【正文】 高“看齊意識(shí)”，一切向黨看，一心向中央，全國(guó)上下凝心聚力，才能形成四海八荒的戰(zhàn)斗力，才能在攻堅(jiān)克難的道路上越走越遠(yuǎn)。中央的的政策、方針要落地生根，造福于民，就需要基層組織和人員結(jié)合實(shí)際不折不扣地加以執(zhí)行?！币磺邢螯h看，一心向中央，全國(guó)上下凝心聚力，才能形成四海八荒的戰(zhàn)斗力，才能在攻堅(jiān)克難的道路上越走越遠(yuǎn)。“看齊意識(shí)”實(shí)際上是行動(dòng)指南。歷史和現(xiàn)實(shí)都毫無(wú)爭(zhēng)議地證明，中國(guó)共產(chǎn)黨凝結(jié)了中華民族的集體智慧，在不斷的歷練中成為了中華民族復(fù)興大業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。“核心意識(shí)”實(shí)際上是確認(rèn)我們事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)集體的問(wèn)題。事實(shí)證明，只有以全局的思維統(tǒng)籌局部，將細(xì)枝末節(jié)的工作統(tǒng)歸到全局中來(lái)，我們的事業(yè)才能取得預(yù)期效果?！安恢\全局者不足謀一域，不謀萬(wàn)世者不足謀一時(shí)。牢固樹(shù)立“政治意識(shí)”，選對(duì)了方向，走準(zhǔn)了道路，我們的事業(yè)才能避免南轅北轍，才能蒸蒸日上。只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)。全國(guó)上下進(jìn)入了全面發(fā)展的良好局面，追根溯源，是我們堅(jiān)持在社會(huì)主義道路上不斷披荊斬棘，努力奮斗取得的成果。我們要以黨員的標(biāo)準(zhǔn)為行動(dòng)準(zhǔn)則，就要認(rèn)清“四個(gè)意識(shí)”的題中之義。第三篇：樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)” 建設(shè)新城樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)” 建設(shè)昌平新城十八屆六中全會(huì)以來(lái)，黨中央高屋建瓴，結(jié)合當(dāng)下實(shí)際，提出了“增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)”的理論。要切實(shí)把黨組織的先進(jìn)性具體體現(xiàn)在圓滿(mǎn)完成國(guó)慶慶典的各項(xiàng)任務(wù)中，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，發(fā)揚(yáng)“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗” 的作風(fēng)，關(guān)鍵時(shí)刻叫響“看我的、跟我來(lái)”，形成黨組織的先進(jìn)性建設(shè)和國(guó)慶慶典活動(dòng)各項(xiàng)任務(wù)相呼應(yīng)、在工作上相促進(jìn)的良好局面。要管好自己的人，街道和社區(qū)人員要做到思想不偏離、行為不失控、工作不被動(dòng)，認(rèn)真做好重點(diǎn)人員的工作，確保本單位、本社區(qū)人員思想統(tǒng)一、步調(diào)一致；要守好自己的門(mén)，落實(shí)好值班制度，遇有情況及時(shí)上報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有效處置，實(shí)現(xiàn)守土有責(zé)的目標(biāo)；要干好自己的事，教育引導(dǎo)黨員干部樹(shù)立“立足崗位做貢獻(xiàn)，我為國(guó)慶添光彩”主題活動(dòng)，促進(jìn)廣大黨員以更高的工作標(biāo)準(zhǔn)，更加飽滿(mǎn)的工作熱情，投身本職工作，為國(guó)慶營(yíng)造和諧、安全、文明、向上的良好氛圍。三、牢固樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)爭(zhēng)做愛(ài)崗敬業(yè)的模范。二、牢固樹(shù)立大局意識(shí)，自覺(jué)爭(zhēng)做服務(wù)穩(wěn)定的模范。一、牢固樹(shù)立政治意識(shí)，自覺(jué)爭(zhēng)做政治堅(jiān)定的模范。為了確保各項(xiàng)任務(wù)的萬(wàn)無(wú)一失，工委要求各級(jí)黨組織和全體黨員干部要進(jìn)一步增強(qiáng)完成任務(wù)的光榮感和責(zé)任感，以昂揚(yáng)的精神狀態(tài)、忘我的工作干勁、一流的工作標(biāo)準(zhǔn)、一流的工作效率投入到國(guó)慶慶典晚會(huì)的各項(xiàng)任務(wù)中。