【正文】 留守兒童，使他們能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并且受益終生。以上是我們本學(xué)期關(guān)于如何培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣的點(diǎn)滴體會(huì)，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣既離不開良好的家庭教育，也離不了學(xué)校的精心培育，同時(shí)還需要社會(huì)的影響。要克服孩子以自我為中心、自私、懶惰、依賴性強(qiáng)的不良品質(zhì)。如三八節(jié)時(shí)組織幼兒動(dòng)手制作禮物送給媽媽或奶奶并說(shuō)一句感謝的話，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，讓兒童知道要尊重媽媽、尊重奶奶等。這一時(shí)期的孩子可塑性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，對(duì)一切事物都感到新鮮好奇，如果不加以正確的引導(dǎo)，將會(huì)影響到孩子以后的學(xué)習(xí)、能力。良好的教育氛圍是良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，家校教育同步才能收到事半功倍的成效。二、家校合作，形成教育合力。為此，我校開展了評(píng)比優(yōu)秀家長(zhǎng)的活動(dòng)，要求家長(zhǎng)文明、誠(chéng)信、守時(shí)、講衛(wèi)生等，給孩子樹立良好的榜樣。家長(zhǎng)的言行時(shí)刻影響著孩子，有的爺爺奶奶不注意自己的言行，隨地吐痰、說(shuō)話帶罵人的口頭禪等。還記得一個(gè)電視廣告：一個(gè)小男孩的媽媽端著一盆水給孩子的奶奶洗腳，小男孩看在眼里記在心上，他也跑過(guò)去端來(lái)一盆水說(shuō)：“媽媽洗腳。還要求孩子的父母經(jīng)常和孩子溝通、和孩子的老師溝通、和孩子的爺爺奶奶溝通，這樣一方面讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，不至于在心里上產(chǎn)生愛(ài)的缺失，一方面也能比較全面地了解孩子。另外，多與老師交流、溝通，在家庭教育上遇到問(wèn)題要主動(dòng)請(qǐng)老師幫忙，共同想辦法解決。我們農(nóng)村有句話叫：父打母護(hù)，不得上路。為了培養(yǎng)留守幼兒的良好行為習(xí)慣，我們先從孩子的爺爺奶奶思想上著手，通過(guò)專題家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系手冊(cè)、家園直通車、每天的接送空閑、家訪 等方式向他們傳遞正確的教育觀念，使他們明白家庭教育的重要性、從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣對(duì)孩子一生的影響以及如何從幼兒生活的點(diǎn)滴、細(xì)節(jié)入手來(lái)培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣等。可見(jiàn)，孩子若能從小養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，將會(huì)一生受益無(wú)窮。一、緊密家園聯(lián)系，樹立正確的家庭教育觀我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)成不好，終生受其累。長(zhǎng)期下來(lái)，這些留守兒童就養(yǎng)成了自私、任性、懶惰、依賴心強(qiáng)、自理能力差、愛(ài)撒潑等不良習(xí)慣。至于習(xí)慣問(wèn)題，他們認(rèn)為“樹大自然直”。這些孩子長(zhǎng)期不在父母身邊，跟隨爺爺、奶奶或外公、外婆生活，教育上就出現(xiàn)了某些空白，特別是行為習(xí)慣方面的問(wèn)題日漸凸顯。以上就是對(duì)我們的課題研究工作的簡(jiǎn)單總結(jié)，肯定存在著許多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家給我們提出指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，我們一定在今后的研究中不斷改進(jìn)和提高。留守學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，更是一個(gè)棘手的難題。由于留守兒童家庭教育缺位，有些調(diào)皮的兒童抓住這個(gè)空擋，在校欺騙老師，在家又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，這樣使學(xué)校對(duì)留守兒童的管理陷入尷尬境地。學(xué)校教育和家庭教育處于真空狀態(tài)?！傲羰貙W(xué)生”問(wèn)題沒(méi)有得到政府職能部門的重視；宣傳力度不足，社會(huì)配合不夠。受教師研究能力的限制，在研究策略上還有許多欠缺，這在一定程度上影響了課題研究的進(jìn)程和效果。能夠安心在外工作。建立和完善了留守兒童的檔案。教師的科研能力有了很大提高，能積極進(jìn)行調(diào)查研究、撰寫心得體會(huì)和相關(guān)的論文。形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠自我約束，合理安排時(shí)間，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。七、課題研究取得的初步成果：增強(qiáng)了留守兒童團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣，學(xué)生的分析與表達(dá)能力得到鍛煉。建立留守兒童自主管理模式。我校教師借助家訪和家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”的科學(xué)教育方法，推廣那些富有經(jīng)驗(yàn)而又行之有效的育人方法。得到了學(xué)生的尊敬，家長(zhǎng)的感激和社會(huì)的好評(píng)。讓老師把好每個(gè)“留守兒童”的脈，從學(xué)習(xí)、生活、和心理上給予無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。讓老師充當(dāng)“留守兒童”的“臨時(shí)家長(zhǎng)”。把各種不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。積極開展心理健康教育，我們學(xué)校專門成立了“學(xué)生心理健康教育咨詢中心”，充分利用班會(huì)及課時(shí)間對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，使其行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。近年來(lái)，我們大力宣傳優(yōu)秀留守學(xué)生榜樣，激發(fā)他們的自信心，鼓勵(lì)更多的留守學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分留守學(xué)生自 覺(jué)性強(qiáng)，自立能力突出，在道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)上出類拔萃。讓那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予“留守兒童”真誠(chéng)的幫助，無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是生活上，讓他們體會(huì)到不是兄妹勝似兄妹的同學(xué)情。除此之外，還在學(xué)生中廣泛開展不同形式的“手牽手”活動(dòng)。各班成立“一幫一”和“手牽手”活動(dòng)小組。開學(xué)初，我們利用多數(shù)家長(zhǎng)都在的機(jī)會(huì)，記錄好他們的家庭背景，向家長(zhǎng)了解“留守兒童”學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，包括學(xué)生姓名、性別、出生日期、性格、愛(ài)好、有何病史及優(yōu)缺點(diǎn)；父母姓名、外出務(wù)工地址、聯(lián)系電話；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、與兒童關(guān)系、住址聯(lián)系電話等。對(duì)課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告。定期研究、調(diào)查，搜集第一手資料，整理分析。第二階段：研究階段（2009年5月2010年7月）。確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。五、課題研究的步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年4月2009年7月）。通過(guò)研究解決如何使留守兒童健康地成長(zhǎng)。四、課題研究目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究尋求有效的對(duì)策，幫助留守兒童減輕心理壓力，提高自信心，激發(fā)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的激情。改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會(huì)。體會(huì)父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感到增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)自