全等三角形專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文5篇-文庫(kù)吧資料
2024-10-25 06:35本頁(yè)面
【正文】 、②DE=DF、③BE=CF 已知：EG//AF，求證：AEBGDCF（小組討論）每組派一人寫(xiě)出本組解題過(guò)程：三．鞏固練習(xí)已知，如圖，AB=AD，BC=DC。（小組討論）例２、如圖，已知EG//AF。在位置上有何關(guān)系。且AE＝CF。難點(diǎn)：利用三角形全等的性質(zhì)與判定進(jìn)行相關(guān)的證明。教學(xué)重點(diǎn)能利用全等三角形全等的性質(zhì)與判定進(jìn)行相關(guān)的證明體驗(yàn)幾何證明的嚴(yán)謹(jǐn)性與表述的規(guī)范性。3．△ABC≌△DEF，∠A的對(duì)應(yīng)角是∠D，∠B的對(duì)應(yīng)角∠E，則∠C與_______是對(duì)應(yīng)角；AB與_______是對(duì)應(yīng)邊，BC與_______是對(duì)應(yīng)邊，AC與_______是對(duì)應(yīng)邊．4．判斷題：(1)全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等，對(duì)應(yīng)角相等．（）(2)全等三角形的周長(zhǎng)相等．（）(3)面積相等的三角形是全等三角形．（）(4)全等三角形的面積相等．（）．檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況．小結(jié)與作業(yè)課堂小結(jié)1．回憶這節(jié)課：在自己動(dòng)手實(shí)際操作中，得到了全等三角形的哪些知識(shí)?2．找全等三角形對(duì)應(yīng)元素的方法，注意挖掘圖形中隱含的條件，如公共元素、對(duì)頂角等，但公共頂點(diǎn)不一定是對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)；3．在運(yùn)用全等三角形的定義和性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式．對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師要給予肯定的評(píng)價(jià)．本課教育評(píng)注（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）1．本設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生在做模型、畫(huà)圖、動(dòng)手操作等活動(dòng)中親身體驗(yàn)，完成對(duì)三角形全等的實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)“三角形全等”“對(duì)應(yīng)”含義的理解，既培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖、識(shí)圖能力，又提高了邏輯思維能力．2．“構(gòu)造一對(duì)全等三角形”這樣一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以采用復(fù)寫(xiě)紙、手撕、剪紙，扎針眼、描圖等方式獲得，這往往因不同學(xué)生所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)而有所不同．顯然，不同的學(xué)生從不同的生活背景和生活閱歷出發(fā)，都能得到全等三角形，彼此之間的交流可以實(shí)現(xiàn)他們對(duì)全等三角形關(guān)鍵特征的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，大家在交流中都能獲得理解，分享成功的快樂(lè)!3．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自主探索和合作交流中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比、直覺(jué)、數(shù)據(jù)處理等思維過(guò)程，而這樣的過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解和把握，從中不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，而經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的方法，同時(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀都能得到很好的發(fā)展。DF＝10cm．求∠E的度數(shù)及AB的長(zhǎng)．目的是使學(xué)生在操作的過(guò)程中理解全等三角形的概念，發(fā)展空間觀念．鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)全等三角形的概念和性質(zhì)，通過(guò)觀察、嘗試找到分割的方法，并可用分出來(lái)的圖形是否重合來(lái)驗(yàn)證所得的結(jié)論．鞏固練習(xí)1．全等用符號(hào)_______表示．讀作_______片斷1：圖案．片斷2：一幅漂亮的山水倒影畫(huà)，一幅用七巧板拼成的美麗圖案．2．學(xué)生討論：(1)從上面的片斷中你有什么感受?(2)你能再舉出生活中的一些類(lèi)似例子嗎?豐富的圖形容易引起學(xué)生的注意，使他們能很快地投入到學(xué)習(xí)的情境中．它反映了現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的全等圖形．圖片的收集與制作1．收集學(xué)生討論中的圖片．2．討論(或介紹)用復(fù)寫(xiě)紙、手撕、剪紙、扎針眼等制作類(lèi)似圖形的方法．對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)．學(xué)生分組討論、思考探究1．上面這些圖形有什么共同的特征?2，有人用“全等形”一詞描述上面的圖形，你認(rèn)為這個(gè)詞是什么含義?對(duì)學(xué)生的不同回答，只要合理，就給予認(rèn)可．教師明晰，建立模型1．給出“全等形”、“全等三角形”的定義．2．列舉反例，強(qiáng)調(diào)定義的條件．3．提出問(wèn)題“你能構(gòu)造一對(duì)全等三角形”嗎?你是如何構(gòu)造的，與同伴交流．4．全等三角形的對(duì)應(yīng)元素及性質(zhì)：教師結(jié)合手中的教具說(shuō)明(學(xué)生運(yùn)用自制學(xué)具理解)對(duì)應(yīng)元素(頂點(diǎn)、邊、角)的含義，并引導(dǎo)學(xué)生觀察全等三角形中對(duì)應(yīng)元素的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)邊相等，對(duì)應(yīng)角相等(教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“重合”來(lái)說(shuō)明道理)．通過(guò)構(gòu)圖，為學(xué)生理解全等三角形的有關(guān)概念奠定基礎(chǔ)．拓展與延伸1．議一議：右圖是一個(gè)等邊三角形，你能把它分成兩個(gè)全等的三角形嗎?你能把它分成三個(gè)、四個(gè)全等的三角形嗎?2．例1：已知△ABC≌△DFE，∠A＝96176。(2)AC=AB；(3)∠ACO+∠ABO=180176。AB=BC，D為AC中點(diǎn)，∠EDF=90176。第一篇：全等三角形專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)《全等三角形專(zhuān)題復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)哈爾濱市第三十五中學(xué)佟艷 面對(duì)數(shù)學(xué)課堂中幾何圖形的變換、試題的靈活變化，學(xué)生總是很打怵，很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么用，生活中也用不上，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所滲透的思想方法和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的細(xì)致性、思維的靈活性是其它學(xué)科不能滲透的，所以我們應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)所以我們應(yīng)該在非畢業(yè)班的階段多教給學(xué)生方法，在習(xí)題課中，以變式習(xí)題的形式，形成系列，這種思維方式是滲透在平時(shí)的所有教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決幾何問(wèn)題的方法，讓學(xué)生做一道題會(huì)多道題，一把鑰匙開(kāi)多把鎖，以不變應(yīng)萬(wàn)變
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