【正文】 ，俯首問地地不明。試圖在逝去的足跡當(dāng)中弄清：天使的眼淚，究竟為誰而流？也許是在嘆息自己的碌碌無為，也許是對自己某些行為的悔恨，也許是對那些關(guān)心自己的人的愧疚，更可能的是對自己命運的無可奈何。世事繁瑣，卻不近如人意。眼淚，是我們世間蕓蕓眾生對心的呼喚；是我們情感最直接的表達；也是我們對世間喜怒哀樂的體現(xiàn)；更是對天堂憧憬的向往。振作起來吧，遭受失敗。為什么我自己總是在結(jié)果出來時，才懊悔不已？為什么自己當(dāng)時就不能在認真一點呢？這個結(jié)果又能怨誰？只能自己往自己設(shè)的馬虎粗心的陷阱里跳。我們總是在追悔過去，每天都在痛苦和自責(zé)中煎熬著，我們總嘆著息：“哎，我那時要是。這次的考試不但使老師的期望破碎，也傷了我們同學(xué)的心。老師當(dāng)天樂滋滋的容貌再次浮現(xiàn)在眼前，我不禁鼻子一酸。這張考卷是我的嗎？我不禁懷疑是我的眼睛看錯了嗎？“這張考卷難道很難嗎？”老師一頭霧水地問道。”老師冷冷地說。老師伴著輕快的上課鈴迎面而來。關(guān)于反思周記 2叮鈴鈴。同時，每個月去書店買適合自己的課外輔導(dǎo)書拓展思路。聽完這次會議，我真正地認識到自己的不足：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有主動學(xué)習(xí)的精神、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有認識到認真聽課的重要性，有問題不敢想向老師請教。接著，校長說，我們應(yīng)該在現(xiàn)在這個基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，集體責(zé)任感要明確，上課、寫作業(yè)是作為學(xué)生的一種責(zé)任，以后我們要規(guī)范自己的言行、舉止、文明禮貌，這些我們都應(yīng)該做好的。他還講述一個他成功的主要原因：他做完課內(nèi)作業(yè)后，并沒有放松地去玩電腦游戲，而是自覺地去學(xué)英語，讀課外書，沒有滿足于課內(nèi)老師布置的作業(yè)，還找許多課外練習(xí)題做。我們專心地聽他講他成功的來源，應(yīng)該怎么做才會成功。經(jīng)過深思后寫下了這這篇反思。第四篇：反思周記關(guān)于反思周記 1反思昨天下午校長親自給我五年級全體同學(xué)開會，這是一個意義重大的會議。教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶，激活自己的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，感覺收獲甚多。三、在相互借鑒中自我反思任教以來，盡管工作繁多，但只要有可能，我都不放過聽課的機會，甚至是跨學(xué)科，一直堅持每周至少聽課兩節(jié)甚至更多。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學(xué)境界的。在教給學(xué)生知識之前，自己首先要精讀教材，鉆研教參，翻閱大量的參考書，向其他教師學(xué)習(xí)。與此同時，新課程《數(shù)學(xué)》的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。二、在理論學(xué)習(xí)中自我反思教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進的教育教學(xué)理論，并自覺地運用理論反思自己的教學(xué)實踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐?！苯處熞朴谟^察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進教學(xué)。（3）記錄學(xué)生情況。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學(xué)實踐多么成功，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯誤等。每堂課總有成功之處，要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。自己想說的幾句話一、在教學(xué)實踐中自我反思在每一堂課結(jié)束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛?。幌抡n結(jié)束，教學(xué)設(shè)計的疏漏之處不找自見。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn)：面對好玩的東西，組內(nèi)同學(xué)，特別是男同學(xué)，時常爭先恐后的去搶，而對于做記錄這樣的差事則不愿意去做，在探究中他們不會合作或不合作，往往忽略了自己的“對本組探究活動應(yīng)負的責(zé)任”。這篇教學(xué)設(shè)計中教師的激勵性語言很少，這樣會導(dǎo)致課教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍，學(xué)生對自己的定位不明確，會影響這節(jié)課的教學(xué)效果。這樣就可以以說促思，開啟學(xué)生思維的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生在活動中發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思路。第三篇：反思周記得意之處：聯(lián)系生活，從生活的具體實例入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在試卷的講解上我還需要改進，試卷的講解問題一直困擾我，學(xué)生們錯的題不一樣，他會只關(guān)注他錯的那一個題，所以就算我講卷子，他們的聽課狀態(tài)也不好，思考后我決定，以后嘗試著在發(fā)試卷之前把卷子中出錯較多的知識點寫在黑板上，講一講，練一練。我在復(fù)習(xí)課的處理上，比以前有了進步，之前總覺得孩子們什么都會，復(fù)習(xí)的時候就是讀讀課文而已，現(xiàn)在我會給孩子把這一課的知識，梳理出一個框架，并且這個過程，是由我和同學(xué)們一起完成的，比如我寫出一個詞nature（自然），然后同學(xué)們來說都有哪些單詞上屬于nature這一類的，我會邊總結(jié)邊板書，讓孩子們再看一遍，加強記憶。今天的英語能力測驗，讓我發(fā)現(xiàn)自己的英語其實不錯，但缺乏對話練習(xí)，所以這次非常沒有自信可以過關(guān)，我應(yīng)該檢討并努力練習(xí)，還可以有進步的機會。老師會問你一些個人資料、圖片找出不同的地方、 看圖說故事……，有的問題我回答不出來，有的不知道在問什么？