【正文】 ”這是我一直在思考的問(wèn)題，而我走出的第一步就是前面所述的調(diào)整教材上課順序。調(diào)整教材上課順序，是我對(duì)教材理解后結(jié)合我校自身情況進(jìn)行的一種嘗試。最后，當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用線(xiàn)時(shí)，我才會(huì)進(jìn)行第七課《有趣的圖形》。這節(jié)課的視角很新奇，很多學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)的從側(cè)面、剖面觀(guān)察過(guò)事物。同時(shí)通過(guò)本節(jié)課強(qiáng)化訓(xùn)練用線(xiàn)來(lái)描繪輪廓，當(dāng)然輪廓畫(huà)好是一方面，還需要發(fā)揮想象力用線(xiàn)去裝飾這些靜物。然后，我選擇跳到第八課《線(xiàn)描外形》?！焙蛯W(xué)習(xí)活動(dòng)三“根據(jù)自己對(duì)周?chē)蝿?wù)發(fā)式的觀(guān)察和想象，用線(xiàn)條畫(huà)一兩種美麗發(fā)式。這四課緊連一起，讓我十分有沖動(dòng)整合成一個(gè)系列來(lái)上課。第三篇：美術(shù)教學(xué)反思那千變?nèi)f化的線(xiàn)華福小學(xué) 劉師妤開(kāi)學(xué)第二個(gè)月三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)度到了我認(rèn)為本學(xué)期蠻重要的地方，關(guān)于線(xiàn)的運(yùn)用。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。我認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿(mǎn)足，樹(shù)立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿(mǎn)足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。二、美術(shù)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。阿除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。每次課后我都在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我主動(dòng)在遠(yuǎn)程教育里找答案，看有經(jīng)驗(yàn)的教師上課，學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一年半的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思，等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有老師對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課老師輕松、好玩，沒(méi)壓力，課也最好上，不用從頭講到尾，學(xué)生又喜歡上美術(shù)課。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、涂一涂的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生變一變、創(chuàng)一創(chuàng)，嘗試運(yùn)用其他彩色來(lái)表現(xiàn)空間，將大師的白描作品進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)行有創(chuàng)意的表現(xiàn)，將課堂對(duì)色彩所感受到、認(rèn)知到內(nèi)容得到凈化、升華。在讓學(xué)生欣賞、觀(guān)察時(shí)提高他們的審美情趣。觀(guān)察感知在這節(jié)課中，教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生對(duì)大師的不同作品有一個(gè)觀(guān)察、感知的過(guò)程。如：先在小組內(nèi)交流對(duì)大師作品的欣賞評(píng)價(jià)或提出問(wèn)題，然后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集體討論，談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿?，通過(guò)小組人員的集體力量和智慧來(lái)認(rèn)知、感受。陶行知先生有一句名言：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍中獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。和諧自主的學(xué)習(xí)通過(guò)搜集交流欣賞討論觀(guān)察實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品，學(xué)習(xí)色彩的搭配知識(shí)。在講解用不同的線(xiàn)條表現(xiàn)葉脈、葉紋的技法難點(diǎn)時(shí)，我結(jié)合范畫(huà)欣賞作示范，并選擇一種表現(xiàn)方法在紙上畫(huà)給學(xué)生看，學(xué)生的作業(yè)難度降低了，作業(yè)效果還是很不錯(cuò)的，讓學(xué)生感到第一次寫(xiě)生的意外與驚喜，真正地做到了一次“與生物的共成長(zhǎng)”。一年級(jí)的小朋友畫(huà)的葉脈、葉紋要么是直直的、硬硬的，沒(méi)有生機(jī)，要么是亂糟糟的一團(tuán)麻，都沒(méi)有在仔細(xì)觀(guān)察葉子，只是想著怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。美術(shù)教學(xué)反思14教學(xué)反思：在上這節(jié)《畫(huà)畫(huà)葉子》一課時(shí)，教材要求學(xué)生能用長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、疏密的線(xiàn)條表現(xiàn)出不同的葉脈、葉紋，課前我讓學(xué)生們撿來(lái)了各種形狀和顏色的葉片。比如：學(xué)習(xí)達(dá)芬奇的繪畫(huà)作品《最后的晚餐》時(shí)，放影像資料讓學(xué)生首先了解達(dá)芬奇的身世，即它的名字的由來(lái)和他的主要成就，讓學(xué)生了解畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)和他同時(shí)代的畫(huà)家(文藝復(fù)興三杰)。5。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。4。加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。3。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。也可以討論下一堂課怎么上。通常在上課快要結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲。2。我還讓學(xué)生制作以童話(huà)寓言故事為內(nèi)容的作品，并把寓意告訴學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，并感受到作品的教育意義。