【正文】 了解大意1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。五、拓展延伸,寫法遷移《貓》片段，體會通過具體事例，抓住動物動作、神態(tài)等特征表現(xiàn)人與動物之間的感情。）何謂“空落落”？（尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。（松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。）④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。而且爸爸一直強調是咱們家的松鼠。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。）什么叫“蹭”？誰用動作表示一下。（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，顯然松鼠已成為小作者親密的伙伴。（這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡“整天滿屋亂跑”、“跳來跳去”，但從“驚人”、“從來沒有”可以看出作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。完成后，四人小組共同交流感受體會。松鼠為什么跑進我家啊？指名回答問題一（我們家的房子緊挨著森林）？請大家快速瀏覽課文，四人小組可以討論概括一下。：學習課文要從字詞入手，那么在剛才的朗讀中你還有哪些字詞不懂或者哪些字詞需要提醒大家的，請你提出來。）？教師歸納板出學生想知道的問題：①松鼠為什么會跑進我家？②松鼠跑進我家后，做了哪些事？③我們一家人怎樣對待松鼠？，帶著以上問題，自由朗讀課文。今天我們就學習第22課，齊讀課題《跑進家來的松鼠》?！睂玻撬墒?。教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻呢？（交流討論）板書設計：老人與海鷗識老人 老人喂海鷗情深深 老人談海鷗情濃濃 海鷗送老人情切切贊老人22＊《跑進家來的松鼠》教學設計教學目標：，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。四、拓展延伸練，體驗升華情1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”??，你會怎樣向老人說？2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？五、總結話和諧，激發(fā)和諧情1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發(fā)。3．引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。三、品讀送別段，感悟海鷗情1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。4．有感情地朗讀課文?？梢匝杏懸粌蓚€問題，也可以研討全部問題。3．說說課文的寫作順序和重點。2．分段指讀課文內容。教學過程：一、復習而導入，溫故而知新1．復習生字詞語。教學重點：體會老人與海鷗之間深厚的感情。4．提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。第二課時教學目標1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。2．抄寫自己喜歡的句子。7．細細地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預設答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。（引導學生有感情地精讀重點段落。3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）4．你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。（學生自學課文）三、檢查效果，整體感知1．剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？（設想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）2．學生分節(jié)讀書，教師正字正音。3．今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。5．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落 3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。課時安排：2課時。教學重點：體會老人與海鷗之間深厚的感情。4．提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。課時安排: 兩課時 一課時 兩課時 一課時 口語交際習作七 三課時 回顧拓展七 兩課時 老人與海鷗教學目標1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。單元教學重點: 、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受； 單元教學難點: 、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受； ，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。單元教學內容：《老人與海》、《最后一頭像》、《金色的腳印》、《跑進家來的松鼠》、口語交際習作七、回顧拓展七 單元教學目標: ；、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受； ，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。學生用他們的文字記錄下了海鷗之所以這么大聲鳴叫、肅立不動的一顆感恩之心。原因就是因為覺得上面的幾處“點”的教學可以回歸到最終的標點表達，作者之所以使用省略號的原由我想也是因為“此時無聲勝有聲”的最高表達境界吧。同樣，本文也是如此，在上第二部分海鷗愛老人的語段中，可以抓住“肅立不動”這個詞引導學生通過與前文對比，動靜對比，從而想象海鷗此刻的所思所想，表達對老人深深的思念；也可以抓住“炸了營的撲”這個詞讓學生身臨其境，說說海鷗此刻的痛苦而焦急的內心感受；也可以抓住文本中的“……”來拓展海鷗心中的那份真情和熱愛。課后反思：本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動物、動物之間的感人故事，讀來令人難忘。3．要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。5．拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》6．交流閱讀體會。二、教學課外書屋1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段 2．學生交流聽后感受。（5）這首詩中你有沒有不明白的地方？學生提出問題。（2）指名讀全詩，正音。第二課時 日積月累一、日積月累 引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。（教師適時點撥引導。（學生瀏覽本組課文）4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？5．班內交流匯報（1）名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。教學預設： 第一課時一、復習1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？（學生簡單交流）2．現(xiàn)在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續(xù)了解動物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。拓展七教學目標：1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。三、指導學生自己修改習作1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。第三課時（習作講評）一、回顧習作內容及習作要求總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。2．學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。2．明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。（出示圖片）二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？ 2．從圖片中，你能想到些什么？（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。第二課時（習作指導）一、創(chuàng)設情景，激情導入1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。六、教師總結：同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。注意表情、動作、神態(tài)。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。四、召開動物故事會1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。）三、小組內討論交流：選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。（2）介紹自己了解到的動物故事。：話題一（1）老師講一個動物故事。（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。今天我們再來談論與動物有關的話題。教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。口語交際肯定沒有十全十美的課，也只有這樣才有進步的空間。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。（2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（三）深入探究，再讀感悟。（1）讀自己喜歡的部分。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。教學重點：老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事?！拔摇钡淖龇?，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。（二）能力訓練點。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。但從實際教學來看并不理想。因此在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們人類是否應該從中感悟些什么，學習些什么？本課課文比較長。（學生練筆，集體交流）《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。順勢再鞏固側面描寫）（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。）“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行?！保◤倪@里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情?！跋蟀吧狭糁鴱椏?，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”（從這里感受到戰(zhàn)象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。：（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應句子匯報：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。教學預設：一、再讀課文，說印象上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。2．學生閱讀后解決簡單的問題。4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。教學預設：一、復習導入，交流對大象的了解1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象