【正文】 明白語(yǔ)言是有韻律的。研究Phonics的語(yǔ)言學(xué)家指出：學(xué)好自然拼讀法有兩個(gè)前提：一個(gè)是語(yǔ)音意識(shí)和音素意識(shí)。一、自然拼讀法適合所有學(xué)齡段的學(xué)生嗎？英語(yǔ)所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼出來(lái)的，但是，英語(yǔ)是屬于比較深?yuàn)W的拼音文字，也就是說(shuō)26個(gè)字母與基本音素之間沒(méi)有一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是一對(duì)多和多對(duì)一的復(fù)雜關(guān)系，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音和拼寫(xiě)無(wú)疑增加了難度。而作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們是否也可以使用這種方法，或者在多大程度上使用這種方法，有待于進(jìn)一步研究。家長(zhǎng)一聽(tīng)就開(kāi)心了，這個(gè)方法好呀，想當(dāng)年我們學(xué)英語(yǔ)那會(huì)兒背單詞都是標(biāo)注中文才能讀出來(lái)啊，must都讀成“馬斯特”，從來(lái)不曾看詞能讀，更何談聽(tīng)音能寫(xiě)？甚至有人認(rèn)為自然拼讀法可以解決英文學(xué)習(xí)中的一切問(wèn)題，比如孩子的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題、拼寫(xiě)能力問(wèn)題、聽(tīng)力問(wèn)題、閱讀問(wèn)題等等。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、有趣。在初級(jí)英語(yǔ)中70%的單詞在拼讀時(shí)都是有規(guī)律可循的。 pronunciation , 英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士并不理解這一個(gè)概念。首先我們看看什么是自然拼讀。因?yàn)槌砷L(zhǎng)有時(shí)是需要等待的，別急！不急！相信只要方法得當(dāng)并具備科學(xué)性，再加上我們教師的努力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的單詞學(xué)習(xí)對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)將不再會(huì)那么困難，讓我們共同努力和創(chuàng)新吧!第四篇：自然拼讀法到底什么是自然拼讀法？近年來(lái)，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小齡化，家長(zhǎng)對(duì)兒童英語(yǔ)啟蒙越來(lái)越重視，本來(lái)是應(yīng)用于英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)法自然拼讀法受到越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)的青睞，從而興起了一股“自然拼讀”熱。因?yàn)樗麄冃枰w驗(yàn)這個(gè)過(guò)程,才好慢慢培養(yǎng)出感覺(jué)。教師可計(jì)劃安排“每課十拼”，即每課時(shí)進(jìn)行十個(gè)左右的單詞拼讀操練，既溫習(xí)音素發(fā)音，又熟練拼讀技巧。對(duì)雙音節(jié)詞及多音節(jié)詞在讀時(shí)要注意重音，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)感。教師教的發(fā)音規(guī)則加背字母的方式，是培養(yǎng)他們背單詞的感覺(jué)階段。這樣以讀促寫(xiě)，音形結(jié)合，使學(xué)生在拼讀單詞時(shí)能做到“見(jiàn)其形，知其音”和“聽(tīng)其音，知其形”，切實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。反過(guò)來(lái)，可以通過(guò)拼讀單詞寫(xiě)出構(gòu)成單詞的字母或字母組合，從而默寫(xiě)出單詞。傳統(tǒng)的記單詞方法通常是按順序讀出組成單詞的字母名稱音，例如cake，c—a—k—e，cake，毫無(wú)規(guī)律可循。嘗試要求學(xué)生會(huì)默寫(xiě)一些發(fā)音比較規(guī)則的單詞例如 card happy classroom等，教師在教單詞語(yǔ)音過(guò)程中則必須以符合發(fā)音規(guī)則的音節(jié)單詞教學(xué)方式為主，背字母為輔?？梢允抢镁幰恍┬」适?，也可以是描述身邊的事或物品，更可以是用畫(huà)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)作自己的英語(yǔ)小漫畫(huà)等等，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞。例如，在學(xué)習(xí)故事過(guò)程中，教師通過(guò)豐富的表情, 身體語(yǔ)言,通過(guò)多媒體生動(dòng)的圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，整體呈現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有目的地聽(tīng)看故事動(dòng)畫(huà)，在電腦中出現(xiàn)了一幅漂亮的畫(huà)面，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)和理解所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容,將單詞和句型融在故事中進(jìn)行教學(xué), 在講故事中復(fù)述單詞與句型，帶出單詞與句型，或通過(guò)提問(wèn)題重現(xiàn)故事中的單詞與句型, 使對(duì)單詞的初步感知上升到另一個(gè)臺(tái)階。