幼兒園骨干教師培訓計劃-文庫吧資料
2024-10-25 00:02本頁面
【正文】 、,并能指導青年教師的教育、,能獨立獲取有關信息資料,提高學員主持或獨立開展教育科研的能力,、培訓對象:幼兒園骨干教師培訓對象為:在職幼兒園教師中有培養(yǎng)前途的中青年教師,具體條件為:、培訓內(nèi)容:為實現(xiàn)培訓目標,根據(jù)《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》的有關要求及培訓對象現(xiàn)有條件和基礎,幼兒園骨干教師培訓設置集群模式課程,:著眼于提高培訓學員的職業(yè)道德和教育教學理論水平,開拓視野,更新知識能力結構,還應在導師指導下進行廣泛而有針對性的自學,利用各種途徑收集資料,:著眼于提高培訓學員實施素質(zhì)教育的能力,加強理論指導教育實踐的能力,向優(yōu)秀幼兒園、優(yōu)秀教師學習,交流經(jīng)驗,取長補短,:著眼于提高培訓學員的計算機基礎知識和操作技能,不同程度地掌握用計算機進行輔助教學和開展教育科研的能力,提高獲取和使用現(xiàn)代信息技術的能力,為教育、教學、:著眼于提高幼兒教師的科研意識和研究能力,善于反思性的總結實踐經(jīng)驗,不斷增強創(chuàng)新能力,學員從自己的教育教學實踐出發(fā),結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶研究課題,、思德修養(yǎng)具體課程名稱如下：教育教學：現(xiàn)代幼兒教育觀：、說課、評課學員相互聽課、評課、說課、思路及藝術現(xiàn)代教育技術課題研究師德修養(yǎng)五、培訓形式:幼兒園骨干教師的培訓形式強調(diào)開放性、多樣性和創(chuàng)造性,具體做法為:“四個結合”:即集中培訓與分散指導相結合,理論學習與教學實踐相結合,教育教學與課題研究相結合,::教育教學理論部分擬聘請有關專家、學者、導師講學,采取講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文交流等方式。（5）積極開展科研活動，讓骨干教師通過研究性學習，教育行動研究，逐步提升專業(yè)素質(zhì)。并結合保教工作實踐，寫出學習體會，使骨干教師不斷更新教育思想，掌握現(xiàn)代化教育觀念，并不斷使自己的教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為（3）通過現(xiàn)代化教育媒體，不斷獲取教育信息和資料，充足自我。（2）通過多種渠道加強對骨干教師的培訓，樹立她們的新教育觀。2．為骨干教師的成長創(chuàng)造空間。（2）實行多向互動管理，營造自由開放、寬松和諧的學習工作情境。（二）給骨干教師成長提供支持與服務 1．為骨干教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。1．搭建教師成長的平臺，發(fā)現(xiàn)他們的特色，閃光點。2.《36歲兒童學習與發(fā)展指南》融入一日活動解讀。力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素質(zhì)和教學育人的實際工作能力方面達進一步的提高。對于培訓期間違反培訓紀律,學習不認真,成績不合格或缺課達三分之一以上者,停止其接受培訓的資格并通知選派單位。(7)考勤(8)工作實績（由所在幼兒園負責考核）,頒發(fā)《幼兒園骨干教師縣級培訓合格證書》。(5)每位學員完成一篇論文,并通過答辯,培訓期至少在無錫市以上交流或公開發(fā)表教學論文一篇以上。(3)掌握計算機基本操作,合理運用有關教學軟件獨立制作多媒體課件,制作課件能在課堂教學中運用并具有一定推廣價值。(2)教學水平有明顯提高,并且教學能體現(xiàn)出新的教育觀念,能在各園班級成功地實踐教學。,考核小組由培訓領導小組和導師組成員構成。六、考核認定:、教育與教學實踐考核和課題研究與論文答辯考核三方面成績構成。,對培訓對象開展為期10個月左右的跟蹤培訓。分散指導采取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研制、教學實踐、論文撰寫等方式。:理論學習分散實踐現(xiàn)場交流參觀考察總結提高成果展示。:著眼于提高幼兒教師的科研意識和研究能力,善于反思性的總結實踐經(jīng)驗,不斷增強創(chuàng)新能力,學員從自己的教育教學實踐出發(fā),結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶研究課題,在導師指導下確立課題。:著眼于提高培訓學員實施素質(zhì)教育的能力,加強理論指導教育實踐的能力,向優(yōu)秀幼兒園、優(yōu)秀教師學習,交流經(jīng)驗,取長補短,為形成各自的教學風格和教學特色
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