【正文】 就像一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的線?！崩L本是一種文字與圖畫并重的藝術(shù)，圖文之間有著不可分割的關(guān)聯(lián)，它們相互襯托，共同營(yíng)造氛圍，共同來敘述一個(gè)故事。只要每位小朋友用心地讀故事中的每一句話，就會(huì)不停地讀下去，并對(duì)故事展開豐富的聯(lián)想，它可能描繪的是孩子的一個(gè)夢(mèng)，也可能是我們想象的任何情節(jié)。針對(duì)這本充滿神奇色彩的書名，也是一個(gè)滿懷期待、馳騁想象的話題。繪本課教學(xué)反思6《一本沒有人打開的書》講述了一本不知從何而來的書被遺忘在森林里：土黃色的底子，上面有花朵與藤蔓作為裝飾。于是在上周五，我就進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中我感受到了孩子們學(xué)習(xí)的熱忱，大家都被故事圖片及相關(guān)情節(jié)所吸引，舉手發(fā)言的幼兒很多，但在不斷理解圖片內(nèi)容的過程中，很多幼兒被同伴的想法帶了過去，沒有很好的思考，所以在其中的一些環(huán)節(jié)，我感覺有點(diǎn)亂，于是我就自己“帶著”幼兒講述了相關(guān)圖片的內(nèi)容。但當(dāng)兔子的計(jì)謀得逞了，他卻發(fā)出善良的“這是我和狐貍互道晚安的地方！狐貍，晚上好！”我覺得這是一個(gè)扣人心弦卻又充滿著情趣的故事，孩子們一般都會(huì)在緊張、害怕中感受狐貍的貪婪兇惡，又會(huì)在輕松快樂的氣氛中感受兔子的睿智和鎮(zhèn)定。它傳遞的是一種善良、美好和聰慧。說實(shí)話，我并沒有要逃脫的意思，只是一直以來我感覺自己似乎有點(diǎn)老了，在我們教研組還有很多年輕的老師，應(yīng)該給她們多一些鍛煉與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以我退卻了，但今天的不得不上，還是應(yīng)該感謝教研給我這樣一次機(jī)會(huì)，最近我們的研訓(xùn)重點(diǎn)就是繪本教學(xué)，在有幸聆聽了一些優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)后，其實(shí)也有一些自己的想法，但真正的去實(shí)踐這么一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，還是很有壓力的。反之，完整欣賞之后，建立在了解故事結(jié)局基礎(chǔ)上的回味，則讓孩子在集體中的共同表達(dá)中進(jìn)一步從積極意義上思索與感悟?！敖槿搿笔亲尯⒆釉谝贿B串捕捉理解的閱讀間隙中，“退后”是放松享受故事情節(jié)發(fā)展的高潮；然而，孩子參與閱讀的的情緒卻這種“退后”中進(jìn)一步“向前”，在情節(jié)發(fā)展峰回路轉(zhuǎn)的關(guān)鍵當(dāng)兒，我用自己的熱情感召了孩子的熱情，用自己的投入帶動(dòng)了孩子的投入。很戲劇化的是，正當(dāng)玲玲（鶴）抬頭猛往高處尋找將會(huì)從天而降的偶像時(shí)，男主角瓜瓜（青蛙）也正奮力地跳上山丘去赴約呢！故事中的主角雖然都是田野里常見的動(dòng)物，但兩者的外形、習(xí)性截然不同，所以見面的過程充滿了曲折、趣味。理解故事中“當(dāng)事者”的迷惑，體驗(yàn)欣賞故事的“旁觀者”的明了，從容捕捉圖畫細(xì)節(jié)中的幽默諧趣。這種期待與現(xiàn)實(shí)之間的差異搭建了整個(gè)故事的情節(jié)發(fā)展背景，而這，也正是孩子理解故事并投入欣賞故事的關(guān)鍵所在、難點(diǎn)所在。繪本課教學(xué)反思4本個(gè)繪本故事作者采用了卡通化的造型，夸張地強(qiáng)化了故事中兩個(gè)主角的差異，不論在身高或體態(tài)上都不同。孩子們發(fā)展了思維，提高了語言表達(dá)能力，說話習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。由于小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，所以我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，注重提高孩子們的看圖講述畫面內(nèi)容，培養(yǎng)具有大膽表述與創(chuàng)意想象能力。這是一個(gè)淺顯易懂、生動(dòng)有趣的故事，主人公魯尼和小豬都很可愛，故事中將吃飯、睡覺、喝水等用“呼嚕呼嚕”“啊嗚啊嗚”“咕咚咕咚”等象聲詞加以表現(xiàn)，很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)在，看看畫面、聽聽故事、說說內(nèi)容、做做動(dòng)作的過程中讓幼兒逐漸感受到“魯尼和小豬”之間的相同之處以及不同的地方，并且在欣賞與講述的過程中感受繪本故事的魅力所在?