【正文】 種能力的有機組合。小學(xué)語文教學(xué)大綱適應(yīng)新時代的要求，提出了學(xué)生除了具備聽話、說話的能力外，還要有交往能力、待人處事能力等。胡桂萍2013年5月14日第四篇：小學(xué)低年級口語交際教學(xué)策略初探小學(xué)低年級口語交際教學(xué)策略初探新《語文課程標準》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？傊?，口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個人一生都進行的，口語交際的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力。（3）勸阻他人要給他講清不許捕捉的原因。最后讓學(xué)生討論：應(yīng)該怎樣保護有益的小動物？最后再引導(dǎo)歸納：保護有益的小動物我們要做到：（1）如果發(fā)現(xiàn)小動物受傷，把它帶回家治好傷，再放回大自然。”還有的說：“我愿意和山羊交朋友，因為山羊能產(chǎn)羊奶，還可以剪羊毛，做衣服。學(xué)生有的說：“我想和貓頭鷹交朋友，因為貓頭鷹可以捉田鼠，保護莊稼。及時板書課題?！睂W(xué)生馬上就猜出是青蛙。又如在二年級上冊的口語交際《保護有益的小動物》時，我是這樣進行教學(xué)的。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。先指導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學(xué)生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達融合為一體。5．連句成段，連段成篇。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，在理解了寓意后，引導(dǎo)學(xué)生想象主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽從了鄰居的勸告，當(dāng)時改正了錯誤，結(jié)果會怎樣？并用語言描繪一下葫蘆豐收時的景象。4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。在進行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學(xué)生們按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一條小河邊，這里的景色太美了!……”“遠處同學(xué)們玩得怎么樣？用有的……有的……說出來”。你和誰一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？描繪一下好嗎？你玩了些什么？你最開心的是什么？這次旅游你最大的收獲是什么？這樣學(xué)生說的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物了。學(xué)生只能說出去旅游了，很好玩之類空洞的話。低年級學(xué)生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。在進行其他訓(xùn)練時，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。最后說出自己的感受，并用書面語言表達出來。學(xué)習(xí)二年級上冊看圖寫話《猴山》這幅圖時，為提高學(xué)生口語交際的能力，我將寫話與說話結(jié)合起來對學(xué)生進行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時間，什么地點，都有誰，在干什么。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)說話，寫作，指導(dǎo)方法很重要。要解決這個問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語、展開口語交際訓(xùn)練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生想說，但由于低年級的學(xué)生口語表達有困難，有時不知道如何去說，也不知道從何開始說，常常東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。所以，依托課堂教學(xué)，強化師生雙向互動，充分發(fā)揮課堂這塊“主陣地”的作用有利于提高學(xué)生的口語交際能力?！睂W(xué)生的回答，我給予了充分的肯定?！澳阌惺裁匆f的？”我微笑著問?！薄安粚?，不對?！庇忠粋€學(xué)生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴。教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們?nèi)齻€一群，兩個一伙，討論得非常熱烈。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動物。使學(xué)生始終在富有個性的、積極的思維中進行口語交際活動。老師在課堂上要營造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交流。口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行才有好效果。長期以來，語文課堂教學(xué)多注重讀寫，忽視了聽說。（二）依托課堂教學(xué)，強化師生雙向互動。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境是老師的職責(zé)，讓他們不拘形式、自由表達，教師適時點撥、引導(dǎo)，學(xué)生通長都能憑借想象，描繪一個又一個鮮活的畫面?！边€有的說：“青蛙對著自由飛翔的小鳥說：對不起，小鳥！你說得對，這個世界真的十分美好，我錯了，我真是一只井底之蛙啊！” 學(xué)生這些豐富的想象，令人欣喜?！鼻嗤芸吹搅宋孱伭幕ǎG綠的小草，茂密的樹林，有數(shù)不清的各種動物。有的學(xué)生說：“青蛙跳出井口，它會看到天空是無邊無際的，有很多鳥在天上飛來飛去。根據(jù)這段話可以采用以下問題訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，更好的達到教學(xué)目標。不信，你跳出井口來看看吧。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。人教版實驗教材，在口語交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強于以往的教材。一、立足于課堂教學(xué)，對學(xué)生進行全方位的口語交際訓(xùn)練。這個目標體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求?？谡Z交際不僅僅要求聽得明白，說的清楚，還要領(lǐng)悟?qū)Ψ降囊鈭D，根據(jù)不同的對象和場合，恰如其分地應(yīng)對?？谡Z交際，并不是簡單的聽話和說話。把口語交際實踐落實在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗，提高口語交際的能力；同時應(yīng)加強學(xué)科之間的聯(lián)系，將口語交際教學(xué)融入各學(xué)科教學(xué)之中；還應(yīng)當(dāng)重視在日常生活中的實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種有意義的活動，增加口語交際的機會，從而學(xué)會傾聽、表達、交流，學(xué)會與人合作、溝通，逐步形成“文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際也不例外?？傊?，低年級口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)拓寬交際渠道，多給學(xué)生提供實踐的機會。以上各個環(huán)節(jié)每個學(xué)生都積極參與、積極交流，興趣高，氣氛熱烈。在每次說話、對話、表演、活動之后，教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，對說話者、表演者進行評價。學(xué)生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評?？谡Z交際的評價不應(yīng)該只由老師承擔(dān)，還要讓學(xué)生自己評一評。演一演，激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生入情入境地分享春天帶來的快樂。誰愿意成為報春的使者，傳播春的信息呢？讓學(xué)生扮演小動物（小鳥、小燕子等），把看到的、聽到的、想到的說給大家聽聽。可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極思考,大膽想象,在輕松愉快中獲取知識。演一演。春天的詩、春天的歌、春天的景，學(xué)生在春天的氣氛中進一步感受春天，體驗春天。春天是美麗的，讓我們用歌聲來贊美春天吧！讓學(xué)生用多種形式來展示豐富多彩的春天?？谡Z交際課，不能獨立于語文教學(xué)之外，要有機地把口語交際與學(xué)過的課文、積累的詞語、古詩文結(jié)合起來，既鞏固了學(xué)過的知識，又進行了口語交際的訓(xùn)練，起到一箭雙雕的作用。師：“萬紫千紅總是春”?？旖莸孬@得口語交際的經(jīng)驗。小學(xué)生眼中的春天是豐富多彩的，他們看到的是獨特的春天，找到了自己眼中的春天，就能大膽地進行語言實踐，增強其口語交際的自信心。如果同學(xué)提出某些問題，要詳細解答。畫好后，要向伙伴展示自己的圖畫。學(xué)生動手畫春景圖，表達對春天的熱愛?？茨囊唤M同學(xué)能用更多優(yōu)美的詞語?！痹趯W(xué)生觀看了錄像，有所感悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由的說一說春天的景象，加深對春天的認