小學作業(yè)教案檢查總結(jié)-文庫吧資料
2024-10-25 08:12本頁面
【正文】 ⑶學生自覺糾錯、改錯的習慣沒有養(yǎng)成①老師批閱過后學生的錯題，老師沒有及時要求學生訂正。主要表現(xiàn)在：①作業(yè)本封面和內(nèi)頁不整潔，半學期有的已經(jīng)撕壞、缺角、卷角、有墨水痕跡；有在封面和內(nèi)頁上亂寫、亂畫、亂演題。有的寫到格子外面。還有部分老師的作業(yè)批語特別具有針對性，鼓勵性，比如：“堅持就是勝利，努力吧，老師為你加油”、“看到你的進步，老師非常高興”、你進步了，老師為你高興”……這些充滿感情色彩的評語會使學生感受到老師對他們的關愛和希望，從而不斷地增強學生的學習興趣，又能促使他們良好學習習慣的養(yǎng)成。這充分說明這些成績跟老師的要求和工作細致到位是分不開的，跟老師本身的基本功扎實也是分不開的。對學生出錯的地方，老師能耐心輔導，及時讓學生改正，并引導學生保持作業(yè)的整潔，書寫工整。教師對作業(yè)的批改情況：從批改的正確性、規(guī)范性、及時性和批語是否具有鼓勵性、針對性等方面檢查。教案設計時一定要做到環(huán)節(jié)完整齊全，要將一份完整教案的必備環(huán)節(jié)都考慮在內(nèi)，呈現(xiàn)在教案上，才能更有效的指導教學。教學反思要從實踐上升到理論高度，就像一篇篇小論文。建議：⑴認真研讀課標，掌握課標細化方法。⑵部分教師的課后反思還是不到位，沒有深挖自己本節(jié)課中的成功與不足，總是停留在表面問題，對以后的教學無多大的幫助，不能起到很好的反思——調(diào)整——改進的作用。存在的問題⑴部分教師的教學目標表述不準確，不符合課標解讀的要求。⑶大多數(shù)教師的教案教學設計合理，教學過程清楚。第三篇：小學教案作業(yè)檢查情況總結(jié)20132014下學期xx中心小學教案作業(yè)檢查情況總結(jié)一、教案方面：主要成績：⑴絕大部分教師的教案書寫認真規(guī)范，學期備課、單元備課、課時備課齊全。有不到之處，真誠地希望老師與我溝通。部分教師的評語較少。(二)檢查建議：還有一些小的細節(jié)也要注意：有的老師批改作業(yè)喜歡用一個大鉤，我們應該給每一道小題目都要打上一個鉤，這就體現(xiàn)了你老師的精批細改。②作業(yè)種類多,學生書寫工整。注意情境的設計要有趣味性，要能引發(fā)學生的興趣，吸引他們主動去思考。(二)存在問題及建議：教案的設計還是應該更關注學生的實際，要有分層指導，體現(xiàn)新課程理念，為不同層次的學生服務。教案書寫字跡清晰端正，設計合理，教學過程清楚。下面將檢查的情況反饋如下：一、教案方面：(一)主要優(yōu)點：總體上看，老師們備課態(tài)度較認真，教案詳盡，課時數(shù)量充足且能做到提前備課。讓我們攜手同心，以更加飽滿的熱情，更加旺盛的斗志，更加科學的態(tài)度，更加務實的作風，乘勢而上，順勢而為，去創(chuàng)造固墻教育燦爛輝煌的明天吧！第二篇：小學教案作業(yè)檢查總結(jié)小學教案作業(yè)檢查總結(jié)（20142015學第一學期）為了加強學校的教學常規(guī)管理，提高教師的教學水平，語文教研組根據(jù)學校的要求，對全校語文教師的教案、作業(yè)進行了細致的檢查。踏浪碧海豪情在，又見東風卷潮來。各科作業(yè)批改記錄文字高度濃縮，惜字如金，且與作業(yè)次數(shù)不相等。英語科作業(yè)題型單一，基礎知識考點訓練不突出，單詞抄寫量大。作業(yè)批改：個別語文教師不會批改作文，學生所寫作文中紅色波浪線圈畫過多，缺針對性的細膩間批和旁注，評語簡單、籠統(tǒng)，套話泛濫，切中要害的指導性句子較少，激勵進步的語言使用頻率高。還有一小部分中高段語文教師對作文教學的重要性認識不夠，缺習作指導和習作賞評教案。有的教師教案不符合新課改理念，沒有圍繞“三維”目標去靈活設計教學流程，教學步驟不齊全，教學過程不完整，缺學生展評互動的基本環(huán)節(jié)，體現(xiàn)不了學生自主學習的過程。作為學校管理者，應充分結(jié)合校情，科學建章立制，充實完善教學管理內(nèi)涵，深度挖掘教學管理潛能，使學校具有豐厚的教學管理積淀。教案與作業(yè)不是不組織檢查，就是檢查后不公開講評；不是檢查走形式，存在問題不整改，就是檢查結(jié)果缺乏定性量化記錄，沒有形成文字材料存檔。值得提出表揚的教師有：袁松峰、任小片、李雪麗、張曉云等。學生作業(yè)整齊劃一，格式規(guī)范，圖表直觀清晰、書寫工整得體，書面整潔，無涂改痕跡，保存完整，無缺頁少題現(xiàn)象。許多教師重視課堂教學目標達成度，堅持不懈寫課后反思，對授課中成功的閃光點，敗筆的遺憾點，提高的進步點一一展示，寫得密密麻麻，有效提升了教學素養(yǎng)。值得提出表揚的教師有：郭
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