【正文】 《教育教學(xué)探索》等報刊的編輯。3.“走出去，請進來”開展各項交流活動。10月份：。（啟動“學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)小組”對華墅校區(qū)指導(dǎo)工作）。，審閱各教研組工作計劃。4．進一步搞好教師博客和學(xué)校的“一報二刊”的管理工作，使?？托@網(wǎng)成為教師教學(xué)、科研交流的有力平臺，共同推進學(xué)校的深入發(fā)展。3．積極開發(fā)校本課程，形成國家課程、地方課程、學(xué)校課程的課程體系。2．做好教師論文、課題報告的推薦工作。5．抓好課題研究的過程管理工作，做好2008年課題的結(jié)題工作，四、創(chuàng)設(shè)良好教科研氛圍，推進校園文化建設(shè)1．重視教科研資料的收集與整理及教科研成果的編輯工作。4．加強教育教學(xué)成果管理，健全科研成果數(shù)據(jù)庫。2．定期召開教科研工作會議，完善《興華中學(xué)教科研管理條例》，組織開展教育教學(xué)科研理論學(xué)習(xí)，積極宣傳“科研先導(dǎo)”思想，進行教育、教學(xué)調(diào)研工作，為學(xué)校決策提供參考，發(fā)揮教育科研在教師、學(xué)校自主和諧發(fā)展中的作用。5．在上一學(xué)興華中學(xué)青年教師讀書會學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，制定不同結(jié)構(gòu)層次青年教師的培養(yǎng)目標與考核細則，為青年教師的成長指明更明確的方向。3．通過三課（新進教師展示課、青年教師優(yōu)質(zhì)課、名教師獻優(yōu)課）營造課堂教學(xué)實踐研究的氛圍，通過集體備課、多輪磨課發(fā)揚面對面的交流，通過師徒結(jié)對進行點對點的指導(dǎo)，通過自我反思倡導(dǎo)個人自主感悟，為每位教師提供一個進一步發(fā)展的平臺。1．以《興華中學(xué)教師專業(yè)成長三年規(guī)劃》、《興華中學(xué)教師教科研量化考核條例》、《興華中學(xué)各類“名師”培養(yǎng)計劃》、《興華中學(xué)師徒結(jié)對條例》等制度為指導(dǎo)，充分關(guān)注不同層次教師的成長需求，激發(fā)不同層次教師業(yè)務(wù)成長的自我目標，促進不同層次教師成長，并進一步落實管理與考核。組織教師通過備課、上課、評課等磨課形式不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為；通過興華中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展平臺上發(fā)表教學(xué)反思日志進行跨時空的交流；通過寒暑假作業(yè)的編寫提高教師的命題能力；通過整理課件、教學(xué)設(shè)計上傳到各學(xué)科網(wǎng)，課例研究音像、文本資料的歸檔，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。2．依托市重點課題《學(xué)校教研組、備課組梯度建設(shè)的實踐研究》，以教研組、備課組教研現(xiàn)場研討會的形式開展校本教研研討，發(fā)揮英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文四個市區(qū)級先進教研組以及學(xué)校先進備課組的教研示范作用，進一步優(yōu)化校本教研的形式與內(nèi)涵。(2)教研內(nèi)容系列化。1．針對我校50個教學(xué)班的規(guī)?，F(xiàn)狀，進一步對教研組、備課組的職能合理定位，教研組研究側(cè)重于學(xué)科中的共性問題，備課組研究側(cè)重于課堂教學(xué)中的具體問題，采用了教研組、備課組滾動式教研。六、發(fā)揮先進教研組的示范作用，規(guī)范、優(yōu)化校本教研，創(chuàng)設(shè)良好教科研氛圍。工作要點：一、積極抓好教育科研常規(guī)工作二、以課題研究為抓手，突出辦學(xué)特色三、進一步優(yōu)化校本教學(xué)資源四、深入開展校本培訓(xùn)，依托青年教師讀書會，加大對青年教師的管理和培養(yǎng)力度。在這一年中，扎扎實實、富有實效地做好教科室工作，對促進兩校區(qū)的教師隊伍建設(shè)，進一步發(fā)揮我校的校教育優(yōu)勢，提高兩校區(qū)的辦學(xué)水平和效益具有十分重要的意義。進一步完善教科研課題研究資料建設(shè)，發(fā)動全體教師，在實踐中反思，在反思中積極撰寫新的論文、案例、敘事和課題。本學(xué)期，繼續(xù)開展隔周一次的教研組教學(xué)教研活動（教研活動時間與上學(xué)期相同）和備課組集體備課活動（包括理論學(xué)習(xí)），并且要保質(zhì)保量各開展不少于8次。備課組要建立“集體備課、資源共享、揚長補短、課后反思”的備課制度，充分發(fā)揮教師的集體智慧，提高教學(xué)設(shè)計的整體水平，鼓勵教師結(jié)合自身優(yōu)勢和學(xué)生實際，進行教學(xué)的多樣化設(shè)計，促進教師教學(xué)特色的形成。