諸如：《把上學(xué)視為“念書(shū)”》的觀念，《教學(xué)和考試內(nèi)容越深越難就越有水平》的觀念，《學(xué)生回答問(wèn)題必須是標(biāo)準(zhǔn)答案》的觀念，《批評(píng)才是愛(ài)護(hù)》的觀念等等，正是由于這些觀念和習(xí)慣，在我們的教育中，教師多是挑毛病和批評(píng)，學(xué)生體驗(yàn)的多是“失敗感”而非“成功感”，久而久之，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)逐漸加重，自信心受到傷害，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的教育模式，何談對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)？由此，中國(guó)的教育要成功的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，教育者首先必須克服傳統(tǒng)教育中一些違背教育規(guī)律的陳舊觀念，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，特別要注重學(xué)生自信心和成功感的體驗(yàn)，這是學(xué)生一生發(fā)展的兩大精神支柱。所謂觀念，一般來(lái)說(shuō)，就是一種相對(duì)固化了的思維模式，這種東西是旡形的，但其作用是巨大的，甚至是不可逾越的，你形成了一種觀念，要你去做與這種觀念相背的事，不可能是自覺(jué)的，更不可能是持久的，所以，觀念的突破是十分重要的。要使人們認(rèn)識(shí)到，人們的意識(shí)常常被某種東西束縛著、局限著而并不自覺(jué)，所以必須提倡要敢于突破。這是中國(guó)傳統(tǒng)教育的敝端！由此可見(jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，教育者必須首先樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)。四個(gè)意識(shí)之四———?jiǎng)?chuàng)造意識(shí)國(guó)外同行曾和我說(shuō)：你們中國(guó)學(xué)生在課堂發(fā)言前的思維模式和我們那里有本質(zhì)區(qū)別，你們的學(xué)生是“想好了再說(shuō)”而我們那里則是“站起來(lái)再想”！好傢伙，一個(gè)是“想好了再說(shuō)”，一個(gè)是“站起來(lái)再想”，這該是多大的差別呀！我們的學(xué)生為什么要＂想好了再說(shuō)＂？因?yàn)樗蓄檻]、有朿縛，他發(fā)言前，思前想后、顧慮重重，又怕同學(xué)哄笑、又怕老師批評(píng)，而國(guó)外一些學(xué)生發(fā)言是不存在什么思想負(fù)擔(dān)和顧慮的，只要我想發(fā)言我就站起來(lái)講，不存在把，“想好了”做為發(fā)言前提條件的束縛。如果教師將這種意識(shí)滲透到每一課中，融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，日積月累，學(xué)生就會(huì)掌握和學(xué)會(huì)找方法、找規(guī)律，從而形成能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有了“兩找一畫(huà)”的解題思路，再遇到杠桿類(lèi)題，就心中有數(shù)了，知道如何下手，怎樣去解題了。舉一小例：初中物理講杠桿，杠桿的定義是：“圍繞一個(gè)支點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的硬棒就是杠桿”，利用杠桿做功可以省力的原理是，應(yīng)用公式“動(dòng)力矩X動(dòng)力=阻力距x阻力”，人為的加大動(dòng)力距的長(zhǎng)度，就可以以較小的動(dòng)力去克服較大的阻力，從而實(shí)現(xiàn)省力的目標(biāo)，在實(shí)踐中，由于杠桿的種類(lèi)繁多，形狀各異，各種題目，花樣翻新，弄不好，讓學(xué)生眼花僚亂，做題越多，反倒糊涂起來(lái)了，究其原因，就是教師在教學(xué)中，缺乏規(guī)律意識(shí)，沒(méi)有把握萬(wàn)變不離其宗的原則，這個(gè)宗就是解題的思路、方法和規(guī)律，后來(lái)，我引導(dǎo)對(duì)解這類(lèi)題的思路做了一個(gè)概括，呌做“兩找一畫(huà)”，兩找：一是找支點(diǎn)，二是找力的方向，一畫(huà)就是畫(huà)岀由支點(diǎn)到力的方向線(xiàn)的埀線(xiàn)。