使學(xué)生在聽(tīng)故事, 講故事和演故事的過(guò)程中高高興興地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。以故事進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)于詞匯的理解非常自然，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。采取直觀教學(xué)，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)還可以有購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)等情景可以用。在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣，可以使學(xué)生大膽地運(yùn)動(dòng)他們學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶詞匯，不斷拓展自己的詞匯量。通過(guò)復(fù)習(xí)，歸類，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯。例如，由“food”這一詞匯聯(lián)想到“meat、fruit、vegetable”三詞；由meat我們可以想到“beef、chicken、lamb”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等；由vegetable，可以想到“cucumber、bean、potato”等詞。如食物，顏色，動(dòng)物，水果等等，加深他們對(duì)單詞的印象，達(dá)到舉一反三的效果。（1）利用聯(lián)想歸納法鞏固詞匯詞匯聯(lián)想、列舉歸納和構(gòu)詞規(guī)則等是詞匯教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。在運(yùn)用過(guò)程中，注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生建立起自己的詞匯聯(lián)系，讓學(xué)生激活原有的知識(shí)，用新學(xué)會(huì)的詞進(jìn)行運(yùn)用，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率。所以學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音，單詞，語(yǔ)法，把單詞放入句中運(yùn)用，在真實(shí)的情景中運(yùn)用，在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。童謠具有可唱性、簡(jiǎn)易性、知識(shí)性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，童謠不僅語(yǔ)言淺顯，而且有鮮明的節(jié)奏，朗讀時(shí)瑯瑯上口, 是一種切合實(shí)際的教學(xué)方法。把單詞編成了順口溜，學(xué)生們像唱兒歌一樣，對(duì)于這種方式他們很樂(lè)意接受，邊念邊記。模仿機(jī)器人的語(yǔ)調(diào)平鋪直敘沒(méi)有多大的變化；模仿老人的語(yǔ)調(diào)深沉而從容；模仿呀呀學(xué)語(yǔ)的小孩的語(yǔ)調(diào)則充滿驚奇、歡快之情。在記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)侯，首先要對(duì)著課本或卡片朗讀，在讀英文單詞的同時(shí)用眼睛迅速掃視中文的翻譯，接著老師或磁帶用正常的速度領(lǐng)讀，學(xué)生用正常的速度跟著讀，老師還可以用不同的速度，通過(guò)用快速朗讀方法領(lǐng)讀兩遍，然后通過(guò)慢讀的速度讀兩遍，這樣可以增加記憶單詞的準(zhǔn)確度，待到基本熟練以后，老師以正常的速度讀一遍，學(xué)生則用三遍的速度重讀兩遍，這樣重復(fù)幾次加深印象。立體聽(tīng)覺(jué)刺激法就是利用內(nèi)外聲音同步震動(dòng)在大腦中形成共鳴效果，以達(dá)到英語(yǔ)單詞的深刻記憶，使記憶內(nèi)容能夠進(jìn)入大腦的深層，形成潛意識(shí)記憶，以便在以后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)認(rèn)知或運(yùn)用單詞時(shí)能夠很快地從潛意識(shí)中調(diào)動(dòng)出存儲(chǔ)的信息來(lái)。貝克的實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)聲音記憶單詞比單純用眼睛看能夠多記住34％。E所以在英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中，語(yǔ)音是更加重要的記憶線索。二、立體式聽(tīng)覺(jué)刺激強(qiáng)化單詞記憶英語(yǔ)是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，單詞的讀音與單詞的拼寫(xiě)之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系；而中文是表意的文字，讀音與單詞的拼寫(xiě)之間不存在系統(tǒng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系?！拜o音+元音字母組合”單音節(jié)詞