【正文】 況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。（二）杜郎口的“三三六”教學(xué)模式杜郎口中學(xué)的成功得益于 “三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在學(xué)校的報(bào)告廳里，每天上下午均有各學(xué)科教師的公開(kāi)課。時(shí)而會(huì)對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行延伸。每一個(gè)學(xué)生就像一個(gè)小老師，在用自己的方式去詮釋對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)時(shí)，他們靜心思考；當(dāng)答案不一致時(shí)，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；回答問(wèn)題時(shí)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，深怕落后。那樣的花樣讓人覺(jué)得這根本就不是課堂。說(shuō)心里話，初次踏進(jìn)課堂時(shí)，我向前走了一步卻緊接著連退三步，這樣的課堂我驚呆了，教室里沒(méi)有教師，所有的學(xué)生以小組為單位在面對(duì)面進(jìn)行著背誦、演練、討論，還有幾名學(xué)生在清掃衛(wèi)生，各司其職，各負(fù)其責(zé)，絲毫沒(méi)有教師督促檢查的畫(huà)面。這是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，校園很寬敞，隨處是鼓勵(lì)振奮的名人名言，校規(guī)校訓(xùn)。整個(gè)學(xué)校無(wú)處不顯現(xiàn)“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。在整個(gè)學(xué)習(xí)研修過(guò)程中，我們一是聆聽(tīng)了三場(chǎng)專題報(bào)告；二是深入課堂聽(tīng)課；三是觀摩各教研組活動(dòng)；四是觀摩課間操；五是與學(xué)校老師教研交流課堂教學(xué)改革心得。老師盡可能的少占用課堂時(shí)間，教師盡可能地少展示自己的才能，把更多的機(jī)會(huì)讓給孩子，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，畢竟發(fā)展孩子們的能力才是我們教學(xué)的根本。這兒的孩子們上課學(xué)習(xí)是高度緊張的，沒(méi)有人開(kāi)小差，沒(méi)有人做小動(dòng)作，沒(méi)有人發(fā)困，他們都積極地調(diào)動(dòng)起了自己的每一根神經(jīng)，帶給了我一種強(qiáng)烈的感受，這就是我要學(xué)。是啊，天天主持課堂，說(shuō)話怎么會(huì)不好呢？這就是能力呀。我就奇怪了，這么精彩的語(yǔ)言，怎么來(lái)的呢？即使老師給準(zhǔn)備了，學(xué)生背了恐怕也沒(méi)有這么流利吧。如果知道孩子們的學(xué)習(xí)效果呢？課代表可是抽查了，某某某你說(shuō)，某某某你來(lái)回答，估計(jì)他們抽查的應(yīng)該是班里的后進(jìn)生吧（他們學(xué)校稱其為潛能生）。整個(gè)的講解古詩(shī)的環(huán)節(jié)沒(méi)有老師的一句話。他們發(fā)言有序，所講內(nèi)容或復(fù)雜些或簡(jiǎn)單些，復(fù)雜的講解詩(shī)句和典故，簡(jiǎn)單的只說(shuō)一個(gè)詞的意思，但是沒(méi)有重復(fù)，孩子們都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，說(shuō)完就下，語(yǔ)言干練，沒(méi)有絲毫的拖泥帶水之感。終于找到語(yǔ)文課了，內(nèi)容是《古詩(shī)五首》，黑板上課代表或者是小組長(zhǎng)早已按照老師的要求把《過(guò)零丁洋》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》等內(nèi)容，黑板的右側(cè)面寫(xiě)的是該課的一些重要文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作手法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的提示。學(xué)生說(shuō)的很從容?？粗麄冄杆俣恋臅?shū)寫(xiě)我不禁想，如果將來(lái)他們中有人當(dāng)老師，粉筆字該不用特意學(xué)習(xí)了吧。語(yǔ)文課寫(xiě)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)課寫(xiě)算式，英語(yǔ)課寫(xiě)英語(yǔ)，課間學(xué)生就開(kāi)始忙碌起來(lái)了，擦黑板的，寫(xiě)題目的，按照老師的要求抄寫(xiě)學(xué)習(xí)內(nèi)容的。粉筆字很漂亮，首先我們看到的是板書(shū)在上面的《過(guò)零丁洋》一詩(shī)，上面圈圈畫(huà)畫(huà)，標(biāo)注了不同的顏色，看樣子是學(xué)生批改的?？催^(guò)了若干個(gè)教室，場(chǎng)景大同小異，他們都在緊張而投入地背誦著英語(yǔ)，但是教室里沒(méi)有老師監(jiān)督，回想起我們?cè)缱x時(shí)，老師盯在課堂里，孩子們還不自覺(jué)地做著某種小動(dòng)作的的場(chǎng)景，我不禁又一次感嘆這才是真正的小組學(xué)習(xí)，這是我要學(xué)帶來(lái)的動(dòng)力。進(jìn)了校園，我們直奔學(xué)生教室，我們最想學(xué)習(xí)的是人家先進(jìn)的課堂教學(xué)早讀孩子們學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)；正課他們會(huì)怎么上？每一間教室的門都敞開(kāi)著，里面?zhèn)鞒隽撕⒆觽冏x英語(yǔ)的聲音?？傊爬煽诘慕虒W(xué)活動(dòng)讓我真真切切感受到了學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人。范文三：一天的杜郎口之行從內(nèi)心深處震動(dòng)了我。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)他們敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神，吃苦耐勞、以苦為樂(lè)的敬業(yè)精神，在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。這樣的反饋課堂，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是差生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生更加自信，個(gè)性更加張揚(yáng)，思維也更開(kāi)放，學(xué)生的知識(shí)在相互滲透中自然的交融，在自主合作探究中融會(huì)貫通。杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己地知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提高了解決問(wèn)題的綜合能力。學(xué)生不但知其然更知其所以然，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生基本掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，分析錯(cuò)誤案例，疑難解惑，學(xué)生最后做好雙色筆記。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點(diǎn)亂，走廊里，教室里有很多觀摩學(xué)習(xí)的老師，加上杜郎口中學(xué)特有的師生互動(dòng)方式：互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生大批的從座位上離開(kāi)，或者到三面黑板前或者到臨時(shí)講臺(tái)上演示、講解，這種情形幾乎和我們身邊的課下沒(méi)有什么區(qū)別。學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實(shí)踐，因?yàn)橐匀藶楸荆陨鸀楸镜慕逃砟?、自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我們校也開(kāi)創(chuàng)了四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，雖已初具模型，但我們