【正文】 個(gè)人。因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà)，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象。如果全由老師講課，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維，認(rèn)為老師的都是對(duì)的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。三．教法分析《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。二．教學(xué)對(duì)象分析初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容?！斗哆M(jìn)中舉》通過(guò)對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。同時(shí)，準(zhǔn)備一份談本次寫作體會(huì)的發(fā)言稿，預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。小結(jié)：結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化三、師生共同分析課文第二部分第三層。④“忍不住的笑”,有什么含義?⑤簡(jiǎn)析第9段胡屠戶厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。七、師生共同討論課文第二部分第一層：①設(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處？②“三步兩步走進(jìn)屋里來(lái)”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？③第五段寫范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫，把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫(huà)得活靈活現(xiàn)。①分別概括第一段、第二段的中心意思；②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來(lái)回答。，并理解文義。②（6～10）治瘋；③（11～12）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。（二）（3～12）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。2.《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)3教學(xué)方法：課件填表對(duì)比、賽讀與課本劇表演教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)二、預(yù)習(xí)展示先讓學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生從二個(gè)方面展示：一是常識(shí)與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括三、整體感知讓學(xué)生先速讀，再交流，再說(shuō)一說(shuō)以中舉為線索，理清故事清節(jié)四、賞析人物側(cè)重于人物的夸張與對(duì)比的理解與運(yùn)用對(duì)比填表：范進(jìn)胡屠戶表格略五、精彩重現(xiàn)情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋先找出，個(gè)人讀，以小組為單位賽讀此片斷課本劇表演以小組為單位比賽六、類文拓展練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》七、小結(jié)作業(yè)師生共同回顧重難點(diǎn)，放一放“電影”寫一寫課后“讀讀寫寫”楊柯范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)、夸張的語(yǔ)言；（前后對(duì)比）；。教學(xué)目標(biāo)：了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對(duì)比夸張諷刺刻畫(huà)人物形象。對(duì)小說(shuō)三要素掌握較好，但獨(dú)立分析的能力較差，人物形象的刻畫(huà)方法基本濱握，對(duì)比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。對(duì)比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì)。六、布置作業(yè)課后練習(xí)一、二。五、小結(jié)本文著力刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。⑵虛偽。主要是兩點(diǎn)：⑴熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。三、整體感知速讀課文，給課文分段并歸納段意。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象。聯(lián)系到古代的“中舉”?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。⑵學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。欣賞本文的諷刺藝術(shù)。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】了解封建社會(huì)庸俗腐`敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。四、布置作業(yè)完成課后練習(xí)一、二、三。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。”夸張性的細(xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過(guò)來(lái)?！鼻昂竺艿募?xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”。⑶ 細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回。⑴ 對(duì)比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂(lè)、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫實(shí)等。范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇?范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，改變了他的命運(yùn)，但是透過(guò)范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場(chǎng)真正的悲劇，表面看來(lái)是喜劇，本質(zhì)看來(lái)是悲劇，從個(gè)人來(lái)看，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇，文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?諷刺。說(shuō)明他的`靈魂受封建科舉制度毒害之深。范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?這是喜極而瘋。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固二、講授新課速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人?自私虛偽，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。四、布置作業(yè)自讀分析范進(jìn)的形象。三、課堂小結(jié)從小說(shuō)中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無(wú)錢無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?道貌岸然 老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格?！眲?dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”──女兒像有些福氣。對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。屠戶賀喜 范進(jìn)借錢 范進(jìn)發(fā)瘋 屠戶治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪讀這篇小說(shuō)中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭?胡屠戶。圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分?中舉前和中舉后。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等?！度辶滞馐贰啡珪?shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)?！度辶滞馐贰肥俏覈?guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹(shù)立聯(lián)系，全面看問(wèn)題的辯證觀點(diǎn)。五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問(wèn)題的能力。進(jìn)行分析的能力。