【正文】 受到感染與熏陶。（2）要有敬業(yè)的精神。趙校長說過，我們要讓我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生帶有“昌樂二中”的烙印，他們是當(dāng)今世界上獨(dú)一無二的“產(chǎn)品”！我們學(xué)校走出去的學(xué)生，無論在哪個行業(yè)都能起到帶頭人的作用，擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)袖的角色。傾聽，是一門藝術(shù)，正可謂“此時無聲勝有聲”！如果你真心的愛我們的學(xué)生，如果你想建立起和諧的師生關(guān)系，那么讓我們閉緊自己的嘴巴，學(xué)會“安靜的傾聽”吧。當(dāng)老師在傾聽孩子心聲的時候，孩子感覺自己受到了老師的尊重，得到了老師的理解，那種原先的委屈與不快之感頓消，心情也就變的舒暢了。當(dāng)孩子生氣的時候，需要的是傾聽，而不是嘲諷！良好的師生關(guān)系就是教學(xué)上的生產(chǎn)力。我們應(yīng)該與學(xué)生具體的分析他們導(dǎo)學(xué)案或試卷中存在的問題，這樣既有針對性也能達(dá)到很好的教學(xué)效果！一個小的幫助，勝過一萬句的說教。當(dāng)危機(jī)發(fā)生的時候，幫助勝過了說教！回想自己平時的教學(xué)工作，有的同學(xué)作業(yè)或者考試考的不好，自己就喋喋不休，嚴(yán)厲的批評學(xué)生，而忽視了與學(xué)生一道去解決問題。（2）解決問題的藝術(shù)。自己本來是想鼓舞大家的斗志，讓大家認(rèn)真仔細(xì)的做好試卷，但不經(jīng)意間打擊了很大一部分學(xué)生的自信。有時候，在進(jìn)行單元檢測時，自己對學(xué)生說，這次考試的題目比較簡單，只要大家細(xì)心、認(rèn)真的做，可能能取得優(yōu)異的成績。要盡量表揚(yáng)孩子的行為而不是表揚(yáng)孩子的品性，凡是評判性的表揚(yáng)都盡量避免。談話是一門高超的藝術(shù)。記得書中寫過這樣一句話“我們社會學(xué)老師真是一個唱獨(dú)角戲的好手！”，教學(xué)本來就是一門藝術(shù)，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗簳蕾p、會學(xué)習(xí)、會改變、會反思的活生生的人。我們教育培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者，而不是聽命于他人的機(jī)器。趙校長說過，我們平時的教學(xué)是教著學(xué)生去學(xué)，而不是抱著學(xué)生去跑。任何時候教師都應(yīng)該謹(jǐn)記，絕不攻擊孩子的個性與品行。老師對學(xué)生要富有同情心，對學(xué)生真誠、溫柔，樂于幫助學(xué)生，而不是嘲諷我們的孩子。明智的老師對孩子說話就像對家里的客人說話一樣，平等、尊重而不歧視每一個學(xué)生。在平時的工作中，教師居高臨下、頤指氣使的呵斥、怒罵學(xué)生，這是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，這是師生關(guān)系不平等的鮮明體現(xiàn)。怎樣才把學(xué)生當(dāng)做一個完整的人來對待呢？我認(rèn)為在平時的工作中，需要做好以下幾點(diǎn)：（1）要平等的看待我們的孩子。但沒有哪一位教師能否認(rèn)自己做教師是一種職業(yè)。但老師們首先關(guān)注的永遠(yuǎn)是“人”本身。自己心里不由得一震，反思自己的行為：自己讀書太急功近利了！讀書是我們的生活方式，只要靜心讀，自己一定會有大的收獲！于是，自己抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去靜讀了這本書。初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，我總擔(dān)心讀了此書對自己教學(xué)無什么幫助，不禁有些抱怨，所以剛開始讀書的熱情并不高。但當(dāng)翻開書讀了幾頁后，自己讀書的興致全無。下面談一下自己的心路歷程及體會。當(dāng)老師關(guān)心孩子的感受時，那時，心的距離就已經(jīng)拉近了。多多理解孩子的想法語言和行為，或許，我們以后的日子會更好過些。由此可見，看似簡單的事情，做起來也并非易事。我們只需要耐心解釋這樣做的原因就可以了。現(xiàn)在靜下心來想一想，這種氣生得完全沒有必要。一次，學(xué)生抱怨回家晚了，我很生氣：“老師利用休息時間給你們講課，還遭來你們的抱怨，看來我真是多此一舉。或許他們知道抱怨并不能改變什么，只是想一吐為快而已。孩子們還小，或許他們無法應(yīng)對老師的試圖說服，但是，他們的想法也不會因?yàn)閹拙涞恼f教而有所改變。似乎已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣，說教或者是爭論。