【正文】 和狼結(jié)局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?(學(xué)生活動(dòng))交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。(交流后投影出示故事梗概)：哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。：(學(xué)生活動(dòng))合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。(投影出示成語)二、朗讀課文，整體感知。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：鹿和狼的圖片：你心中的鹿和狼。，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。為了做到有理有據(jù)，請大家認(rèn)真讀課文第7自然段，然后用自己的話說一說。）四、學(xué)習(xí)8自然段面對這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)怎么辦？大家有什么辦法。為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲劇？你能補(bǔ)充完下面的關(guān)系圖嗎？（狼）滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法。課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出，省略號(hào)表示什么意思？哪些語句看出鹿也被滅絕了。思考：課文寫了什么？介紹：羅斯福（設(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，引導(dǎo)自讀，提高自學(xué)能力。）二、初讀課文，理解大意。板書課題：鹿和狼的故事。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動(dòng)物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。學(xué)情分析：學(xué)生以前讀過有關(guān)鹿和狼的童話故事，所以對課文的內(nèi)容比較感興趣，故事的內(nèi)容也容易理解，但學(xué)生不容易通過文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)8課文以羅斯福?？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下今消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理?？蛇@篇課文似乎更側(cè)重思想性的。設(shè)計(jì)意圖：旨在加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識(shí)，我安排如下作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智?？偨Y(jié)擴(kuò)展。在這樣的練筆點(diǎn)評(píng)中，需要教師仔細(xì)聆聽，尤其對學(xué)生表達(dá)上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。設(shè)計(jì)意圖：練筆的過程既是對文本的再度認(rèn)知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。結(jié)合課題，聯(lián)系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實(shí)的閱讀感受。教師總結(jié)。出示閱讀思考提示思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？思考題2：為什么說狼是森林的保護(hù)者？思考題3：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？分組交流討論。此外，教師還得適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。教師要善于抓住文本中比較有價(jià)值的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解，而不是進(jìn)行毫無重點(diǎn)的條分縷析。檢查自讀效果。隨機(jī)滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書。要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。閱讀提示（1）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。整體感知。（補(bǔ)全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個(gè)鹿和狼的故事可能會(huì)與大家對于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）（板書鹿和狼）詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。導(dǎo)入激趣。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。情感目標(biāo)懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。能力目標(biāo)能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。學(xué)情分析：這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級(jí)學(xué)生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會(huì)故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗(yàn)的疆場。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善益惡害。五、小練筆：學(xué)了課文，你們有什么體會(huì)嗎？請拿起筆寫一寫。請同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中！四、延伸討論同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)住皢?？它們有這個(gè)本事嗎？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？過渡：羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。同學(xué)們，生物間是相互聯(lián)系、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態(tài)平衡。而強(qiáng)壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了?！袄浅月箍雌饋須埲獭币龑?dǎo)理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護(hù)了鹿。慘痛的事實(shí)面前，人們終于醒悟了。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）因此，短短的幾個(gè)冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？還是密密麻麻的鹿呀?凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之后，結(jié)果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）討論：鹿怎么減少的？（自己死了）①餓死。于是，鹿的總數(shù)很快就超過了十萬只。而人們得償所愿。（三）鹿的變化齊讀4自然段。想象，說一說。當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰墨C殺狼的？讀讀第3自然段。讀著這句你又感受到了什么？之前的森林同樣有鹿，為什么能生機(jī)勃勃呢？什么原因?qū)е侣乖龆嗄?？過渡：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。（二）狼的變化：出示句子過渡：是呀，同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？讀課文，找原因。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。過渡。（用波浪線畫出來）指名讀：“20世紀(jì)初，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。（一）森林的變化輕聲朗讀課文第一自然段。（從話中你讀出了什么？）