【正文】 合文本說出一些描寫的作用，所以本課時的教學(xué)是在輕松愉快的氛圍中展開的。第三環(huán)節(jié)，便是遷移用的環(huán)節(jié)，即讀寫結(jié)合點(diǎn)的練習(xí)，我讓學(xué)生根據(jù)剛才課文中作者是如何運(yùn)用動作，語言等去描寫石猴的，去仿寫自己喜歡的人物，學(xué)生有了前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，雖然不會行云流水，但也不至于無話可說了。第二課時便是教給學(xué)生高級技能的過程，依據(jù)單元目標(biāo)嘗試教學(xué)為依托，我設(shè)計了本課時的學(xué)案作為小組合作學(xué)習(xí)的支架，將本課時按照“三段論”的步驟分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，將石猴是怎樣出世的？又過著怎樣的生活？這一問題拋給學(xué)生，作為例中學(xué)部分，我點(diǎn)撥學(xué)生勾畫這一部分中對石猴的動作描寫，并體會這樣描寫的作用。第五部分：說教法學(xué)法緊隨教研室推行的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)法，我一直在嘗試運(yùn)用“三段論“的思想進(jìn)行課堂教學(xué)，本課也是如此，至于學(xué)生，依然是小組合作的學(xué)習(xí)模式，自學(xué)談?wù)搮R報展示的過程。在知識的積累與閱讀拓展上，教師應(yīng)有目的地將本課習(xí)得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中，推薦閱讀《西游記》。第四部分：說設(shè)計理念根據(jù)敘事性作品特點(diǎn)理清文章的表達(dá)順序；能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關(guān)鍵詞（動詞），并體會文章環(huán)境描寫中涉及到的詞語的含義，是學(xué)習(xí)人物描寫類問題如何塑造人物性格，表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵，而如何聯(lián)系上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語替換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語，又是我們借助一篇典型課文學(xué)習(xí)詞語理解方法的有效途徑。第三部分：說重點(diǎn)難點(diǎn)選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮、機(jī)警智慧的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。并能嘗試運(yùn)用語言、動作等描寫方法進(jìn)行人物仿寫。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序。背誦課文第一、二自然段。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。最后群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。第一部分講石猴出世及他的生活情況。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)?！逗锿醭鍪馈饭?jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”。篇幅有《詞二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布達(dá)拉宮》，閱讀鏈接是“各美其美”，《綜合學(xué)習(xí)六》涉及到對名著《三國演義》的閱讀運(yùn)用，對春節(jié)文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及結(jié)合現(xiàn)代生活的理解闡釋。猴王出世說課稿6尊敬的各位的老師：大家好！今天我說課的題目是《猴王出世》，下面我將從說教材，說目標(biāo)，說重難點(diǎn)，說設(shè)計理念，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說反思等幾個環(huán)節(jié)對本課展開闡釋。五、我的點(diǎn)滴思考：古詩、古詞、古代白話文小說、古代文言文，先后編入新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教科書中，說明古詩文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說說原著中的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。（四）作業(yè)設(shè)計：選做題：，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的《西游記》故事，講給大家聽。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！設(shè)計意圖：感受語言、領(lǐng)悟語言，最終要落實(shí)在積累語言、運(yùn)用語言上。同時設(shè)計了對比品讀環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥斜容^，語言的張力才能被激活，語言的魅力才能得以彰顯，語言的生命活力才會在比較中熠熠生輝?。ㄈ⒖偨Y(jié)提升，整體把握猴王形象：，或背一背。設(shè)計意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié)，是想以教師的“語文意識”喚醒學(xué)生的“語文意識”，從而傳遞課程的“語文意識”。（4）你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。（2）同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖：至此環(huán)節(jié)開始，以“故事情節(jié)”為取向的閱讀模式落下帷幕，將要閃亮登場的是以“語言表達(dá)”為取向的課堂實(shí)踐，品讀描寫石猴出世的語句，感受語言的魅力，而以“人物形象”為取向的教學(xué)主線則一以貫之。(5)你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。(2)提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？(3)細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。（二）、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象：細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句：(1)提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。如：“石猴給你留下了怎樣的印象”所體現(xiàn)的就是“人物形象”取向，而“作者是怎樣寫石猴成王的”則反映了“語言表達(dá)”取向。課文要細(xì)讀，其他教材也不能一掃而過、浮光掠影。（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？4．小結(jié)過渡。3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。依據(jù)這個思路，我的設(shè)計意圖如下：（一）、了解大意，初步感受猴王形象：1．揭示課題。讓孩子們“課內(nèi)習(xí)得方法”，“課外遷移運(yùn)用”。又鑒于本篇課文篇幅較長，只能選取兩個“點(diǎn)”與學(xué)生一起深入研究。期望達(dá)到：課堂上，師生快樂地徜徉于古典白話文的殿堂，孩子們在學(xué)故事，更是在飲一杯語言的瓊漿的效果。通過朗讀，通過想象，通過批注，反復(fù)玩味語言。在此基礎(chǔ)上，我將此課的著力點(diǎn)放在“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”上,帶領(lǐng)孩子們研究語言，品味語言，感受經(jīng)典名著的39。