【正文】 努力，保護他們的所有嘗試和創(chuàng)造欲望。（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。教師的角色也由原來的權(quán)威指導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為忠實的聆聽者，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)自由地、踴躍地發(fā)言。經(jīng)過課改的學(xué)習(xí)之后，我在學(xué)生教學(xué)方面學(xué)習(xí)到自己更多的不足之處，對我之后的教學(xué)生涯有很好的借鑒意義。通過課改的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到自己在課堂上“權(quán)威性”的危害性，我正在適時地調(diào)整自己的心態(tài)。以我自己為例，以前的我似乎總是自主權(quán)威意識膨脹，時常自覺不自覺的以“教師權(quán)威性”來主導(dǎo)學(xué)生，時常給學(xué)生造成一種無形的壓迫感，致使學(xué)生不敢隨意發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力。最后，舉辦教模大賽，發(fā)揮教師們的潛能來設(shè)計教學(xué)模型，使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加生動有趣。由原來的單個擺放變?yōu)橐越M為單位擺放，使學(xué)生從思想上是學(xué)生團隊的培養(yǎng)協(xié)作精神。試想：通過亙古不變的方式向一批又一批學(xué)生傳授千百年不變的知識怎么會有創(chuàng)新？學(xué)生又怎么會不死板呢？而新課改的學(xué)習(xí)使我感到了前所未有的新鮮感，在新舊理念的不斷碰撞中我深受啟發(fā)，由“要我改”變成了“我要改”。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員，又或者說是一名工匠。關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生； 課改；教學(xué)教師一詞有雙重含義，一是指擔(dān)任的社會的角色；又是指這一角色的承擔(dān)者。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。對自己要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。在這年里，我在思想上嚴(yán)于律己，發(fā)自內(nèi)心的熱衷服務(wù)于教育事業(yè)。我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。同時，更需要教師角色、評價方式等一系列的創(chuàng)新，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流，進而達到適應(yīng)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的要求?？傊?，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革中所凸現(xiàn)出來的尊重多元和個性差異，尊重課程的生成性和開放性，都是以學(xué)生發(fā)展為本位的。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生理解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實行為規(guī)范的每一個條款。學(xué)校開設(shè)了各類小實踐活動，以活動為載體，陶冶情操，增長知識，弘揚個性。因為只有認(rèn)識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。而此次棵改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在這段時間里，作為一名小學(xué)教師，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生自主和諧全面發(fā)展、積極推進素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系。課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動中去。開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機會。開放學(xué)生的雙手，提供操作的機會。開放學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會，開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機會。把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的魅力。以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵，互相促進，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性，激勵學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。良好的教學(xué)氛圍對促進學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流的教學(xué)氛圍。課改使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。一、課改中的收獲課改中，我和同行們努力探索，大膽實踐，認(rèn)真思考，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。心得三：小學(xué)教師課改心得體會隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。這樣每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂。心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫成日記，利用課前幾分鐘朗讀展示?！苯o學(xué)生展示成果的舞臺在班級管理中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動，因而我給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。在一節(jié)語文課上，我正講述著課文知識，一個孩子的突然“問題”使我措手不及。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的