終于結(jié)束了三項能力測驗，心中像是放下了一塊大石頭，可以放松、緩和一下心情。一進去試場，就看見人山人海，人潮熙來攘往，趕快先選一個座位坐下復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)一下單字，過了幾分鐘，老師就帶我們到樓上考試，由于我考的是高級的，所以我心中緊張萬分。當(dāng)然我也會認真聽取有些家長的意見，如要多關(guān)注那些不主動舉手發(fā)言的孩子，調(diào)動他們思考和回答的用心性。在這個活動中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個對故事整體的欣賞。透過分段講述故事，幼兒基本能在老師的提問中，加深對故事資料的理解。有人說拿一把傘打開，把糖果接?。挥腥苏f伸出雙手接?。挥腥苏f快去撿；還有人說拿個網(wǎng)把它們網(wǎng)住。在整個活動的執(zhí)教過程中，自我覺得還是比較流暢的，當(dāng)然也會存在一些問題。他們也許能說、會表達，但是不必須能把自我說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。反思周記 篇5在活動前我認真的分析了活動教案，我覺得最后畫畫的環(huán)節(jié)對于小班的39。其實這一切，都是因為通過反思，對自己查缺補漏，改正缺點實現(xiàn)的。雖然只有短短十幾分鐘，但是對比作業(yè)的質(zhì)量，我發(fā)現(xiàn)兩者之間簡直是天壤之別。偶爾有一次我決定放慢寫字的速度，保證下質(zhì)量。如果考試前把這些知識點都掌握了的話，考完試也就不會再這般浮躁了。有時候，在考完試的時候，看成績時總是怨天尤人，抱怨著。期待身邊的事情能夠更加的順心；期待身邊的朋友對自己多一份友愛；期待自己的學(xué)習(xí)能夠始終名列前茅；期待自己的將來會更加的美好……但是當(dāng)我們面對現(xiàn)實的時候，往往會因各種不如意而變得失落、消極。其實不如靜下心來，好好反思下自己，使自己的人生之路更完美一些。層層啟發(fā)，步步引導(dǎo)，有效地促進學(xué)生知識的增長及能力的發(fā)展。要從實際出發(fā)，運用一種或綜合運用幾種教法，引導(dǎo)學(xué)生對具體的事物或現(xiàn)象進行觀察、實驗與思考。教學(xué)方法的選擇、設(shè)計應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點確定。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。以學(xué)生為主體，不等于老師不起主導(dǎo)作用，不講課，不傳授知識。課堂上要明確知識的重點，巧妙地突破難點，講述的內(nèi)容要富有邏輯性，精講精練。教師胸中要有教材，要掌握教材中的知識脈絡(luò)，把握知識的點、線、面、體層次結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系。要求把這種思維活動記錄下來(即寫好教案)，這就大大地增加了備課的科學(xué)性。教案要求詳細認真設(shè)計書寫，克服上課時教師主觀隨意性，不認真?zhèn)湔n寫教案，拿起教材隨意上課，這樣也許會有頓悟和新意，可這種隨意性較大地破壞了知識的連貫性，也違背了教學(xué)計劃的特點，不寫教案，浮想聯(lián)翩，海闊天空與課堂無關(guān)的內(nèi)容成串，計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容講的膚淺或不得要領(lǐng)，就會大大抑制學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)要具體明確首先要認真地記錄在教案中。統(tǒng)一認識，備課時有幾個知識點，哪些需要必須掌握的，重點、難點在哪里，要求作業(yè)的基本題統(tǒng)一等，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的教學(xué)能力及所教班級學(xué)生的特點適當(dāng)增加新的信息，增強學(xué)生的興趣。教師要腦中有大綱，要熟悉所教年級，所教學(xué)科具體的教學(xué)目標(biāo)的要求，了解大綱對相鄰年級乃至整個學(xué)段的整體要求，從宏觀上一盤棋統(tǒng)籌安排教學(xué)時間，把握教學(xué)進度。教學(xué)目標(biāo)不僅要具體明確，而且要分清主次輕重，以提高課堂效率與效益，同時教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)考慮可以操作和測試，能及時反饋，彌補不足與缺陷。(2)教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的方向盤指南針，也是起始和歸宿。學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是受多方面因素影響的，但教師本人的高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界及教師的人格魅力對學(xué)生起著潛移默化的影響。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在教學(xué)中的地位和相互關(guān)系不要看作是靜態(tài)的固定的，而應(yīng)看作是處于動態(tài)變化之中的，學(xué)生的主體作用的活動量越來越大，這并非意味著教師在教學(xué)過程中的地位與作用的減弱，其實恰恰相反，課堂中隨著學(xué)生的積極主動性，主體精神發(fā)揮的越來越大，對教師授課內(nèi)容質(zhì)的要求就會越來越高。要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，盧梭講過：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，是缺一不可的，杜絕滿堂灌，教師的本領(lǐng)不僅僅是占有知識，而是能把自己掌握的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解了的知識，啟發(fā)潛能，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，這就是教師主導(dǎo)作用的結(jié)果。教學(xué)過程中對于學(xué)生來說是要研究學(xué)生如何學(xué)好知識，更主要的是要充分認識教師的教對于學(xué)生學(xué)的方面的重要作用。反思周記 篇3為了統(tǒng)一認識到底什么是一堂好課，得出一個科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，初中部參照其它已獲成功學(xué)校的經(jīng)驗，再參照我校原