；顒?dòng)一開始通過理解什么是對(duì)換節(jié)，再讓幼兒對(duì)與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠(yuǎn)是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會(huì)發(fā)生怎樣尷尬的事情。繪本課教學(xué)反思2這個(gè)故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學(xué)期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，識(shí)字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。我們班的孩子對(duì)此也展開了激烈的討論。大班的孩子對(duì)故事有了一定的見解。故事逐漸展開，孩子們也隨著故事慢慢的緊張起來。盡管孩子們不認(rèn)識(shí)字，但是孩子們對(duì)圖片的觀察很細(xì)致，他們可以從狗媽媽以及小獅子的表情中發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)。我讀到這本繪本時(shí)就想到我們大2班的孩子在看了這本繪本之后能不能更深刻的感受到父母對(duì)自己的愛，又能不能學(xué)會(huì)如何愛別人，以及怎么樣回報(bào)別人的愛？帶著這么多的疑惑，邱和孩子們一起閱讀了這一繪本《溫情的獅子》?？墒撬钅畈煌穻寢專敝劣蒙Ｗo(hù)她。繪本是由日本著名繪本作家柳漱嵩先生所作。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，房屋的倒塌，經(jīng)濟(jì)的倒退，社會(huì)的動(dòng)蕩，物資的匱乏?，F(xiàn)在，請(qǐng)各組上來展示自制的石頭湯。切滾刀片?！翱墒墙裉?，”阿壽說道，他的臉龐像月亮一樣皎潔，“我們要讓他們看看我們?cè)趺粗笫^湯。“這些人不知道什么是幸福。他們又去敲第二家的門，結(jié)果還是一樣。沒有人回答。一看到和尚們走進(jìn)村莊，村民們又緊緊地關(guān)上了窗。同學(xué)們猜一猜：像這樣一個(gè)小村莊，如果有客人到來，他們會(huì)怎么做呢？(不理睬，拒之門外)好，我們來看看，村民們是怎么做的？當(dāng)和尚們走到山腳下時(shí)，村民們?cè)缫讯氵M(jìn)家中。傲慢、高傲、傲岸、傲骨、傲氣、傲然、傲視、孤傲、自豪、得意、自命不凡、居功自傲 心高氣傲 恃才傲物、傲慢不遜 傲睨一世 桀傲不馴、傲慢無禮、傲不可長(zhǎng) 傲慢少禮 傲睨萬物、傲睨一切、高傲自大、孤標(biāo)傲世 倔強(qiáng)倨傲 諂上傲下、輕世傲物、孤傲不群）為什么他們之間會(huì)很少來往？（饑荒和洪水讓人們食不裹腹，衣不蔽體，戰(zhàn)爭(zhēng)的燒搶掠奪，讓人們的生活支離破碎。冷漠,冷眼,無表情,冷面孔,面無表情,目光冷漠,冷若冰霜。（質(zhì)疑問題：觀察一下這幾個(gè)人的面部表情，能不能用一些詞語來形容？）（冷若冰霜,冷酷無情,冷漠,冷淡,冷血,冰冷,淡漠無情,冷面,漠然,冷面,鐵面,麻木,木然,緘默,冷酷,冷寂,冷傲,冷峻,冷厲,冷冽,冷眼旁觀,漠然置之。村里有一個(gè)農(nóng)夫，一個(gè)秀才，一個(gè)茶商。村民們不相信陌生人，甚至?xí)岩勺约旱泥従?。他們站得太高，還看不清楚。他說：“我們?nèi)フ艺铱??！笆裁词谷诵腋＃?？”最年輕的阿福問。出示主題活動(dòng)和石頭湯。孩子們，我們喝過很多湯，但有一種湯我想同學(xué)們肯定還沒喝過，就是用石頭煮的湯。學(xué)會(huì)分享和付出也是一種快樂的道理。分享故事之前，我們先來看一看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面我們請(qǐng)出被抓住的幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)（4個(gè)），給他們一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。第一個(gè)和尚是個(gè)大胖子，第3個(gè)和尚是個(gè)小瘦子，只有第二個(gè)和尚身強(qiáng)力壯，是個(gè)大力士。孩子們聽明白了嗎？（聽明白了）請(qǐng)聽老師說故事：話說從前有座山，山上有座廟，廟里住一個(gè)和尚，兩個(gè)和尚和另外一個(gè)和尚。現(xiàn)在請(qǐng)大家保持這個(gè)手勢(shì)，我們來做一個(gè)小小的游戲，游戲的名字叫“左抓右逃”，游戲的規(guī)則是：當(dāng)你聽到數(shù)字3的時(shí)候，請(qǐng)用你的左手抓住對(duì)方的大拇指，同時(shí)右手不要讓另一方抓住。