【正文】 No need to light a night light on a light night like : Nora, can you tell me which sound you hear most? Nora: night and : light, night, sounds, Tom? Tom: /a?t/ T: look at these letters make the sound /a?/? Ss: igh 授的目標(biāo)音。完成填寫后，學(xué)生根據(jù)所填詞語進行歸納總結(jié)，找出目標(biāo)發(fā)音相應(yīng)的字母和字母組合。故事也可以設(shè)置成為連載故事，為下一次語音課埋下伏筆，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)語音的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)到了初中級階段時，上述簡單的方法不再滿足他們的需求時，可以采取故事教學(xué)法、聽錄音填詞教學(xué)法。如：A fat cat is catching a bad 。針對比較小的學(xué)習(xí)者，老師可以采用直接讀出含有目標(biāo)音的單詞的方法。/ 以句子作為呈現(xiàn)內(nèi)容的優(yōu)點在于目的性強，學(xué)生易于聽出目標(biāo)音。/, /230。/? Ss: “a” makes /230。/ T: Great!I’ll read it out again and you’ll write down the words with /230。, e, ?, ?, ?/。遇到學(xué)過的單詞學(xué)生可以寫出來，再由老師引導(dǎo)學(xué)生歸納?！独饰纳賰赫Z音3A》與《朗文少兒語音3B》都是通過歌謠來呈現(xiàn)目標(biāo)字母與發(fā)音。例如，年紀(jì)較小的孩子的特征是好動，并且對歌謠等有節(jié)奏的東西十分感興趣。學(xué)習(xí)音標(biāo)單詞拼讀目標(biāo)是不變的，而實現(xiàn)目標(biāo)的過程中方法卻是多樣化的。所以將教學(xué)步驟細(xì)化后分為：知識呈現(xiàn)、辨音、混音、音段拆分、看詞讀音、聽音寫詞等?？瓷先ィ?、辨、讀、寫的步驟是十分合理的，但是這個學(xué)習(xí)的步驟僅僅對英語水平較好的學(xué)生有成效，對于英語水平相對較弱的學(xué)生來說，這個步驟卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大多數(shù)時候音標(biāo)或自然拼音教學(xué)都是通過PPP的教學(xué)模式進行教授，以聽音、辨音、讀音、讀單詞、寫音標(biāo)/字母、寫單詞這樣的步驟進行。學(xué)生仍然出現(xiàn)單詞不會拼讀，不會用音標(biāo)或自然拼音去記憶單詞，讀音不準(zhǔn)導(dǎo)致字母組合寫錯而影響單詞讀寫等問題。年級較低的學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法，學(xué)會如何拼寫簡單單詞；年級較高的學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的音標(biāo)知識，全面掌握根據(jù)音標(biāo)讀單詞、記單詞的方法。因此，不同的年級對學(xué)生的音標(biāo)單詞拼讀有不同的要求，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力與實際學(xué)習(xí)需要，同時讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的信心和興趣。自然拼讀法能夠直觀地讓學(xué)生建立音與形的關(guān)系，但學(xué)習(xí)時需要掌握很多字母組合的發(fā)音并且一些特殊情況的發(fā)音用自然拼讀法不易教授，比較零散。在課文中給生詞注音，進而能準(zhǔn)確快速地讀出單詞，提高了學(xué)習(xí)效率，同時為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供工具。到小學(xué)高年級應(yīng)學(xué)習(xí)音標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生通過簡單語音學(xué)知識給單詞標(biāo)音。一是因為學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)中不會遇見很難的單詞，自然拼讀法能基本滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；二是，一部分音標(biāo)符號來自其他語言，對學(xué)生來說較為抽象。（馮冰倩，2010）自然拼讀法有很多優(yōu)點：它簡單容易學(xué)習(xí)，學(xué)生需要建立的僅僅是字母與發(fā)音的關(guān)系而不需要掌握音標(biāo)符號，熟練后學(xué)生見詞能讀。學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)單詞拼讀法，不論是學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，KK音標(biāo)，自然拼音法等等，都應(yīng)該在適當(dāng)?shù)哪挲g安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。如在聽力課上完成聽力任務(wù)后，老師可以讓學(xué)生再聽一遍，并要求找出含有某個特定音素的所有單詞，然后進行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。例如，在教授單詞beat時，給出含有ea/i:/的單詞，如heat, cheat, meat, mean讓學(xué)生自己拼讀以加深印象。