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，涵養(yǎng)人文精神。鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。整個(gè)課堂前松后緊，在講解制作方法和步驟時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白，用的時(shí)間有些多，以至于后面沒(méi)有時(shí)間展示學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)間也不夠。本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：沒(méi)有板書(shū)課題，開(kāi)課前和學(xué)生勾通的太多，一聽(tīng)到鈴聲就匆忙講課，忘記了寫(xiě)課題。我認(rèn)為這節(jié)課的成功的有兩點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真的進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。這些不足之處在以后的課堂中還需改進(jìn)。還有些學(xué)生由于材料不足，作品顯得很單調(diào)。當(dāng)然在課堂中也存在著一些不足，為了突出學(xué)生的個(gè)性在課堂中對(duì)于構(gòu)圖和版式我涉及的很少。結(jié)束時(shí)我播放生日歌讓學(xué)生互贈(zèng)賀卡，在歌聲中接受著別人的祝福。教授環(huán)節(jié)我采用欣賞和啟發(fā)式教學(xué)，以觀(guān)察賀卡的樣式和裝飾為主讓學(xué)生在觀(guān)察中了解制作賀卡的步驟與方法。本課即圍繞生日快樂(lè)開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我選擇用制作賀卡的形式讓學(xué)生感受快樂(lè)、收獲快樂(lè)。美術(shù)教學(xué)反思12日是兒童年年經(jīng)歷著的。寫(xiě)得又快又好的學(xué)生，能在課上就完成家庭作業(yè)，他們很開(kāi)心。最后留下充分的時(shí)間書(shū)寫(xiě)本課生字。第二天我問(wèn)學(xué)生，有的說(shuō)晚上看到人們?cè)趶V場(chǎng)跳舞很熱鬧；有的說(shuō)晚上去遛狗聽(tīng)到有腳步聲，原來(lái)是一只小狗來(lái)找他家小狗玩；有的說(shuō)看到了小鳥(niǎo)從樹(shù)上掉下來(lái)。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)了夜色中的哪些美好的事物。進(jìn)入備學(xué)熟讀課文、學(xué)習(xí)字詞。美術(shù)教學(xué)反思11《夜色》是一篇短小的詩(shī)歌。我認(rèn)為我的欣賞課教學(xué)，就像火焰燒盡了森林，大地失去了生命，四周一片寂靜，沒(méi)有了生命的課堂是多么的可怕。然而孩子們的回答，并沒(méi)有回答到我預(yù)想的答案，是時(shí)代背景講的不夠透徹，還是問(wèn)題提的不夠符合三年級(jí)學(xué)生能理解的程度，都是我要深刻反思的問(wèn)題。《翻身奴隸的兒女》和《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》這兩幅作品，是我這六幅作品中重點(diǎn)講解的。六幅作品如何逐一賞析，即能分析了作品的表現(xiàn)形式，又能合理的過(guò)度，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式，并在黑板上進(jìn)行板書(shū)，然后在讓他們發(fā)現(xiàn)時(shí)代的不同，從古至今進(jìn)行賞析。再次，讓學(xué)生準(zhǔn)備了自己最珍貴的，或者最喜歡的物品，相互交流，其實(shí)和后面的“講述我的金色童年”這個(gè)環(huán)節(jié)差不多，所以，也是多余的，其實(shí)可以讓他們說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在自己最喜歡的是什么，也就可以和上個(gè)環(huán)節(jié)呼應(yīng)了。最大的問(wèn)題就是時(shí)間，當(dāng)我知道還有15分鐘下課的時(shí)候，我還有三幅作品沒(méi)有講，所以，后面的安排就顯得有點(diǎn)趕鴨子上架，前面的時(shí)間浪費(fèi)的太多，首先：“我們是怎樣長(zhǎng)大的”這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然占用的時(shí)間不多，但是壓根就是多余的。課件的制作，我力爭(zhēng)天衣無(wú)縫。如果只是單單從六幅作品來(lái)講，教學(xué)過(guò)程必定枯燥乏味，孩子們或許會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，敷衍著配合老師上完一節(jié)課，教學(xué)過(guò)程則像流水賬一樣，那么這樣的話(huà)，就是失敗的一塌涂地。我不知道這節(jié)課我有什么優(yōu)點(diǎn)，談?wù)勎矣X(jué)得欠缺的地方吧。在做課件的這兩天里，我查閱資料，咨詢(xún)同事，就連蹴鞠里面是空心還是實(shí)心都要搞個(gè)明明白白。所以，每次到集體評(píng)課的時(shí)候，讓我自己說(shuō)，我不知道該說(shuō)什么，而同事們的評(píng)價(jià)也只有一點(diǎn)——“沒(méi)有突破”。美術(shù)教學(xué)反思10今天我上了我工作以來(lái)最沒(méi)底的一節(jié)公開(kāi)課，小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第十課《童年》。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維、構(gòu)圖、辨別和配色能力。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將不斷提高自己的藝術(shù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力認(rèn)真對(duì)待每一門(mén)藝術(shù)課。通過(guò)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，我們可以喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基本的藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，培養(yǎng)他們的情感，提高他們的審美能力。以上是我在“剪紙陰陽(yáng)雕”課之后的一些想法和個(gè)人經(jīng)歷。此外，這種學(xué)習(xí)方法還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)生活美的能力。你可以認(rèn)為，在大自然中學(xué)習(xí)藝術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，其實(shí)是一件非常愉快的事情。它可以使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)。一些學(xué)生說(shuō)，他（她）的祖母擅長(zhǎng)剪紙，可以邀請(qǐng)這些老人作為他們的課外輔導(dǎo)員。例如，嘗試使用更開(kāi)放的教材。