【正文】 考。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教學(xué)后記。在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課。例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯(cuò)和書面表達(dá)等練習(xí)材料。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。做到“堂結(jié)”、“日清”、“月結(jié)”。（三）教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能。目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。4．“教”、“考”不分離原則。教學(xué)案的題型應(yīng)多樣性，不拘一格。教學(xué)案的編寫要兼顧的各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得。這樣由一般到特殊，易于學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)。選材要注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，然后由一般到特殊。（二）注意教學(xué)案的載體功能：教學(xué)案是集體智慧的集中體現(xiàn)，是集體備課成果的展示。在教學(xué)案的編寫和使用上要注意以下幾個(gè)方面：（一）注意教學(xué)案的預(yù)習(xí)功能：教學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，要追求“實(shí)效”。三 集體備課的成果如何展現(xiàn)？集體備課的最終的成果體現(xiàn)于教案和教學(xué)案。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?！苯谭ǖ卯?dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。2．備學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。（三）集體備課備什么？怎樣備？1．備教材教師在第一次集體備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。即教什么？怎么教？然后由主備人綜合集體的意見(jiàn)形成本次集體備課的教案、教學(xué)案，形成書面材料分發(fā)給備課組成員。集體備課時(shí)由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。2．集體備課的要求。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。（二）明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。主備人輪流擔(dān)任。第一節(jié)課聽(tīng)課，第二、三、四節(jié)課為集體備課時(shí)間。以下是我們?cè)趯?shí)踐中的幾點(diǎn)具體做法：（一）明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人。二 如何進(jìn)行集體備課？集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。（二）集體備課是“網(wǎng)上資料的拼盤”具體表現(xiàn)為：集體備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，在組長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案進(jìn)行下載，裝訂成冊(cè)后謂之“集體備課”。集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。有鑒于此，時(shí)下，集體備課在各地倍受青睞，并已成為學(xué)校教研活動(dòng)中的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，單兵作戰(zhàn)，磨時(shí)間，耗體力，不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。關(guān)于“集體備課”的反思與建議一 要求及現(xiàn)狀“研討出真知，研討出效率。總之，集體備課是要整合教學(xué)資源，開發(fā)教師教學(xué)潛能，使之取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)效益，而不是扼殺教師個(gè)性特色，追求整齊統(tǒng)一的的機(jī)械模式。集體備課不排斥教師個(gè)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)，不扼制教師的教學(xué)個(gè)性。教學(xué)作為一項(xiàng)人與人交流知識(shí)、情感、方法、價(jià)值觀的活動(dòng)，有著十分復(fù)雜的情況。集體備課并不需要形成統(tǒng)一的教學(xué)模式。集體備課時(shí)，老師們應(yīng)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行認(rèn)真分析。其一是所教學(xué)的內(nèi)容，老師們是否已把握，有沒(méi)有理解錯(cuò)誤，如果有，應(yīng)通過(guò)集體備課給以解決；其二是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)，甚至其他學(xué)科知識(shí)，老師們是否清楚，是否理解這些知識(shí)的內(nèi)涵和相互關(guān)系，如果不清楚、不理解，可以通過(guò)集體備課彌補(bǔ)，必要時(shí)，還可請(qǐng)其他學(xué)科老師到場(chǎng)講解或個(gè)別請(qǐng)教。教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題，而又無(wú)處求教，希望在與他人的交流中得到解決。當(dāng)教師在備課過(guò)程中產(chǎn)生困惑時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種“集思廣益”的心理需求。學(xué)起于思，思源于疑。所以我們學(xué)校要求每位教師在集體備課后，對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化處理，目的就在于此。作為執(zhí)教的老師，要明確自己的主角地位，要善于從他人的言談中獲取有效信息，并將這些信息內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，而不是將別人的觀點(diǎn)直接呈現(xiàn)給學(xué)生。作為主角應(yīng)在討論前對(duì)自己執(zhí)教的內(nèi)容進(jìn)行“熟慮”，心中有一套比較成熟的方案以及自己在備課過(guò)程遇到的困惑，而不是把一切希望寄托在別人身上，應(yīng)該把問(wèn)題拋出來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)是執(zhí)教的老師，其余的人都是參謀。對(duì)于集體備課，本人提幾點(diǎn)自己的愚見(jiàn)。這種做法“簡(jiǎn)單易行”，“拿來(lái)”了他人的成果，甚至壓根兒就沒(méi)有自己教師參與的成份，有名無(wú)份，作假現(xiàn)象更為嚴(yán)重。他們將各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案進(jìn)行“成功下載”，裝訂成冊(cè)后謂之“集體備課”。為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教師“自我解放”。如果同組教師都抱著統(tǒng)一的教案走進(jìn)教室去照本宣科，則是對(duì)集體備課的歪曲。集體備課要求在教學(xué)思想、重難點(diǎn)處理、教法學(xué)法選擇、環(huán)節(jié)設(shè)置、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面做到基本統(tǒng)一，但這并不意味著從備課形式到教案內(nèi)容都高度一致。集體備課是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)再一次的創(chuàng)新與檢驗(yàn)?！耙环N思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。難道集體備課就應(yīng)該讓教學(xué)過(guò)程“如出一轍”嗎？研討出真知，研討出效率。對(duì)集體備課的幾點(diǎn)反思實(shí)驗(yàn)小學(xué)據(jù)網(wǎng)上報(bào)道：一所學(xué)校對(duì)外公開5堂課，5位教師上的都是《事物的正確答案不止一個(gè)》，聽(tīng)課老師聽(tīng)到的5節(jié)課都是一個(gè)樣：一樣的導(dǎo)入一樣的話，一樣的討論一樣的題，一樣的過(guò)程一樣的調(diào)。如果在理論框