最后一片藤葉讀后感-文庫(kù)吧資料
2024-10-25 00:58本頁(yè)面
【正文】 情景（注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心世界）寫下來(lái)，把這空缺的部分補(bǔ)上去好嗎？六、拓展延伸在我們的生活中像貝爾曼這樣的人和事很多，談?wù)勀闼赖摹榱俗屨淠莴@得生的希望，他自己獻(xiàn)出了生命。墻上畫著一片藤葉。怪不得那最后的一片葉子無(wú)論風(fēng)怎么刮，它也紋絲不動(dòng)呢?！笆裁矗??”珍妮不相信那消息，她去了貝爾曼先生的房間?？墒枪适陆Y(jié)束了嗎？課文最讓我們震撼的是什么？結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺?。我想喝點(diǎn)兒湯。一定是神留下了那片葉子。珍妮的眼里不知不覺地盈滿了淚水。珍妮目不轉(zhuǎn)睛地凝望著那最后的一片葉子。媽媽是這樣傷心，這樣的無(wú)助!咱們來(lái)幫幫她好嗎？如果讓你去給珍妮打氣加油，你會(huì)怎么勸她，讓她重拾生活的信心？（要引用事例或名人故事或名言）那文中又是什么給予了她力量，讓她振作起來(lái)的呢？雨下了一整天，直到晚上也沒停?！皠e說了！珍妮！”母親喊道，“那葉子怎么會(huì)是你的生命呢！別說傻話了！”母親哭著拉上了窗簾?！甭犃苏淠莸脑?，媽媽又是怎樣說的呢？找出描寫媽媽的句子讀一讀，你讀出了媽媽內(nèi)心的什么？“不要亂說，醫(yī)生說你會(huì)馬上好起來(lái)的。瞧，又落了一片。課文圍繞“最后一片藤葉”刻畫了哪些人物？寫了他們之間的什么故事？五、解讀“最后一片藤葉”，體會(huì)人物品質(zhì)珍妮面對(duì)自己的病是什么樣的態(tài)度？你是從哪里體會(huì)到的？珍妮無(wú)力地回答道：“我太累了，我想早一點(diǎn)去天國(guó)。四、初讀課文，整體感知快速地自由朗讀課文。與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。亨利走進(jìn)他的小說《最后一片藤葉》，去瞻仰一位“生命的歌者”！三、介紹作者 歐教學(xué)過程：一、課前交流：假如你的生命只剩下三天，你會(huì)怎么安排這三天？二、導(dǎo)入課題生命對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說是何等的重要，珍愛生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些不惜犧牲自己去拯救別人生命的人，更是令我們肅然起敬。樹立“愛”的信念，珍愛生命，培養(yǎng)人文情懷。有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文的主要內(nèi)容。同樣患肺炎的老畫家，善良的貝爾曼在那僅剩的葉子落下去的晚上，頂風(fēng)冒雨在墻上為珍妮畫上了珍貴的最后一片葉子......貝爾曼終與世長(zhǎng)辭了，只留下了他這“最后的杰作”——一片常春藤葉子。文中描寫了患了肺炎的珍妮把窗外墻上的常春藤葉子當(dāng)作自己生命的守托。（六）師生小結(jié)學(xué)生各抒已見，以最誠(chéng)摯的一句話表達(dá)對(duì)老貝爾曼的謝意。作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間?！逼肺叮翰捎糜哪?、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。不，我不要喝湯。三天前我就知道了。常春藤上的葉子。比如：“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。（四）品味賞析品讀歐我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。貝爾曼是小說的主人公，作品集中寫他只有兩處，試分析他是怎樣的一個(gè)人？初見貝爾曼時(shí)，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。）試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？（讓學(xué)
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