三、理解課文，體會(huì)鹿和狼的關(guān)系：過渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里，它們之間有著密切的關(guān)系，都有自己的角色，可美國總統(tǒng)羅斯福以自身的片面認(rèn)識(shí)去判定鹿和狼，采取了什么措施？出示句子他的措施使森林、狼、鹿都發(fā)生了巨大的變化。森林中既需要鹿，也需要狼。2）、簡介羅斯福。出示閱讀提示：1）、自由讀課文，想想課文寫發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事？課文告訴大家一個(gè)什么道理？2）、找出羅斯福為鹿采取保護(hù)措施句子。那就是都用一個(gè)故事來寫，再揭示一個(gè)道理，當(dāng)然有的道理有直接寫出來，有的沒有直接寫。從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們一共學(xué)習(xí)過兩篇帶“故事” 的，一是《郵票齒孔的`故事》，二是《一個(gè)小村莊的故事》。20世紀(jì)初，美國當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法來做出了一個(gè)決定，使鹿和狼之間發(fā)生了不可思議的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它，一見到鹿都非常喜愛想要保護(hù)它。教學(xué)過程：一、讀詞引入，激發(fā)興趣：出示一組詞語,請女生讀（這是老師送給你們的禮物，喜歡嗎？）美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚出示另一組詞語，請男生讀讀(這是我送給你們的禮物，你們樂意嗎？為什么？)狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動(dòng)物，應(yīng)該怎樣送合適？你們還能說出關(guān)于鹿和狼的詞語嗎？師：是的。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達(dá)方法。能根據(jù)最后一段，并結(jié)合課文內(nèi)容，寫寫自己的體會(huì)。）初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo):能正確、流利，有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生，對你還會(huì)信任嗎？如果師生間的信賴被打破，很難想象以后的教學(xué)活動(dòng)如何進(jìn)行，老師還靠什么來為人師表。學(xué)生們也許當(dāng)時(shí)并不曉得，可是天長日久，逐漸長大的他們，未必不會(huì)洞察到，原來老師這樣做，是因?yàn)闆]有勇氣面對自己知識(shí)的匱乏?？墒?，真的就能維護(hù)老師的威信嗎？不然?！边@種做法，曾經(jīng)被譽(yù)為教師“課堂機(jī)智”的一種。若是按照以前的“急中生智”法，一般老師們都會(huì)這樣解釋：“老師呀，是故意這樣寫的，就是要考考大家認(rèn)真觀察了沒有。心想：這么個(gè)簡單的字我能出什么問題呀？“老師，你把‘越’字右邊寫成‘成’了！”哦？這我倒是真沒注意。老師，你寫錯(cuò)了！今天學(xué)習(xí)課文。教育有法，但無定法，貴在得法。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。于是有了聽課時(shí)的的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個(gè)問題的出爐?！岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)?？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。備課時(shí)，我只站在教師的立場上想問題，為教而設(shè)計(jì)，為所謂突出重點(diǎn)而提問。為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演，牽著學(xué)生向前走。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點(diǎn)名讓幾名語文成績不錯(cuò)的學(xué)生來回答，可答得并不盡人意?？墒屡c愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn)，時(shí)間就在此定格。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進(jìn)課堂（試講）。我決定講授《鹿和狼的故事》。話。出示：鹿（吃）狼破壞保護(hù)森林生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。誰來讀一讀？閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧！看錄像。今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀“狩、寵、厄、悖“4個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。今后在教學(xué)中我要努力學(xué)透并靈活掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的精髓。讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生廣開言論，暢所欲言，暢發(fā)己見，并學(xué)會(huì)傾聽，快速思考。讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時(shí)候，教師做延伸拓展講解。教師提問學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評(píng)講解。又如在學(xué)完整篇課文后，我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事，讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余努力建立大信息容量的語文課堂。如開課導(dǎo)入時(shí)，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)談對鹿和狼的認(rèn)識(shí)，并說幾個(gè)有關(guān)狼的成語。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去找答案。在整個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教育著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主性地學(xué)習(xí)，因此，我在本課中設(shè)置情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。當(dāng)年美國從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對未及時(shí)實(shí)施。羅斯福錯(cuò)在哪兒?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣 做才能挽回?fù)p失。結(jié)語：同學(xué)們，任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的。齊讀：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。(1)、舉例說說你對這句話的理解。)板書：相互制約、相互聯(lián)系。過渡：是啊，同一座森林25年間發(fā)生如此大的變化。結(jié)果(3)對森林來說：凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同?生讀句子匯報(bào)森林：原來松杉蔥郁 生機(jī)勃勃。(2)、植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。)小結(jié)：狼被槍殺后，鹿過著幸福的生活。①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來。(2)、出示鹿變化的數(shù)字加以體會(huì)。③兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。出示句子：①20世紀(jì)初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。指導(dǎo)讀第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。其他以鹿為捕食對象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多。結(jié)果(1)對狼來說：生讀第二段說理解師小結(jié)：這項(xiàng)決定的結(jié)果是使狼等野獸被獵殺得很多。)概括地說他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。出示狩獵 寵兒