同學(xué)們能在最短的時(shí)間內(nèi)組建了自己新的團(tuán)隊(duì)，做得真棒!有了團(tuán)隊(duì)，我們就要有團(tuán)隊(duì)的規(guī)則，出示團(tuán)隊(duì)規(guī)則：分工合作、各負(fù)其責(zé)；遵守紀(jì)律、自我管理；團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝弧＿x出組長(zhǎng)，擬定小組口號(hào)。看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己的團(tuán)隊(duì)。第三篇：繪本課分享繪本課分享 熱身導(dǎo)入（課前先準(zhǔn)備好組牌及團(tuán)隊(duì)建設(shè)模版）同學(xué)們好！現(xiàn)在我們來重新分一下組。這時(shí)海獅來了，鼠小弟就趕緊問海獅：“你會(huì)飛嗎？你會(huì)爬樹嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎？你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎？你能跳得很高嗎？你的力氣大嗎？，”海獅回答：“我這些都不會(huì)可是我有一個(gè)本領(lǐng)，就是......”海獅就把那個(gè)本領(lǐng)告訴了鼠小弟，鼠小弟就把身體蜷成一個(gè)圓球，海獅像頂球一樣把鼠小弟頂了起來，海獅越頂越高，鼠小弟跳了上去把兩個(gè)蘋果摘了下來，給海獅一個(gè)蘋果，自己拿了一個(gè)蘋果。鼠小弟自言自語的說：“要是我也有那么大的力氣該有多好呀。這時(shí)袋鼠來了，袋鼠跳了一下就拿走了一個(gè)蘋果，鼠小弟自言自語的說：“要是我也能跳那么高就好了，”這下樹上有3個(gè)蘋果了，說著鼠小弟就使勁往上跳。”說著鼠小弟就把它的鼻子往長(zhǎng)拽，可是怎么也拽不長(zhǎng)。這下樹上剩下6個(gè)蘋果了，鼠小弟又自言自語的說：“要是我也能爬樹就好了，”說著鼠小弟慢慢的爬上了樹，剛爬上了半截就“嘩”的一聲滑了下來。這時(shí)猴子“嗖、嗖、嗖。這些蘋果都一樣紅彤彤的，鼠小弟看著就想吃，可是鼠小弟怎樣才能吃到蘋果哪？鼠小弟正在思考，有一只小鳥飛了過來用嘴叼走了一個(gè)蘋果，這下樹上剩下了7個(gè)蘋果，鼠小弟自言自語的說：“我要是能飛起來就好了，邊說著就把胳膊像剛才那個(gè)小鳥一樣把胳膊扇了幾下?！笔⒆鳂I(yè)學(xué)生自己編寫“鼠小弟”的故事，畫成圖畫，寫上一些自己的話語?！?“小鳥，因?yàn)樗麜?huì)飛?！?“海獅，因?yàn)樗麗蹘椭?。?“鼠小弟。預(yù)設(shè)：可以把鼠小弟當(dāng)球！” ，我說：“你怎么跟鼠小弟想到一起去了呢！鼠小弟剛才用力想啊想啊，也想出這個(gè)辦法來了，他對(duì)海獅說，雖然我們倆不像小鳥那樣會(huì)飛，不像猴子那樣能爬，不像大象那樣有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，不像長(zhǎng)頸鹿那樣有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子??可是我又輕又小，你會(huì)頂球，你可以把我頂上去??！”：他坐在高高的蘋果樹上，正在把蘋果摘下來拋給海獅。“那我們找螞蟻吧，讓螞蟻爬上去，把蘋果咬下來??” ：“同學(xué)們，你們?cè)趺赐耍＊{也有一樣特殊的本領(lǐng)呢！” 預(yù)設(shè)：海獅會(huì)頂球，把球頂?shù)酶吒叩?，這樣，就可以把蘋果打下來了?！安恍胁恍?，他們都回去了，家離這里很遠(yuǎn)的?！澳俏覀?nèi)グ汛笙蟆⑿▲B他們叫回來，讓他們幫我們吧?！安恍校覄偛哦颊疫^了，梯子、棍子都沒有。把問題拋給學(xué)生，“我們找根長(zhǎng)棍子，把蘋果打下來。5.“哎呀，你什么都不會(huì)，和我一樣，怎么能把蘋果拿下來呢？”我故意裝作泄氣的樣子說。屏幕上同時(shí)打出相應(yīng)的文字。我扮演海獅，問孩子們：“鼠小弟，你在樹底下干什么呢？” “我想吃樹上的蘋果。“看看，海獅來了！”，問：“你們發(fā)現(xiàn)了嗎？海獅出來和其他動(dòng)物出來有什么不一樣？” 預(yù)設(shè)：“海獅在跟鼠小弟說話。唉，要是我也有那么大的力氣——”“——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作，跟著敘述。”（把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，犀牛，犀牛，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果！”但我又一攤手，“唉，真