【正文】 2O(白色)［問(wèn)］為什么要將鈉保存在煤油或者石蠟油中？(為了隔絕空氣，防止鈉被氧化。［問(wèn)］鈉的光澤為什么很快變暗？(鈉卻與空氣充分接觸，與空氣中的物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，以致變暗。請(qǐng)大家根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并結(jié)合課文總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)。［師］描述你們所看到的現(xiàn)象。而有些金屬如鐵、鎂等能存放在空氣中，但在加熱時(shí)能與空氣或氧氣劇烈反應(yīng)，甚至燃燒。(2)罐壁重新鼓起的原因：，反應(yīng)方程式：。[實(shí)踐活動(dòng)]小結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)。[思考]鋁制餐具為何不能蒸煮或長(zhǎng)期盛放酸堿咸物質(zhì)？小結(jié)：金屬單質(zhì)在反應(yīng)中都是化合價(jià)從0價(jià)升為正價(jià)，所以金屬單質(zhì)具有較強(qiáng)的還原性。②Mg比Al活潑，Mg能否與NaOH水溶液發(fā)生反應(yīng)？Al與堿溶液反應(yīng)是因?yàn)锳l(OH)3是兩性氫氧化物的原因，Mg(OH)2屬于堿，因而不反應(yīng)。2Al + 2OH －+ 2H2O === 2AlO2 －+ 3H2↑[思考與交流]①Al與NaOH水溶液的反應(yīng)中Al顯示什么性質(zhì)？上述反應(yīng)產(chǎn)物中的NaAlO2是如何產(chǎn)生的？Al顯還原性，因其化合價(jià)升高。過(guò)一段時(shí)間后，用點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口，有什么現(xiàn)象發(fā)生？[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象] 都有氣泡產(chǎn)生，試管口點(diǎn)燃都燃燒。請(qǐng)同學(xué)們寫出鐵與硫酸銅反應(yīng)、銅和硝酸銀溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式及離子方程式。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：第2課時(shí)［復(fù)習(xí)］金屬鈉與氧氣及水的反應(yīng)方程式。教學(xué)重點(diǎn)：鐵與水蒸氣及鋁與堿溶液的反應(yīng)原理。情感、態(tài)度①通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神和嚴(yán)格求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。過(guò)程與方法：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照觀察、思考、分析、交流等方式進(jìn)行教學(xué)。②了解兩性氫氧化物及氧化物。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開(kāi)放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。（五）比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。（四）師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。（二）復(fù)習(xí)舊知。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢？下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程（一）引入課堂。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。2 提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結(jié)歸納。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢？讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。我的教法是：邊講邊實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面，能夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過(guò)程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。2． 過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。作業(yè)：課本P45 第一題。下列關(guān)于鋁的敘述中，不正確的是（）。反饋練習(xí)：下列關(guān)于鈉的敘述中，不正確的是（）。[投影板書] 小結(jié)：思考與交流（1）根據(jù)金屬鈉、鎂、鋁與氧氣的反應(yīng)情況，結(jié)合已有的知識(shí)以及生產(chǎn)、生活中的實(shí)例，推斷其他金屬能否與氧氣反應(yīng)？反應(yīng)的條件、現(xiàn)象怎樣？產(chǎn)物又如何？這些不同的情況與什么有關(guān)？ [師生互動(dòng)] 共同完成板書：[結(jié)論] 金屬與氧氣反應(yīng)的情況與金屬 的活動(dòng)性有關(guān)，按照金屬活動(dòng)順序，金屬與氧氣的反應(yīng)越來(lái)越難，反應(yīng)條件越來(lái)越高，速度越來(lái)越慢等。[學(xué)生] 寫出方程式：4Al + 3O2 === 2Al2O3，氧化劑和還原劑分別是氧氣和鋁。原因：鋁很活潑，除去原來(lái)的氧化膜后，在空氣中又很快生成新的氧化膜。[投影板書] 再取一塊鋁箔，用砂紙仔細(xì)打磨（或在酸中處理后，用水洗凈），以除去表面的氧化鋁保護(hù)膜，再加熱至熔化，又有什么現(xiàn)象呢？ [學(xué)生] 實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論交流。原因：鋁箔的表面有一層氧化鋁保護(hù)膜，氧化鋁熔點(diǎn)高（2050℃），鋁熔化時(shí)（660℃），氧化鋁并未熔化，固體氧化鋁不僅包住了熔化的鋁，而且還隔絕了空氣與鋁接觸，阻礙了鋁與氧氣的進(jìn)一步反應(yīng)。仔細(xì)觀察，看到了什么現(xiàn)象？為什么？[學(xué)生] 實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論交流。[投影板書]鋁與氧氣的反應(yīng)[思考與交流] 鋁是一種比鐵還活潑的金屬，鐵在空氣中很容易生銹，但是鋁在空氣中卻能穩(wěn)定存在，為什么？