（5分鐘）四、教學(xué)方法及手段：采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用39。寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。三、教學(xué)模式程序：（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型（二）程序：通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。牽一發(fā)而動(dòng)全身39。中39。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷＃ㄈ┙滩奶幚恚哼@篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用39。節(jié)選自《儒林外史》，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。思想及情感目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。進(jìn)行分析的能力。能力目標(biāo)：以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用39。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，特別是在樹(shù)立正確的讀書(shū)觀上，學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，分別從讀書(shū)的目的與價(jià)值上來(lái)發(fā)表看法，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為讀書(shū)是為了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野，讀書(shū)不應(yīng)該死讀書(shū)，要培養(yǎng)能力，要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。課上，我采用了說(shuō)和寫結(jié)合的活動(dòng)方式，說(shuō)有表演內(nèi)心獨(dú)白，有合作探究與交流；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問(wèn)，如何讀書(shū)才是真正的“好”？自然過(guò)渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書(shū)，如何樹(shù)立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。此節(jié)課通過(guò)對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析，來(lái)探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是，讓學(xué)生有正確的讀書(shū)觀、人生觀、價(jià)值觀。課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究人物形象的異同。四、拓展延伸，樹(shù)立正確價(jià)值觀念那么，作為21世紀(jì)的青少年，你覺(jué)得怎樣讀書(shū)才算是真正的“好”，你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎？請(qǐng)以“范進(jìn)，讓我告訴你”為開(kāi)頭，寫一段話，奉勸范進(jìn)該如何讀書(shū)、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì)、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇，而是那個(gè)時(shí)代的悲劇，民族的悲劇。他時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，得到眾人的簇?fù)恚玫搅司窈臀镔|(zhì)上的滿足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會(huì)變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗。無(wú)情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。（明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：（1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；（3）范進(jìn)終于清醒過(guò)來(lái)，結(jié)局圓滿。（板書(shū)課題）二、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界當(dāng)范進(jìn)看到報(bào)帖時(shí)，他說(shuō)了一句：“噫！好了！我中了！”為什么說(shuō)“中了”就“好了”呢？在這一瞬間，范進(jìn)想了些什么，你能說(shuō)出他的內(nèi)心活動(dòng)嗎？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生演一演，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱來(lái)演出人物的內(nèi)心獨(dú)白）范進(jìn)的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會(huì)如何做官？（請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂，代他說(shuō)說(shuō)他的“為官”之路）三、合作交流，探究小說(shuō)主題思想魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無(wú)價(jià)值的東西展示給人看。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：對(duì)人物內(nèi)心的剖析，了解小說(shuō)主題；結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)難點(diǎn)：小說(shuō)的悲劇性與喜劇性的探討教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容范進(jìn)中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨(dú)立的思考能力，可是對(duì)小說(shuō)的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。［情感態(tài)度與價(jià)值觀］：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害，同時(shí)樹(shù)立正確的讀書(shū)觀與價(jià)值觀。課后記：了解人物描寫的手法，讓學(xué)生活學(xué)活用，鍛煉自己的寫作水平?！痉答伨毩?xí)】在眾人都對(duì)范進(jìn)刮目相看的時(shí)候，報(bào)錄人又來(lái)到范進(jìn)家，原來(lái)是弄錯(cuò)了，中舉的是鄰村的范進(jìn)。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……這里揭示的是胡屠戶言語(yǔ)和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說(shuō)不要，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性?！蓖缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。又如，寫胡屠戶的貪婪相：……即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來(lái)，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來(lái)。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。（3）運(yùn)用典型細(xì)節(jié)揭露人物的矛盾 例如，寫范進(jìn)的瘋態(tài)： ……“!”門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。理由是，當(dāng)時(shí)士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試至今已有35年，在如此漫長(zhǎng)的等待之后，他的愿望終于變成現(xiàn)實(shí)，又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢!中舉，對(duì)范進(jìn)來(lái)說(shuō)自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強(qiáng)的諷刺意義。課文的諷刺手法有：（1）夸張手法范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過(guò)來(lái)，這是故事的基本情節(jié)，是用夸張手法虛構(gòu)出來(lái)的。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度的種種反映了當(dāng)時(shí)怎樣的眾生相？6．作者是怎樣運(yùn)用諷刺手法的？《儒林外史》是一部社會(huì)諷刺小說(shuō)，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？（作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