學(xué)校要求的是教室必須井然有序，但盲目的整潔和安靜往往會(huì)抹殺孩子自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造力。”；在杜勒中學(xué)，學(xué)生可以戴著耳機(jī)一邊畫(huà)畫(huà)一邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)amp。學(xué)生甚至可以在桌子上畫(huà)畫(huà)和“涂鴉”。我曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，說(shuō)外教不需要孩子們?cè)诿佬g(shù)課上坐直。還有一些課堂增加了游戲和舞蹈等生動(dòng)的形式，教室也會(huì)顯得“混亂”。例如，我們不僅要正確切割，還要區(qū)分男女雕刻的不同，這勢(shì)必增加這門(mén)課的難度。幾個(gè)學(xué)生聚在一起創(chuàng)作，他們表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)是不可避免的。但是，通常一些類(lèi)型的藝術(shù)課并不要求孩子們以適當(dāng)和有序的方式完成要求的家庭作業(yè)。在這里，我想談?wù)勎乙恢痹谒伎嫉囊粋€(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)造的可能無(wú)序之間的矛盾。這些不僅是通過(guò)臨時(shí)的填鴨式學(xué)習(xí)獲得的，也是通過(guò)教師的長(zhǎng)期積累，從而將他人的東西轉(zhuǎn)化為自己的文化素養(yǎng)。除了充足的課堂資源外，教師還應(yīng)具備豐富的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)。例如，教具是各種剪紙作品制作而成。無(wú)論是課前的精心準(zhǔn)備，還是課堂場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、多樣化的評(píng)價(jià)、課后的反思，美術(shù)教師都需要努力思考和深思熟慮。藝術(shù)教室是學(xué)生們的樂(lè)園。學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。它可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的才能，讓學(xué)生感受美，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程改革呼喚“動(dòng)態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開(kāi)放、生成的課堂才是“動(dòng)態(tài)”的課堂。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應(yīng)對(duì)且將教學(xué)繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的效果。當(dāng)你在課堂上為某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)一籌莫展時(shí)，如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來(lái)的“東風(fēng)”，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生作為教育對(duì)象，是最寶貴的教育資源。在教學(xué)《科學(xué)創(chuàng)造新生活》時(shí)，我要求學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的手，我試圖引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動(dòng)、神秘。由此可見(jiàn)，教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。我作為一個(gè)新教師，一定會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的知識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)水平。給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)方法顯得有些單一，不夠準(zhǔn)確，看來(lái)教學(xué)機(jī)智還有待提高。時(shí)間掌握不到位，備課中應(yīng)該明確標(biāo)出上課時(shí)間進(jìn)程，才不會(huì)出錯(cuò)。講課兒童趣味不夠，應(yīng)該再有親和力一些。為抓緊時(shí)間，板書(shū)過(guò)于潦草，不利于一年級(jí)學(xué)生的閱讀。將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案回歸到故事中，并鼓舞學(xué)生樂(lè)于助人的精神，引申出課題以外的知識(shí)修養(yǎng)，給予學(xué)生更高的思想道德的提升。組織學(xué)生，進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。依據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，使每個(gè)學(xué)生都能享受成功的快樂(lè)。同時(shí)，讓學(xué)生明白要制作出與眾不同的房子，材料一定要新穎、獨(dú)特。教師演示紙盒小屋的制作步驟。在課前預(yù)習(xí)和課堂大膽思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)交流并描述各自設(shè)計(jì)的方向。通過(guò)故事情節(jié)引出教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，觸動(dòng)學(xué)生樂(lè)于助人的愛(ài)心，并積極思考解決問(wèn)題的辦法，引出課題。二、教學(xué)具有連貫性和遞進(jìn)性。遵循新課改的要求，使學(xué)生真正成為了教學(xué)課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。美術(shù)教學(xué)反思8以手工制作為主軸的美術(shù)課，課堂較活躍，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。課堂語(yǔ)言還不夠精煉，口頭語(yǔ)言要避免。這時(shí)可以把知識(shí)點(diǎn)分解講解，課堂一定留給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂芍涞臅r(shí)間，以便對(duì)老師講的知識(shí)進(jìn)行消化。照顧全體方面還不夠，課堂總感覺(jué)是老師和學(xué)生對(duì)話(huà)的多，學(xué)生與學(xué)生之間適當(dāng)交流的少，有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有充分發(fā)揮自己的想象力，來(lái)展示自己。從本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，我認(rèn)為比較清晰，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置也算緊湊，知識(shí)點(diǎn)的滲透比較深入，從組織教學(xué)、課題導(dǎo)