平時學(xué)習(xí)的過程中遇到相關(guān)知識，老師應(yīng)當(dāng)反復(fù)提醒學(xué)生，引起學(xué)生對一些字母組合與發(fā)音關(guān)系的重視。每日學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，知識內(nèi)化困難。筆者所在學(xué)校也開設(shè)了包括自然拼音法、KK音標(biāo)與國際音標(biāo)等短期課程，但總體上來說學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握課程的內(nèi)容并將其內(nèi)化繼而熟練運用卻比較困難。當(dāng)前，老師對音標(biāo)單詞拼讀教學(xué)的理解有幾個誤區(qū)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也對小學(xué)語音教學(xué)提出了較為明確的要求：能夠了解簡單的拼讀規(guī)律；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)、字母組合以及簡單的語音學(xué)知識后，對其發(fā)音和自主學(xué)習(xí)是有幫助的。眾所周知，英語是拼音文字，英語單詞的形和義是不相關(guān)的，但是單詞的音和形卻是緊密聯(lián)系起來的。根據(jù)單詞讀音來記憶和拼讀無疑是眾多方法中最有效、最科學(xué)的。單詞作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，滲透進了語言學(xué)習(xí)的方方面面，對語言學(xué)習(xí)者成功地掌握一門語言有至關(guān)重要的作用。？在英語教學(xué)過程中，教師一直在教學(xué)生如何提高詞匯量、語法能力、聽說能力、讀寫能力等語言知識水平和技能水平。)二、教授新課Play a “go ,go ,go ,game”the student stand up and spell the word on the screen out ,then say “go “ ,point to another pupil ,then the one must stand up and spell the second word out.( Play the spelling game in group T: You are very good at pronunciating the words and the letter groups ,this time ,Let’s play the spelling game in group ,(在實物投影上向?qū)W生展示如何玩這個拼讀的游戲)，Put he word here ,the spell it out ,if it is right ,say pass,the stick the word on the card ,let’s see which group can spell more words in 2 :(Spell the words in the box out ,then stick the word in the card) the groups achievement ,then ask the winner to stand up ,show the others how they spell the words out and check whether it is right or wrong.)Try to write down down the word by listingT:Just now ,all of you can spell the words so well ,but what about your listening ? Can you write the words out just by listening ,你能夠聽音寫詞嗎？Today ,Miss Chen has three challenges for you ,Let’s see who can pass all the three challenges and be the king and the last winner in the you have courage ?(1)The first challengeMatch the correct letter and the letter groups or p(肥皂)s oa th（北方）f ir ty（骯臟的）d igh t（戰(zhàn)斗）s u gle（喇叭）w am ter（冬天）ch in f（廚師長）b e ple（樣品）（２）The second challenge: listen to the teacher ,the write down the words with the tips(1)c___k ____ 可樂(2)f___x 狐貍(3)r__ ___ __ 戒指(4)n__ __修女(5)t__ __ k 坦克(6)t__ __ t 帳篷(7)__ __ ain 鏈子(8)l __ __ b 小羊羔(9)c__ __ pen t __ __ 木匠(10)t__ __ __ __手電筒（3）The third challenge: listen to the teacher ,then write down the words without any )They often skip ___________after school.(繩子)2)The sun makes me so __________.（熱）3)I want to be a ____________ when I grow up.（理發(fā)師）4)I like this __________ very much.（樂隊）5)The ________________is so ugly.（怪物）6)The __________is very tall.