而我恰恰是最不愿意聽到這些抱怨的。自己消化怨忿與不滿?！辈皇呛芟矚g抱怨的人，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)抱怨并不能解決根本問題，反而會使心情更糟。她說：“我得趕快回家了。唉?！迸c此相反，老師極富同情心地認(rèn)同了雷妮的抱怨：“看來家庭作業(yè)有些讓你感到不安。要是你在學(xué)校里做完了作業(yè)，就不會在家里還有這么多作業(yè)了。當(dāng)我像你這么大的時候，我的作業(yè)比你多十倍。老師有意地不跟雷妮爭論?，F(xiàn)在做好了，還用擔(dān)心未來嗎？我做的不好，需要努力。關(guān)心孩子們現(xiàn)時的情緒和主要的需要。事情需要一件一件地解決，不能著急，著急也于事無補(bǔ)?？磻?yīng)該給孩子怎樣的幫助，以解決問題為主，而不是發(fā)泄不滿情緒或興師問罪，新帳舊賬一起算。你這樣的態(tài)度，我也無法接受等等。我們可以表達(dá)自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。那一刻，我知道，我所說的話沒有產(chǎn)生任何效力。對此情形，我經(jīng)常會有很強(qiáng)烈的挫敗感。經(jīng)常會聽到這樣的批評：你這樣的錯誤，都犯過多少次了！為什么還要再犯，你究竟有沒有腦子……老師說的義憤填膺，唾沫橫飛，而孩子卻無動于衷。這是交流的基本原則。而我們有時就是愛陷在這樣的怪圈里，愈演愈烈。已經(jīng)發(fā)生過的，再把它拿出來說，只能讓孩子覺得自己有多差。這樣的行為，對于已經(jīng)發(fā)生的事情又有何益呢！指責(zé)與擔(dān)憂解決不了現(xiàn)時發(fā)生的問題，不但不能給學(xué)生疏導(dǎo)與幫助，反而會讓自己的情緒惡劣，而孩子的實(shí)際問題也沒有得到很好的解決。經(jīng)常會說，你這個樣子，長大了該怎么辦！孩子犯了錯誤，便想到孩子的以后，注意力都在孩子的未來上，而忽略了此時此刻，我應(yīng)該做什么，孩子最需要哪些幫助。我是一個好杞人憂天的人。我不再去構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味地處理好教室現(xiàn)時發(fā)生的各種問題。一位老師說：“我過去常常把注意力放在孩子們的未來。真的應(yīng)該改變了，少留些遺憾給自己。曾經(jīng)，我的粗暴，讓琳琳難過了多久！我是個急性子的人，缺乏控制自己情緒的意識，時常會被壞情緒左右和支配著。眼含著淚。旁邊還貼著她的大頭貼，乖巧可愛。去年我的生日，她送給我一個精致的日記本。這樣，是不是會更好些呢！而當(dāng)時我的第一反應(yīng)就是惱怒，沒有給自己思考的時間。我應(yīng)該這樣做，或許效果更好：不說話平靜地和幾個孩子把雞翅撿起來，找個地方洗干凈。而且是當(dāng)著全班同學(xué)的面。老師應(yīng)恪守的黃金法則是：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來的后果。雖然過后，我安慰了琳琳，但還是傷害了她。出來春游，本是一件快樂的事。我有些后悔。手里擺弄著燒烤的食物，不知在想什么。在和孩子們撿雞翅的時候，我依然余怒未消，跑了好遠(yuǎn)，才找到有水龍頭的地方，把雞翅清洗干凈?！蔽覞q紅著臉：“為什么不把它撿起來，就這樣扔在地上嗎？太不負(fù)責(zé)任了?！庇泻⒆诱f：“是琳琳。整整一袋子，那是全班同學(xué)準(zhǔn)備燒烤用的食物。若是我，會這樣嗎？記得一次春游，野炊的時候，我正帶著幾個孩子把全班同學(xué)野炊的必備品領(lǐng)回來。而溫迪的老師卻表現(xiàn)得非常熟練。但多半是惱怒與指責(zé)。尤其再發(fā)生點(diǎn)令人不愉快的小插曲，會更加氣急敗壞。開學(xué)第一天或是有什么活動的時候，往往會很忙碌。老師一邊幫溫迪撿書，一邊聽她講不順利的早晨。溫迪：當(dāng)然啦。事情全都亂套了。老師：溫迪，書掉下來了。但是當(dāng)溫迪剛剛摸到書架的時候，所有的書全都嘩啦啦地掉了下來。這一天是溫迪上五年級的第一天。因?yàn)樵诎l(fā)生沖突時，我們往往會被第一時間出現(xiàn)的情緒左右。（二）孩子，你還心痛嗎？教育中，最重要的一環(huán)就是老師在運(yùn)用技巧時的態(tài)度，其重要性人所共知。再等等，或許情形可以不那么糟糕。我們唯有面對現(xiàn)實(shí)，耐心，再耐心，靜靜等待。不被壞情緒左右，成為壞情緒的傀儡。但養(yǎng)成習(xí)慣，該堅(jiān)持的一定要堅(jiān)持。我相信，在眾目睽睽之下幾次后，他們應(yīng)該會記得了吧！那么多雙眼睛看著，該是尷尬的。當(dāng)上面所述的情況還在發(fā)生時，我應(yīng)該這樣做，心平氣和的：孩子們，你們課間該完成的工作似乎還沒有完成，那么，現(xiàn)在把它做完吧。一個極