【正文】 勞動(dòng)積極，有吃苦精神。通過(guò)實(shí)踐、研究、探索，最終找到成長(zhǎng)檔案袋對(duì)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)帶來(lái)的幫助以及農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)檔案袋應(yīng)用的最佳模式。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。（三）為提高科研能力，學(xué)校將定期組織專題研討或選派實(shí)驗(yàn)教師參加專題學(xué)習(xí)。要求家長(zhǎng)多帶孩子接觸社會(huì)上多種多樣的實(shí)踐，使孩子明辨是非，從小培養(yǎng)孩子具有獨(dú)立自主的能力，以提高孩子將來(lái)走上社會(huì)對(duì)社會(huì)全方位的適應(yīng)能力。其次，要求爺爺奶奶做孩子的榜樣，常言是言教不如身教。孩子的父母一方面認(rèn)為自己長(zhǎng)年在外，對(duì)孩子照顧不夠，心存愧疚，一方面是愛(ài)子心切，所以偶爾回來(lái)一次總想盡量滿足孩子的要求，主要是物質(zhì)方面可以說(shuō)是有求必應(yīng)，而對(duì)孩子的一些不良行為習(xí)慣卻視而不見(jiàn)或不忍心責(zé)備；而爺爺奶奶們則：一是隔代親，二是感覺(jué)孩子這么小父母就不在身邊很可憐，還有農(nóng)村的老年人普遍文化水平不高，他們對(duì)孩子教育的理解只限于書本知識(shí)的掌握并且認(rèn)為教育是幼兒園和學(xué)校的事。我們每一位教師把所觀察到的留守兒童在學(xué)習(xí)進(jìn)步、心理變化、體能發(fā)展、思想演變等多個(gè)方面的信息都記錄在案，力求讓外出務(wù)工父母更好的了解自己的留守孩子。雖然“留守兒童”的父母不在他們的身邊，對(duì)他們進(jìn)行言傳身教，但是，作為人師的應(yīng)該像他們的父母一樣用愛(ài)心關(guān)懷“留守兒童”，讓他們感受這不是父愛(ài)和母愛(ài)卻勝似父愛(ài)和母愛(ài)的師愛(ài)，并在師愛(ài)的陽(yáng)光中健康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活。同時(shí)認(rèn)真填寫《“留守兒童”情況登記表》，做到心中有數(shù)。以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)對(duì)比尋求有效教育途徑。撰寫了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題報(bào)告。通過(guò)研究，能夠有效發(fā)揮農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校的教育管理作用。落實(shí)建立了留守兒童之家根據(jù)第三階段工作計(jì)劃，我校在現(xiàn)有條件下，建立了留守兒童之家。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，不少農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，致使學(xué)校80%以上的學(xué)生是留守兒童。五、課題研究的步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年4月2009年7月）。讓那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予“留守兒童”真誠(chéng)的幫助，無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是生活上，讓他們體會(huì)到不是兄妹勝似兄妹的同學(xué)情。我校教師借助家訪和家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”的科學(xué)教育方法，推廣那些富有經(jīng)驗(yàn)而又行之有效的育人方法?！傲羰貙W(xué)生”問(wèn)題沒(méi)有得到政府職能部門的重視；宣傳力度不足，社會(huì)配合不夠。一、緊密家園聯(lián)系，樹(shù)立正確的家庭教育觀我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)成不好，終生受其累。為此，我校開(kāi)展了評(píng)比優(yōu)秀家長(zhǎng)的活動(dòng)，要求家長(zhǎng)文明、誠(chéng)信、守時(shí)、講衛(wèi)生等，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。組 長(zhǎng)：劉公平副組長(zhǎng)：鄭銘成 員：艾理文 鄭德發(fā) 劉震 劉樂(lè)文 唐武平黎冬泉申龍慧 唐妃 唐娟 劉玢 艾梅香（二）科研課題審核小組：負(fù)責(zé)組織科研課題申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)工作。七、教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度（一）經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的科研課題，經(jīng)檢查考核完成科研任務(wù)，達(dá)到科研要求每學(xué)期末每位實(shí)驗(yàn)教師發(fā)給50元教育科研經(jīng)費(fèi)。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。六、研究的實(shí)施本課題研究周期為1年半（2015年9月—2017年3月）（一）準(zhǔn)備階段（）對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，成立課題研究小組。三、教育結(jié)果：通過(guò)這一階段的工作，黨恒的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，上課能積極發(fā)言，主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，根據(jù)他的特點(diǎn)，同學(xué)們一致選舉他為勞動(dòng)委員，工作開(kāi)展的也很不錯(cuò)。申報(bào)評(píng)審結(jié)題。二、國(guó)內(nèi)外相近課題研究情況：由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。（七）未完成科研任務(wù)的期末不再發(fā)給教育科研經(jīng)費(fèi)。（二）科研課題審核小組對(duì)上報(bào)的研究課題進(jìn)行審核和立題論證。這一時(shí)期的孩子可塑性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，對(duì)一切事物都感到新鮮好奇，如果不加以正確的引導(dǎo)，將會(huì)影響到孩子以后的學(xué)習(xí)、能力。我們農(nóng)村有句話叫：父打母護(hù)，不得上路。留守學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，更是一個(gè)棘手的難題。形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠自我約束，合理安排時(shí)間，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。積極開(kāi)展心理健康教育，我們學(xué)校專門成立了“學(xué)生心理健康教育咨詢中心”，充分利用班會(huì)及課時(shí)間對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，使其行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。定期研究、調(diào)查，搜集第一手資料，整理分析。二、課題研究的內(nèi)容通過(guò)活動(dòng)了解留守兒童的心理、行為和學(xué)習(xí)情況。一是要求幫扶教師經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，隨時(shí)把握留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心留守兒童的生活、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。第一篇：留守兒童課題研究第三階段工作總結(jié)全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題農(nóng)村留守兒童“寄宿制學(xué)?！苯逃Ｊ窖芯康谌A段工作總結(jié)（2011．1—2012．9）由我