【正文】 寫教案的能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力、因材施教的能力、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的能力、組織課堂教學(xué)的能力、教學(xué)測(cè)試能力、制作和使用多媒體教學(xué)課件的能力等。創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境，增強(qiáng)集體的凝聚力；創(chuàng)造積極健康的輿論環(huán)境，增強(qiáng)抵制不良信息影響的能力；增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。只有采用適合今天的學(xué)生的教育教學(xué)方法，才能取得好的教育教學(xué)效果。包括全面了解學(xué)生的能力、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力、指導(dǎo)學(xué)生與人交往的能力、教師“身教”的能力等。切實(shí)把握學(xué)生的真實(shí)情況。包括觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力等。使課堂教學(xué)充滿激情和活力，提高課堂教學(xué)效率。二、具體目標(biāo)2010年至2011年。教師，也面臨這各種挑戰(zhàn)，因此，制定我個(gè)人的五年發(fā)展規(guī)劃，以作鞭策。第四篇：教師個(gè)人五年計(jì)劃教師個(gè)人五年計(jì)劃沒有教師素質(zhì)的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有創(chuàng)新的學(xué)生。課題牽動(dòng)，推動(dòng)發(fā)展。加強(qiáng)集體備課，促進(jìn)資源共享。以教研組為單位，開展形式多樣的校本研修活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)。以“高效課堂教學(xué)”為重點(diǎn)，以“課堂教學(xué)模式構(gòu)建”為突破口，圍繞“有效備課、高效學(xué)習(xí)、有效交流、有效訓(xùn)練、有效評(píng)價(jià)”等方面開展新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)研究，加強(qiáng)精細(xì)化管理，注重研究成果的提煉。通過開展理論學(xué)習(xí)、課題研究、教學(xué)觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，為骨干教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，同時(shí)關(guān)注拔尖骨干的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干的輻射作用，帶動(dòng)全校教師的發(fā)展。（二）深化課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)高效。2.、引領(lǐng)校本教研，打造“品牌教研組”?！耙粋€(gè)樹立”即樹立大培訓(xùn)觀，在教育教學(xué)全過程中培訓(xùn)骨干教師，“四個(gè)關(guān)注”即關(guān)注學(xué)科、關(guān)注實(shí)踐、關(guān)注問題、關(guān)注個(gè)案。要緊隨課改的步伐，分層舉辦上崗培訓(xùn)班、骨干教師培訓(xùn)班、提高培訓(xùn)班、校本教研培訓(xùn)班等等。以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)、以骨干培訓(xùn)為重點(diǎn)、以校本培訓(xùn)為依托，以全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)為核心，統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化管理，注重效益，不斷提升培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。把握前沿的教改動(dòng)態(tài)，長(zhǎng)“五知”、熟“五能”，努力做一名精通業(yè)務(wù)、品德高尚、無私奉獻(xiàn)的管理者，引領(lǐng)廣大教師改革課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。積極投入到學(xué)習(xí)中去，除了參加部門學(xué)習(xí)活動(dòng)及各級(jí)各類培訓(xùn)，五年內(nèi)還計(jì)劃學(xué)習(xí)10部教育專著，不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升實(shí)施課程改革的能力和水平。4．圍繞“高效課堂教學(xué)研究”專題，深化課程改革繼續(xù)以基地建設(shè)為依托，以校本研訓(xùn)為載體，以研究課堂教學(xué)為突破口，大力開展課堂教學(xué)有效性的研究，創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和完善科學(xué)、合理的研訓(xùn)模式，加大調(diào)研指導(dǎo)和實(shí)踐研究的力度，以師生發(fā)展為目的，開拓新的工作思路，探索新的研訓(xùn)模式，促進(jìn)區(qū)域均衡，深化課程改革，提升學(xué)生素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極做好校本教研的引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)科教研的發(fā)展。構(gòu)建新的研訓(xùn)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展積極開展“課題研修”式培訓(xùn)，提高教師的科研意識(shí)、科研能力，挖掘教師教育教學(xué)特色。積極投入到學(xué)習(xí)中去，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)識(shí)素養(yǎng)，提升實(shí)施課程改革的能力和水平。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生信息量的不斷增加，個(gè)人覺得自己的學(xué)識(shí)不夠淵博，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的思考還有待加強(qiáng)?！扒趯W(xué)就要勤思，勤思就該勤實(shí)踐，勤實(shí)踐又能促思考。平時(shí)課堂教學(xué)中我盡管勤于學(xué)習(xí)、善于反思并積極進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐和管理實(shí)踐活動(dòng)，但因?yàn)殚L(zhǎng)期擔(dān)任行政職務(wù)，限于教學(xué)研究的時(shí)間和發(fā)展的空間等多方面原因，學(xué)科教學(xué)的素養(yǎng)略顯不足，教學(xué)指導(dǎo)上的力度和深度上有所欠缺，在教學(xué)管理上尚未形成本校的特色。多年的教育教學(xué)研究，使我的學(xué)術(shù)水平大大提高，在新課程的實(shí)施、教學(xué)改革的推進(jìn)中，我基本上能夠做到游刃有余、得心應(yīng)手。二十多年來，我對(duì)教學(xué)工作的熱情始終未變，經(jīng)常利用課余時(shí)間認(rèn)真鉆研，不斷探索，積極投身于教育教學(xué)研究。從教以來，我總是順應(yīng)教育改革的發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，是自己擁有最先進(jìn)的教育理念，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格；在教學(xué)管理上充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展課堂教學(xué)競(jìng)賽，進(jìn)行教育教學(xué)調(diào)研，積極做好新課改的實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)工作，多次指導(dǎo)青年教師參加各級(jí)教育教學(xué)評(píng)比并獲得佳績(jī)。多年的基層教學(xué)和管理工作的經(jīng)歷，使我從逐步適應(yīng)到日臻成熟，積累了豐富的基層學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于工作中的各種變動(dòng)具備了較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也有信心和勇氣迎接工作中的每一個(gè)新的挑戰(zhàn)。一、個(gè)人情況分析：優(yōu)勢(shì)分析：（1）具有豐富的基層學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作始終持有一份信心和執(zhí)著。第三篇：個(gè)人研修五年計(jì)劃個(gè)人研修五年計(jì)劃在新課程實(shí)施的今天，教育已進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期。努力做到三個(gè)到，備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。另一方面，平時(shí)多參加教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)，特別是心理健康的學(xué)習(xí)。（具體個(gè)人研修任務(wù)安排見附表）總之，在未來的教學(xué)中，一方面，我會(huì)努力