【正文】 —選擇————慎重人生之路留戀（象征）第四篇：《假如生活欺騙了你》 關(guān)于作者：普希金，俄國的偉大詩人、近代文學(xué)奠基人。尤其在我們初涉世事的年紀，這兩首詩教給我們的道理，會使我們受益無窮。（四）課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的認識與思考。明確：兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀；《一條未走的路》則表現(xiàn)出些許的憂郁。所以，詩歌以“一條未走的路”為題。結(jié)果不必求統(tǒng)一。（同桌或前后左右互相討論，然后請同學(xué)發(fā)言。教師：剛才我們從整體上感知了詩歌的內(nèi)容和感情，請同學(xué)們結(jié)合剛才的理解來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對詩歌內(nèi)容的理解。所以這首詩中詩人戀戀不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路，這正是人生的真實寫照。小結(jié)：從全詩的結(jié)構(gòu)看，詩人寫自己選擇的路，但重點卻放在另一條未選擇的路上。他告訴我們，人生的選擇很重要，人生的選擇又很無奈。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不盡如人意的地方。）提問：３這首詩到底想告訴我們什么?這首詩是寫人生之路的。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。（詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中的一條路，從此決定了自己的一生的路。）第四節(jié)——寫詩人對未來的遐想。他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因為它雖然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個錯誤，將難以再返回了。（詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。（詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。因為時光不會倒流。他對兩條路不能同時都走，必須選擇一條顯得無奈又無助。（可讓學(xué)生課后去舉例、比較；這里如果需要，可略舉一二，點到為止，以免分散學(xué)生的注意力。這是一種象征手法。美國詩人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考的。這首詩就是寫人生之路的。（３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。（三）研讀課文１整體感知（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），把學(xué)生帶入特定的情境。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。他徒步漫游過許多地方。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。父親在他１１歲時去世。（板書課題、作者）（二）簡介作者羅伯特?弗羅斯特（１874—１96３），美國詩人。）板書設(shè)計假如生活欺騙了你普希金哲理詩生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀《一條未走的路》（一）導(dǎo)入新課指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。所以，這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。它是詩歌形式的一種，叫做哲理詩。怎么看待這一點呢?（學(xué)生展開討論，方法同前）明確：這首詩的確沒有什么形象，短短的八句詩，都是以勸告的口吻在訴說。這些詩歌，或是人物生動，或是景物具細，總之形象鮮明，親切可感。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙!請同學(xué)們再次誦讀這首詩，加深體會，同時爭取當(dāng)堂會背。一方面，作者強調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度——堅信這一切一定會過去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現(xiàn)實，執(zhí)著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。所以說，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時機。二是在生活中，當(dāng)人們遭遇不幸時，往往會無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事。）明確：這個問題可從兩個層面來理解。教師針對不同意見適當(dāng)加以評述，但要鼓勵發(fā)表自己的意見，表揚有創(chuàng)新精神。可是，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?請大家展開討論，談?wù)勀銈兊目捶?。教師：剛才我們初步感知了詩歌的?nèi)容和感情，請同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，再次來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對詩歌內(nèi)容的理解。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運時的崇高境界。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。提問：１詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。（３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。（三）研讀課文１整體感知（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境?！秳e爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長》是俄國文學(xué)中描寫小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。（板書課題、作者：《假如生活欺騙了你》普希金）（二）簡介作者請同學(xué)們說說你所知道的普希金。二、教學(xué)課時２課時三、教學(xué)過程 第一課時學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》（一）導(dǎo)入新課由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。我們中華民族也是一個有著悠久歷史、創(chuàng)造了燦爛文明的民族，黃河長江滾滾東流傾訴著曾有的輝煌，下面請你也做一下詩人以‘我站在黃河邊’為起始句表達一下自己的豪情！”●當(dāng)堂訓(xùn)練第三篇：外國詩兩首外國詩兩首《假如生活欺騙了你》一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解外國詩兩首的寫作背景；背誦這兩首詩。兩首詩一充分展現(xiàn)了俄羅斯山川之美；一盡情吟詠著黑人歷史之久。兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；一通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。拓展延伸請從內(nèi)容、寫法、語言等方面比較這兩首外國詩的異同。第二節(jié)和最后一節(jié)詩句子完全相同，它們在整首詩中的作用有何不同？【交流點撥】：第二節(jié)詩的作用是承上啟下，表明“我”已經(jīng)深入地用“靈魂”去感受河流，由此引出下一節(jié)對歷史的回顧。詩人以夸張的手法展開對歷史的回顧，“我”的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，用一幅幅的歷史畫 面，把我們的思想帶到了人類的洪荒時代，讓我們感受到了在人類歷史的長河中，黑人民族的偉大作用。第三節(jié)詩主要寫了什么？請你評點一下這節(jié)詩在寫作上的好處。從中顯示了黑人對自己種族的自豪感?！镑詈诘暮恿鳌敝负谌说臍v史。n）瞰望（k224。）晨曦（xī）沐浴（m249。字詞積累鑲嵌（xiāng qi224。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民統(tǒng)治者的侵略，許多黑人淪為奴隸，并被販賣到美洲從事艱苦的體力勞動，肉體和精神都飽受欺凌。背景鏈接黑人是具有悠久歷史的種族。休斯一生共出版九部詩集。1926年他的第一卷詩集《困倦的黑人民歌》問世。早在年輕時他便以詩作聞名。作者鏈接蘭斯頓．休斯(1902－1967)是個多才多藝的美國作家?！耦A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，誰能說一說我們學(xué)過的表現(xiàn)愛國情感的詩歌？生：陸游的《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》，杜甫的《春望》，王昌齡的《出塞》，艾青的《我愛這土地》，光未然的《黃河頌》??師：大家說的都很好，表達愛國情感的詩歌在我國詩歌長河中數(shù)不勝數(shù)，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例?！癞?dāng)堂訓(xùn)練第二課時●出示目標(biāo)1． 學(xué)習(xí)《黑人談河流》，體會詩人深沉的思鄉(xiāng)情結(jié)。校園啊，我愛你那＿＿＿＿＿＿＿＿＿因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。拓展延伸聯(lián)系你的生活實際，用下列句式中任選一個寫幾句富有詩意的話，來表達你對家鄉(xiāng)、校園的熱愛。語言賞析詩中“無論??無論??無論??”引領(lǐng)的三個詩句的含義是什么？【交流點撥】：意思是說連名利、信仰、宗教都不能動搖我對祖國的愛。例3：祖國啊，我愛你那醉酒的農(nóng)人的笑談，因為那笑談里有著多少豐收的喜悅、生活的和樂?。±?：祖國啊，我愛你那農(nóng)人們伴著口哨的舞蹈，因為那舞姿里有著生活的多姿多彩，伴和著生活的甜美怡人！文本探究再讀詩歌，思考：詩的中心句是哪一句？詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？【交流點撥】：“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。例1：祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，因為它們正像依偎在一起的情侶，親密無間、堅貞不渝?！窈献魈骄?整體感知大聲朗讀詩歌，體驗情感。字詞積累虔信qi225。背景鏈接《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。萊蒙托夫的 藝術(shù)天才沒有得以充分發(fā)揮，正如高爾基所 說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌”。1841年完成著名長詩《惡魔》。1839年發(fā)表歌頌叛逆精神的長詩《童僧》。同年發(fā)表《波羅金諾》，歌頌人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的愛國主義熱情和英雄氣概。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫?qū)懥恕对娙酥馈芬?