【正文】 在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，對學(xué)生來說，拿到學(xué)案后，對本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過這一段時期學(xué)習(xí)和實踐我對導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通和合作的過程。課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。主要有“標(biāo)、學(xué)、講、練、測”“八字方針”及“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等多種教學(xué)方針，其中我印象最深的就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在一年中，我都在嘗試使用這種方法。南江縣高橋鄉(xiāng)中周緒東第三篇：課改心得體會課改的心得體會南莊學(xué)校呂艷芬我是南莊學(xué)校的一名普通的代課教師，在學(xué)校里，我擔(dān)任英語、思品、美術(shù)等學(xué)科。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對物理問題深入研討并聯(lián)系實際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。為此，需破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)”觀，正確對待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。三、物理課堂教學(xué)要力求為學(xué)生構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計好問題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。二、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。又如在教學(xué)中我先出示本節(jié)知識目標(biāo)，讓學(xué)生主講，組織學(xué)生討論解決；可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動為主的活動式教學(xué)形式，例如在實驗探究教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的探究問題，以小組形式進(jìn)行討論交流：應(yīng)需要那些器材、如何設(shè)計實驗、怎樣進(jìn)行實驗、實驗探究中要注意那些環(huán)節(jié)，然后教師指正后以小組為單位進(jìn)行實驗操作。我在實踐中總結(jié)出“以動制靜”的方法，有以下三點做法：一、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與探究發(fā)展課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。群眾的智慧是無止境的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少，實驗少。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。在課堂上教師善于用語言，眼神、手勢與學(xué)生交心談心。優(yōu)秀的教師一般更精通他與學(xué)生所共同使用的語言。因為教師的教學(xué)是一個人際交往、與與學(xué)生的心靈對話的過程，教師在教學(xué)過程中傳達(dá)情感和觀念均依賴于師生的交流。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。我大膽使用教材、用活教材、用探究式創(chuàng)新教育和小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。第二篇：課改心得體會課改心得體會高橋中學(xué) 周緒東自從高橋鄉(xiāng)初級中學(xué)實施小組合