【正文】 功勞。板書(shū)也是教師語(yǔ)言的另一種形式，其重要性同樣忽視，美觀的同時(shí)也要實(shí)用。教學(xué)本課讓我了解到教師應(yīng)該有自己獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，問(wèn)題和教學(xué)要求要簡(jiǎn)單明確，方便低年級(jí)學(xué)生理解。同時(shí)，若能在教學(xué)中聯(lián)系生字詞或者聯(lián)系板書(shū)梳理課文內(nèi)容，可能會(huì)達(dá)到不一樣的效果。梳理課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物過(guò)冬方式來(lái)朗讀，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但效果不佳，多數(shù)學(xué)生注意力不集中。不過(guò)我在教學(xué)生字詞時(shí)也較為關(guān)注學(xué)生的說(shuō)話能力，讓學(xué)生用“商量”造句時(shí)，學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，課堂也迸發(fā)出了智慧的火花。課后，在與其他老師的交流中發(fā)現(xiàn)，可以通過(guò)替換部首、形象記憶等方式加深學(xué)生的印象，也可以鞏固學(xué)生的舊知。但是在教學(xué)中忽視了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而忽視了對(duì)前后鼻音、多音字的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不明確。二、生字教學(xué)，方法單一。一、趣味談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課文還表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心，難舍難分。十、板書(shū)設(shè)計(jì)： 19 小動(dòng)物過(guò)冬小燕子 飛到南方去（遷徙）小青蛙 鉆到泥土里（冬眠）小蜜蜂 躲到蜂巢里（備糧）《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思: 《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。】九、學(xué)習(xí)生字出示生字卡片：哥 鉆 第生觀察，發(fā)現(xiàn)前四個(gè)字均是上下結(jié)構(gòu)生說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？有什么好記憶方法？師隨機(jī)指導(dǎo)范寫(xiě)。生：我們青蛙是保護(hù)莊稼的益蟲(chóng)，請(qǐng)人類(lèi)不要再吃我們了！生：人人都說(shuō)小蜜蜂很勤勞，其實(shí)我們是在為過(guò)冬準(zhǔn)備糧食呢！八、資料交流你還知道哪些動(dòng)物是怎么過(guò)冬的？【讓學(xué)生進(jìn)行資料的查閱和收集，也是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的一個(gè)方面，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候做好了充分的準(zhǔn)備，有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)，就能更好地掌握課文內(nèi)容。七、拓展練習(xí)你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；它們之間能夠相互關(guān)心。燕子說(shuō)話時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作？蜜蜂說(shuō)話時(shí)會(huì)怎么樣？青蛙會(huì)怎樣？蜜蜂和燕子扇動(dòng)翅膀的樣子一樣嗎？小伙伴們告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？【根據(jù)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的了解進(jìn)行拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生體會(huì)朋友之間的友誼?！苛?、分角色表演。引導(dǎo)：與好朋友說(shuō)話怎么說(shuō)？他們是用什么口吻說(shuō)的？“商量”是什么樣的口氣呢？小組進(jìn)行分角色朗讀比賽，及時(shí)評(píng)議。師：不要這一段行不行？為什么？ 生：這樣才說(shuō)明它們是真正的好朋友。小燕子是，青蛙是在，小蜜蜂是準(zhǔn)備了糧食。（板書(shū)：躲到蜂巢里）師：它的這種過(guò)冬方式就叫——（出示：備糧）這讓老師想起了我們一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的《螞蟻和蟈蟈》，看來(lái)小蜜蜂也像小螞蟻一樣儲(chǔ)備食物過(guò)冬，它們都能做到有備無(wú)患 防患未然。那他的好朋友小青蛙是怎么過(guò)冬的呢？你們知道： 青蛙 過(guò)冬。我補(bǔ)充說(shuō)，它們都是候鳥(niǎo)，是隨著氣侯變化而遷徙的鳥(niǎo)。有的學(xué)生答，因?yàn)樗鼈兊拿?，有的答因?yàn)楸狈教淞?。（板?shū)：飛到南方過(guò)冬）師：那么，它們?yōu)槭裁匆侥戏竭^(guò)冬呢？（讓學(xué)生從燕子的話中體會(huì)冬天天氣嚴(yán)寒，它們尋找食物很困難，會(huì)影響它們的生存。我們先來(lái)看看燕子是怎樣過(guò)冬的。[生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時(shí)候采的呀？生：從春天白花盛開(kāi)的時(shí)候，我就一直在采蜜，為冬天過(guò)冬做準(zhǔn)備呢！生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!] 【學(xué)生在教師在指導(dǎo)下，主動(dòng)運(yùn)用已獲得的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和在形成這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)，去解決有關(guān)的或類(lèi)似的問(wèn)題或新問(wèn)題，從而內(nèi)化并拓展所學(xué)東西，增強(qiáng)自學(xué)的創(chuàng)新能力的教學(xué)階段。】、知道了燕子和青蛙的過(guò)冬方式，誰(shuí)能像老師一樣，做一只小燕子，去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀67自然段，學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)。生2：小烏龜。] 師：哦，這下我就放心了。教師創(chuàng)設(shè)對(duì)話，幫助學(xué)生了解“冬眠”現(xiàn)象?！繉W(xué)習(xí)課文4—5自然段師生分角色配合朗讀45自然段。還有??]【教學(xué)不是學(xué)生對(duì)教師所授內(nèi)容的消極被動(dòng)的接受，而是在一個(gè)教師的引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)地憑借“自力”對(duì)所學(xué)東西進(jìn)行探索、消化、實(shí)踐、建構(gòu)，從而“把所學(xué)的東西化為自身的東西”。）師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過(guò)冬方式一樣呢？ [生1：大雁也到南方過(guò)冬。