二、說教法:這是一篇略讀課文。3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求以及本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)：“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。作為略讀課文的古代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請各位老師批評指正。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認(rèn)識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的`興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀?；纠斫庹n文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。通過以下幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)的。第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。全文共分三個部分：第一部分：石猴出世及他的生活情況。教材分析：教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。如果要理解孫悟空從石猴美猴王齊天大圣悟空行者斗戰(zhàn)勝佛，即自然人于社會人的矛盾斗爭，到成為社會人，以至超越社會人帶有理性、哲性的感悟這些層次的理解上，也不是一下就能分析得完美的。五、板書設(shè)計猴王出世石猴美猴王勇敢伶俐、敢于嘗試花果山、水簾洞猴王出世說課稿4本次三定備課，我心里總是擔(dān)心，總想上好一點(diǎn)，所以名篇不敢上。，感受古代白話文的語言簡練、概括的特點(diǎn)。（活潑機(jī)靈、身手不凡、毛遂自薦）學(xué)生說自己印象深刻的地方或能展現(xiàn)石猴性格的地方，教師鼓勵嘗試讀出，引導(dǎo)學(xué)生想象人物形象。（1）石猴是怎么成為美猴王的39。（知大意即可）課文主要講了一件什么事？石猴的來歷（第1自然段）、成為美猴王的過程（24）。ng；“鐫”讀juān，不讀xi233。生字：芝遂迸澗獐獼猿耶挈暝竅碣楷攜撓劣，提示易錯：“迸”讀b232。這么厲害的孫悟空是從哪來的呢？我們今天就學(xué)習(xí)《猴王出世》了解孫悟空。，并思考為什么。四、說教學(xué)流程。課內(nèi)主要是了解石猴是怎樣出世的，又怎么成為猴王的。三、說學(xué)法。課文節(jié)選自《西游記》，為了讓學(xué)生能更好的了解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生課外拓展閱讀《西游記》，嘗試比較原著和影視作品有哪些異同點(diǎn)，加深對《西游記》的印象。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：本課篇幅比較長，因此學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生默讀。難點(diǎn)：理解文中詞語一起，讀通相關(guān)句子。（三）教學(xué)重難點(diǎn)。、流利、有感情地朗讀課文。（二）教學(xué)目標(biāo)。《西游記》有不少影視作品，學(xué)生也對其中的內(nèi)容比較熟悉，教學(xué)起來難度不大。（一）教材分析。讓趣味貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正提高課堂教學(xué)的時效性。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。（七）回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。（如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等）這樣既解決了課文中的難點(diǎn)，又能達(dá)到長課文短講的目的。帶上你的感悟，把句子讀給大家聽。作者抓住了那些描寫方法，寫出了猴王的性格特點(diǎn)。在分析人物形象時，我通過設(shè)置情境、合作、體驗(yàn)、觀看相關(guān)視頻的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過切身體會感知猴子的特點(diǎn)。設(shè)計意圖：設(shè)計這一部分內(nèi)容時我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實(shí)現(xiàn)師生互動，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。匯報交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。出示目標(biāo)，提出要求。學(xué)生學(xué)習(xí)要變被動接受為主動思考。勾畫圈點(diǎn)，查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書——查字典解決疑難。（四）運(yùn)用方法，自讀課文 ，完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)———讀通課文。因此，在教學(xué)略讀課文時，我注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。意在潛移默化、由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學(xué)交流等方式，帶問題自學(xué)課文。通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書（查字典）等方式解決生僻的字詞。（三）回顧、歸納學(xué)習(xí)方法：這是篇略讀課文，同學(xué)們可以根據(jù)前面學(xué)過的幾篇課文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)課文，你能說一說你打算用什么方法去學(xué)習(xí)本課？師生交流，理清順序。（二）板書課題，審題：設(shè)計意圖：一是讓學(xué)生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯別字扼殺在萌芽狀態(tài)。說到孫悟空，同學(xué)們各個神采飛揚(yáng)，看來你們很喜歡孫悟空，能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子？設(shè)計意圖：對前文的總結(jié)，就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆。依據(jù)這個思路，我的設(shè)計意圖如下：（一）新課導(dǎo)入：昨天，我們認(rèn)識了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物，作者通過抓住人物動作、語言、心理活動的描寫，將一個武藝超群，豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。通過讓學(xué)生看《石猴出世》的視頻，聽唱《白龍馬》等 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，三、說學(xué)法因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、演一演等學(xué)習(xí)方法，去理解課文。所以我采用了“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟、自主學(xué)習(xí)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“悟”就是加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感悟。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難