就學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，尤應(yīng)如此，課堂教學(xué)的過(guò)程，最根本的就是教給學(xué)生掌握思路、方法和規(guī)律，如果教師樹(shù)立了較強(qiáng)的規(guī)律意識(shí)，滲透到每一節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程之中，日積月累，我們的學(xué)生就會(huì)逐步學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律，形成能力。四個(gè)意識(shí)之三———規(guī)律意識(shí)所謂規(guī)律即客觀事物發(fā)展中本質(zhì)的、必然的內(nèi)在聯(lián)系，世間萬(wàn)事萬(wàn)物都具有自身的規(guī)律。三是學(xué)習(xí)中的交流、互動(dòng)，特別是討論和爭(zhēng)論即學(xué)習(xí)過(guò)程中的“議”，“議”的好處很多：簡(jiǎn)而言之，“議”可生疑、可促思、可練講，可謂一舉多得，不可不用，課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量避免的是，老師總是喜歡呌第一個(gè)舉手的學(xué)生發(fā)言，在一般情況下，這種做法不利全體學(xué)生的思考，因?yàn)椋?dāng)你呌起第一個(gè)舉手（很快）的學(xué)生時(shí)，其他同學(xué)的思考就已經(jīng)終斷了，當(dāng)然，也不是第一個(gè)舉手的人不能呌，問(wèn)題是老師提出問(wèn)題后，常常并沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，就把思維快的第一個(gè)學(xué)生呌起來(lái)，其它學(xué)生的思考就被阻斷了。那么，教學(xué)中有些什么辦法易于引導(dǎo)學(xué)生的思維積極性呢？一是好的問(wèn)題，有利學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，精心設(shè)計(jì)富有啓發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題，是教師在備課中最重要的任務(wù)。我曾打比方：食物的消化器官是胃腸，知識(shí)的消化器官是大腦，胃腸消化食物需要蠕動(dòng)，如果，胃蠕動(dòng)的動(dòng)力不足，還要吃一種呌嗎叮林的藥物，用以増強(qiáng)胃動(dòng)力，知識(shí)要消化吸收，就必須動(dòng)腦思考，否則也會(huì)消化不良，吸收不了?！爸v”在許多情況下是必要的，精彩的講，啓發(fā)式的講或者點(diǎn)撥是課堂中重要的環(huán)節(jié)，“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年晝”，當(dāng)然需要，但我們也必須看到，講雖然不注定是，但講卻很容易導(dǎo)至灌，很容易使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生主動(dòng)思考，因此，過(guò)多的講確是不應(yīng)提倡的，教師的講應(yīng)該是精講，一定要留有相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考和互動(dòng)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生站在一定的高度、以靈活的角度看問(wèn)題，高度決定深度、多角度易于全面，從而有利抓住問(wèn)題的本質(zhì)，形成正確的認(rèn)識(shí)，要使學(xué)生懂得，每一個(gè)事務(wù)都有多個(gè)角度，“一句話(huà)有一百個(gè)說(shuō)法”，要學(xué)生能夠多角度或選擇最佳角度、利用最隹方法去觀察事物，去表達(dá)自己的想法。從教學(xué)耒說(shuō)，除了知識(shí)學(xué)習(xí)，很重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，這個(gè)能力主要是學(xué)習(xí)的能力，包括知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，很重要的就是要學(xué)生會(huì)思考、會(huì)思維，就是為學(xué)生造就一個(gè)強(qiáng)狀的頭腦，即智力素質(zhì)。四個(gè)意識(shí)之二———導(dǎo)思意識(shí)教師應(yīng)該樹(shù)立的四個(gè)意識(shí)，笫二個(gè)就是導(dǎo)思意識(shí)。我在省教委工作時(shí)，到學(xué)校去，一般來(lái)說(shuō)，那些老師夸學(xué)生，校長(zhǎng)夸老師的學(xué)?；径际翘幒椭C發(fā)展的狀態(tài)，良性循環(huán)。凡是好的老師有個(gè)共同的特點(diǎn)，就是他不瞞怨學(xué)生，瞞怨學(xué)生的老師不是好老師