（國王）7)Thay often sit on the ______________（長凳子）8)The _____________is too fat.（公雞）三．Invite some teachers to test the : just now you can pass my challenges ,but can yiu pass the other teachers challenges ?now I will invite some teachers to test you ,and give you some words ,and you try to write down thr words by :(write down the words)四．Check the ．ConclusionT: Children ,today ,we have a phonics lesson ,phonics is very useful ,it can help you to study English easier and easier ,better and better ,so please keep going.第三篇：自然拼讀音標(biāo)單詞拼讀法教學(xué)步驟的有效性研究摘要：音標(biāo)單詞教學(xué)是英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的階段，但是由于其內(nèi)容的難度以及老師教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)用音標(biāo)拼寫單詞感到畏懼。教學(xué)過程：一、教學(xué)準(zhǔn)備Greeting chant26個字母的發(fā)音口訣a, e, i, o, u ,發(fā)音手勢復(fù)習(xí)。教學(xué)重點及難點：如何向場的老師展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)對象分析：本次上課的是四年級的學(xué)生在三年級的起始階段,學(xué)習(xí)Phonics 拼讀法,具有一定的單詞拼讀能力，很多的學(xué)生能做到見詞能讀,聽音能寫。大家想一下，如果可以做到這點，學(xué)習(xí)英語是不是沒有那么郁悶了呢？同樣，根據(jù)讀音也可以馬上寫出對應(yīng)的單詞，這是不是解決了詞匯的一大難題？學(xué)了PHONICS，也可以學(xué)習(xí)音標(biāo)，因為少數(shù)不規(guī)律的單詞我們還是查詞典，但這就不是兒童學(xué)習(xí)階段必須要做的啦。而在實際英語教學(xué)過程中，許多英語教師也都發(fā)現(xiàn)這樣一個令人頭疼的問題：不少學(xué)生盡管學(xué)過國際音標(biāo)(International Phonetic Alphabet，簡稱IPA)并學(xué)習(xí)英語多年，但他/她們?nèi)匀徊粫褂脟H音標(biāo)正確拼讀單詞，離開了教師和磁帶便“寸步難行”，詞匯學(xué)習(xí)也只能靠死記硬背。但是，我國的英語教育水平還不能滿足新世紀(jì)國家科技和經(jīng)濟發(fā)展的需要。簡言之，多年的實踐和研究證明，英語拼讀法教學(xué)是卓有成效的，它對于英語的發(fā)音與拼寫不一致這個使人們學(xué)習(xí)英語最困惑的方面有了突破性的解決，極大地提高了語音、詞匯和閱讀學(xué)習(xí)的效率和效果。在北美國家近些年來的教育改革重視加強基礎(chǔ)、呼吁提高英語讀寫能力的背景下，許多學(xué)校己采用拼讀法進行語音教學(xué)和閱讀教學(xué)，其顯著效果在世界上得到了越來越廣泛的認(rèn)可。英語拼讀法教學(xué)指教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)音圖(phonogram)快速掌握“音形對應(yīng)關(guān)系”系統(tǒng)知識，成功引起、維持和促進學(xué)生英語語音標(biāo)準(zhǔn)，英語單詞解碼、朗讀與拼寫能力的發(fā)展，進而提高學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)。為此，研究者們針對如何幫助英語初學(xué)者快速習(xí)得(acquisition)或?qū)W習(xí)(learning)英語作出了種種探索。如果把學(xué)習(xí)英語比作建樓房，語音就相當(dāng)于大廈的地基，詞匯就像建筑材料，語法就好比圖紙。但真正掌握英語—準(zhǔn)確、順暢地聽、說、讀、寫—這一國際通用語言卻并非一件易事。在此基礎(chǔ)上，運用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運用phonics。知道每個字母所代表的發(fā)音。做到看詞能讀，聽音會寫。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。Phonics是針對兒童學(xué)習(xí)特點，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。所以讀英語需要借助一套標(biāo)音法。Phonics教學(xué)法英語共有26個字母。對于大一些孩子背單詞來說則是一個很不錯的方法，因為很輕松。根據(jù)發(fā)音來背單詞更是易如反掌，基本上能念就能寫。如一年級孩子可以根據(jù)發(fā)音規(guī)則輕易念出mop, bet, tap, act等單詞的發(fā)音。/，b發(fā)/b/，c發(fā)/k/ 等等。Phonics是一種直接拼讀的方法，26個字母+字母組合，大概有一兩百個（具體的字母組合在我的那篇“Phonics組合匯總”里可以看到）。我們以前從初中開始學(xué)英語，學(xué)的是音標(biāo)，也都會有意無意地把單詞拆成幾個音節(jié)來念來記的，比如都知道ph組合念/f/，mb組合b不發(fā)音等等（這些也都是P