在條件許可的情況下，教科室將協(xié)調(diào)組建一個跨學(xué)科、跨年級的青年教師讀書學(xué)習(xí)會，為他們的專業(yè)快速發(fā)展搭橋鋪路，讓他們在教科研方面走得更穩(wěn)、看得更遠、想得更深。專業(yè)引領(lǐng)可以是專家、學(xué)者的講學(xué)指導(dǎo)，但更多的、更直接的是骨干教師(學(xué)科帶頭人、教壇新秀、名師)的參與，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的理論講座與指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)I(yè)學(xué)術(shù)刊物的引領(lǐng)，以及先期進入教學(xué)科研的教師的經(jīng)驗和教訓(xùn)。專業(yè)引領(lǐng)——提高校本教研水平的重要保障。可以探索跨學(xué)科、跨角色的校本教研之路，打開思維的視角，從多角度、多層次開展反思活動，加大反思的廣度、深度和力度。同伴互助可以實現(xiàn)教師的主動交流與合作，資源共享，使每個教師都獲得單獨研究所得不到的東西“同伴互助不能局限于集體備課和相互評課，而應(yīng)側(cè)重把推進新課程中遇到的一個人不能解決的實際問題、困難和困惑變成研究課題來共同研究，形成一種在研究狀態(tài)下的工作方式，在問題解決的過程中實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。我們所說的教學(xué)反思不是對以前工作的簡要回顧，它帶有研究的性質(zhì)，是用先進的理念審視已發(fā)生的教學(xué)實踐和教學(xué)現(xiàn)象，備課組要建立教師教學(xué)反思錄，教科室將對優(yōu)秀教學(xué)反思評選和搜集，并匯編入《鮑田中學(xué)教科研通訊》來促使教學(xué)反思成為教師的一種自覺行為。教學(xué)反思的內(nèi)容包括教學(xué)個案、案例分析、教學(xué)故事、教學(xué)分析、教后反思等。（2）努力構(gòu)建以“教師自我反思、集體同伴互助、研究人員專業(yè)引領(lǐng)”為核心的校本教研新體系。三是建立“課前一聚”、“課后會診”和“定時沙龍”制度，進一步強化對課堂教學(xué)的過程性研究。二是做到定時、定點，具有超前性。一是按階段、按課時將任務(wù)分解細化，落實好主備人。因此，本學(xué)期教科室進一步落實學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)直接落組責(zé)任制，深入課堂，深入備課組，確保集體備課、課前說課落到實處。教案、學(xué)案編寫需要研究，練習(xí)的篩選需要研究，題目的講評需要研究。狠抓集體研究，轉(zhuǎn)變集體備課觀念，努力提高課堂教學(xué)的終極效益。校本教研活動的開展本著“從教學(xué)實踐中來，到教學(xué)實踐中去，為教學(xué)實踐服務(wù)”的宗旨，實實在在地研究問題，實實在在地付諸實踐。教研組研究的問題要來源于教育教學(xué)中的問題，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，促進研究。本學(xué)期，教科室將逐步完善教科研活動機制，監(jiān)管各教研組要圍繞本組既定研究專題和主題，有重點地開展集體備課、磨課、聽課、賽課、評課，反思、總結(jié)活動。依照《溫州市農(nóng)村初中教師教學(xué)常規(guī)》和《溫州市農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師“教學(xué)常規(guī)達標”評估表》，各教研組、備課組和教師務(wù)必認真做好上學(xué)年相關(guān)資料臺帳，特別在校本教研中要及時填寫《鮑田中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展成長手冊》，自覺做好“六認真”教學(xué)常規(guī)工作，提高優(yōu)質(zhì)課率，確保以瑞安市最優(yōu)水平通過溫州市教學(xué)四項規(guī)范達標活動的驗收。本學(xué)期第8周塘下教育學(xué)區(qū)組織初中教育教學(xué)常規(guī)檢查，學(xué)校行政將在第7周組織一次教學(xué)常規(guī)突擊檢查。要求具體的備課做到“腦中有綱（標準）”“胸中有本（教材）”“目中有人（學(xué)生）”“心中有數(shù)（差異）”“手中有法（方法）”。在上學(xué)年的基礎(chǔ)上，繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)管理的落實，重點抓好“備課”、“上課”、“作業(yè)布置與批改”、“質(zhì)量測評”等四個環(huán)節(jié)。教科室將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的悉心指導(dǎo)下，借鑒外校先進經(jīng)驗，依靠民主科學(xué)的管理，制訂《鮑田中學(xué)教育科研管理條理》、《鮑田中學(xué)教科研課題管理辦法》、《鮑田中學(xué)青年骨干教師培養(yǎng)、使用和管理制度》等一系列新制度，為提高各教師搞科研