(cuò)，在這首詩(shī)里，“什么樣的”是第一節(jié)車廂，“什么地方”是第二節(jié)車廂，“是誰(shuí)的家”是第三節(jié)車廂，一節(jié)跟著一節(jié)。（教師提供有三種層次的圖畫紙)１、幼兒繪畫，構(gòu)思詩(shī)句。師：是誰(shuí)的家？幼兒二：是小蜜蜂的家。師：你是想說(shuō)人們養(yǎng)牛的地方嗎？幼兒一點(diǎn)頭。（在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)一個(gè)接一個(gè)說(shuō)的形式較為死板，可以改為請(qǐng)幼兒隨機(jī)說(shuō)，這樣更能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。３、幼兒集中，教師放背景音樂(lè)，啟發(fā)幼兒按照?qǐng)D片排列的先后順序說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的成果。（教師巡回指導(dǎo)，了解幼兒創(chuàng)作內(nèi)容)２、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)句，交流創(chuàng)作成果。師：很好!師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動(dòng)物，把它在家里的樣子畫出來(lái)，一起編成一句好聽(tīng)的詩(shī)，好嗎？你可以選擇有動(dòng)物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動(dòng)物或者是小動(dòng)物的家，如果你認(rèn)為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創(chuàng)作。師：花園又是什么樣的呢？幼兒二：很美麗的！師：我們可以說(shuō)什么樣的花園? ＆ｌｔ；ＢＲ＞＆ｌｔ；Ｐ＞＆ｌｔ；／Ｐ＞幼兒二：美麗的花園。師：草原是什么樣的？幼兒一：綠色的。師：它想到別的地方去嗎？幼兒四：不想。幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長(zhǎng)起來(lái)的。幼兒二：因?yàn)樾∷墒髳?ài)吃的東西都在森林里。師：很好，所以，我們可以說(shuō)一望無(wú)際的大海，一望無(wú)際的草原，一望無(wú)際的群山，一望無(wú)際的田野?6?7?6?7師：接下來(lái)，咱們?cè)賮?lái)欣賞一遍，聽(tīng)完了以后，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么說(shuō)廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢? ２、第二遍結(jié)合圖片欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)： 為什么說(shuō)－－－是－－－的家呢? 幼兒一：因?yàn)轹L魚離開大海就會(huì)死的。幼兒三：什么叫“一望無(wú)際啊？”師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說(shuō)是“一望無(wú)際”的地方。師：很好，沙漠是什么樣的呢? 幼兒三：很大，很大。師：所以說(shuō)，綠色的草原的馬兒的家，對(duì)嗎？（幼兒一點(diǎn)點(diǎn)頭)幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：對(duì)，動(dòng)物最喜歡去活動(dòng)的地方也能給它家的感覺(jué)!：原來(lái)，動(dòng)物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動(dòng)的區(qū)域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂(lè)，給它家的溫暖，讓它有家的感覺(jué)!三、創(chuàng)編詩(shī)歌：你們還喜歡什么動(dòng)物，知道它們的家在哪里嗎? 幼兒一：馬的家在草原上。師：它喜歡沙漠嗎？幼兒四點(diǎn)點(diǎn)頭。師：生我們、養(yǎng)我們的地方就是我們的家。師：是啊，家里有豐富的食物。師：對(duì)，最適合動(dòng)物生存的