[學(xué)生] 閱讀課本、思考、交流，得出結(jié)論：活潑金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng)，表面生成一層氧化膜，有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹等；有的氧化膜致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，如鎂、鋁表面的氧化膜等。[練習(xí)] 下列關(guān)于鈉的敘述中，正確的是（）A、金屬鈉是銀白色金屬，硬度很大；B、將金屬鈉放在石棉網(wǎng)用酒精燈加熱，金屬鈉劇烈燃燒，產(chǎn)生黃色火焰，生成過(guò)氧化鈉 ；C、金屬鈉在空氣中燃燒，生成氧化鈉；D、金屬鈉的熔點(diǎn)很高。[思考與交流] 你認(rèn)為硫、氯氣等活潑非金屬單質(zhì)能否與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)，如果能，請(qǐng)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。[學(xué)生] 思考、討論并得出結(jié)論：兩個(gè)反應(yīng)的氧化劑和還原劑都是過(guò)氧化鈉。[學(xué)生] 寫方程式：2Na2O2 + 2H2O = 4NaOH + O2↑[教師] 過(guò)氧化鈉與二氧化碳也能發(fā)生類似的反應(yīng)，請(qǐng)寫出其反應(yīng)的化學(xué)方程式。[教師] 滴加酚酞試液后溶液變紅色后又變無(wú)色的原因是過(guò)氧化鈉有很強(qiáng)的氧化性，能使一些有色物質(zhì)褪色，因此過(guò)氧化鈉有漂白作用。[投影板書] [科學(xué)探究] 取少量過(guò)氧化鈉放入試管中，然后把水滴入試管，再把帶火星的木條靠近試管口，有什么現(xiàn)象？再往試管內(nèi)滴加酚酞試液，又有何現(xiàn)象？說(shuō)明什么問(wèn)題？[學(xué)生] 做實(shí)驗(yàn)、觀察并歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：產(chǎn)生大量能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體，滴加酚酞試液后溶液變紅色后又變無(wú)色。[學(xué)生] 閱讀、思考、交流。[學(xué)生] 實(shí)驗(yàn)探究教材P39的實(shí)驗(yàn)32 [投影板書]（2）加熱時(shí)，鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃色火焰，生成淡黃色的固體——過(guò)氧化鈉：2Na + O2 == Na2O2（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)鈉燃燒時(shí)的現(xiàn)象，要求學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，并說(shuō)出氧化劑和還原劑。[教師] 我們已經(jīng)知道鈉在常溫時(shí)就能與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)生成白色的氧化鈉。[學(xué)生] 鈉與氧氣發(fā)生了反應(yīng)：4Na + O2 == 2Na2O 氧化劑是氧氣，還原劑是金屬鈉。[教師] 請(qǐng)同學(xué)們觀察鈉的表面，看看與剛切開(kāi)時(shí)有什么不同？ [學(xué)生] 鈉的表面變暗并失去光澤。[思考與交流] 通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，能否歸納出鈉的物理性質(zhì)。[教師] 既然大家都認(rèn)為鈉保存在煤油中是為了隔絕空氣，下面我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下鈉，并探究鈉到底能不能與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)的條件是什么？現(xiàn)象如何？請(qǐng)同學(xué)們做課本P39 的實(shí)驗(yàn)31，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；注意鈉要用鑷子取用，不能用手拿。）[教師] 請(qǐng)大家聞一聞液體的氣味，這種液體是什么物質(zhì)？要注意聞氣味的方法。[投影板書]一、金屬與氧氣的反應(yīng)[教師] 請(qǐng)同學(xué)們觀察各自桌面上的儀器與藥品，請(qǐng)?zhí)貏e注意金屬鈉的保存有什么不同？[學(xué)生] 金屬鈉保存在一瓶液體中。）[師生互動(dòng)] 共同完成結(jié)論：金屬最外層電子數(shù)較少，在反應(yīng)中容易失去電子，化合價(jià)升高，被氧化，做還原劑。（對(duì)于問(wèn)題1，學(xué)生可能會(huì)圍繞初中學(xué)過(guò)的金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)、金屬與鹽的反應(yīng)、金屬活動(dòng)順序等知識(shí)以及生活中所觀察到的現(xiàn)象展開(kāi)討論。[思考與交流] 自然界中的元素有哪兩種存在形態(tài)？金屬主要以什么形態(tài)存在？為什么？[學(xué)生] 思考、交流、探究。地殼中各元素的含量。教學(xué)難點(diǎn)有關(guān)鋁氧化膜的實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)設(shè)計(jì)[引言] 在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，有4/5是金屬元素，在人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，金屬也起著非常重要的作用，從今天開(kāi)始我們就來(lái)研究幾種重要的金屬及其化合物。培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，并能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)與生活問(wèn)題做出初步的解釋。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理和判斷的能力。通過(guò)對(duì)鈉與氧氣、鋁與氧氣的反應(yīng)的學(xué)習(xí)，了解金屬與氧氣反應(yīng)的規(guī)律?；乜勰繕?biāo)你學(xué)會(huì)了嗎？ 檢測(cè)一下?！練w納】在金屬動(dòng)性順序中，越是排在前面的活動(dòng)性越強(qiáng)，應(yīng)用金屬活動(dòng)性順序，可以幫助我們判斷金屬與酸，金屬與