其他小朋友邊聽(tīng)邊想，你還知道了什么？ [明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，燕子會(huì)再飛回來(lái)] 理解詞語(yǔ)“春暖花開(kāi)”，讀好這個(gè)詞語(yǔ)，用“春暖花開(kāi)”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。小燕子到南方過(guò)冬才有蟲(chóng)子吃。因?yàn)槟戏脚?，蟲(chóng)子多。小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽(tīng)者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語(yǔ)。】二． 小組合作學(xué)習(xí)。] 師：三個(gè)好朋友要分開(kāi)了，它們的心情會(huì)怎么樣呢？你能體會(huì)一下嗎？ [生：很難過(guò)，很傷心?？墒?，當(dāng)秋風(fēng)刮起來(lái)，天氣漸漸涼了的時(shí)候，三個(gè)好朋友都不約而同地開(kāi)始煩惱起來(lái)了。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一．談話導(dǎo)入。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀；通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。謝麗丹廣西賀州市平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)中心小學(xué) Xielidan624200.***.5第三篇：小動(dòng)物過(guò)冬 教學(xué)設(shè)計(jì)《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇童話故事，敘寫(xiě)了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的故事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。接著，我運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，如語(yǔ)言描繪情境，多媒體圖片展現(xiàn)情境，學(xué)生表演體驗(yàn)情境，將學(xué)生帶入特定的意境中，使學(xué)生與文本的距離拉近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。當(dāng)講到“遷徙”和“冬眠”的時(shí)候，學(xué)生都能在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識(shí)，去了解更多的小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，反饋知識(shí)。教學(xué)反思： 上課開(kāi)始，我就出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，從學(xué)生感興趣的事物引進(jìn)冬天，課堂導(dǎo)入不露痕跡。出示：物、暖、接、明、鉆、刮 1．認(rèn)讀，這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？ 2．重點(diǎn)指導(dǎo)：物、暖、接3．師范寫(xiě)，提示要注意的地方，生練寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)不能只停留在文本內(nèi)容的理解、感悟上，還應(yīng)憑借內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注口語(yǔ)表達(dá)的能力，提升運(yùn)用的能力。四、感情誦讀，復(fù)述課文內(nèi)容。語(yǔ)言描繪情境，多媒體圖片展現(xiàn)情境，學(xué)生表演體驗(yàn)情境，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離拉近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。（3）表演后對(duì)“演員”的表演一分為二地提出意見(jiàn)。各小組選自己喜歡的小動(dòng)物演一演?！?。C．蜜蜂是怎樣過(guò)冬的？師：小燕子飛南方，小青蛙睡大覺(jué)，小蜜蜂怎么辦？請(qǐng)大家讀一讀。（屏幕出示圖片）：小青蛙吃得飽飽的，用頭刨一個(gè)小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大覺(jué)，一直要睡到明年春天呢！？（冬眠）板書(shū)：小青蛙 鉆到泥土里（冬眠）青蛙為什么要冬眠？（屏幕出示文字）因?yàn)榍嗤苁莾蓷珓?dòng)物，它的身體表面很光滑，它是變溫動(dòng)物，身體體溫調(diào)節(jié)能力很差，隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，它就會(huì)凍死的。）你從哪看出來(lái)？讀第三句。（吃得飽，睡得香讀出來(lái)。（3）它要睡很長(zhǎng)時(shí)間。，你知道了什么？（1）青蛙就在這里過(guò)冬。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。（屏幕出示文字）小青蛙說(shuō)：“我不到南方去，就在這里過(guò)冬。指導(dǎo)：南方又暖和又美麗，還有許多鮮美的蟲(chóng)子，你的心情怎么樣？能不能再高興一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)呢？板書(shū)：小燕子 飛到南方去（遷徙）B．青蛙是怎樣過(guò)冬的？過(guò)渡：小燕子掛念著小青蛙，你聽(tīng)它在關(guān)心地問(wèn)小青蛙什么問(wèn)題。每年秋天遷徒到南方過(guò)冬的鳥(niǎo)叫候鳥(niǎo)。）小燕子帶著你們的祝福肯定會(huì)一路順風(fēng)，平安到達(dá)的。小燕子就飛呀飛呀，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬。”誰(shuí)來(lái)讀一讀？指導(dǎo)學(xué)生讀好“暖和”。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲(chóng)子。齊讀。提問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？（3）指名試讀。提示“漸漸”應(yīng)該讀慢點(diǎn)，因?yàn)榍锾焓锹儧龅?。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過(guò)冬的事。（1）請(qǐng)大家朗讀這段話，想想從哪里可以看出他們是好朋友？（2）誰(shuí)能仿照第一自然段說(shuō)說(shuō)你和你好朋友的生活。三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)踐1.（屏幕出示文字）青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。想想這篇課文的主要內(nèi)容是什么。，爭(zhēng)取讀好它。然后，出示生詞，教師不教，先讓學(xué)生認(rèn)讀，對(duì)其中讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣或較熟悉的事物入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡，從而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入文本，探究文章內(nèi)容．二、充分朗讀，整體感知、大聲