【正文】 定的時間、空間內(nèi)由特定的人群所開展發(fā)生創(chuàng)造的文化。如何科學認知校園文化、正確踐行校園文化建設，成為當前迫切需要解決的一個問題，以推動校園文化建設健康發(fā)展。加強校園文化建設，正在成為我們大力提倡并積極推動的一項工作，正在成為我們教育管理者旨在提高學校管理層次，改進學校管理方式，提高學校管理效能的方式，正在成為我們廣大學校推崇并探索創(chuàng)建的一種學校管理工作，正在走進學校、教師和學生?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。三、學校制度文化建設。四是學校人際關系建設。三是學風建設。二是教風建設。一是校風建設。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。二、校園精神文化建設方面。在校園文化建設中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；物質(zhì)文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。學習《校園文化建設》心得體會 曼呂小學：李光榮通過學習，我認為校園文化建設包括物質(zhì)文化建設、精神文化建設和制度文化建設。在學習中，各位老師建立了課件制作群，我加入了該群，在以后的學習、工作中，我將不斷地向各位老師學習，不斷充實、完善、豐富自己，讓學習永遠繼續(xù)下去。通過培訓，我認識到自己以前用POWERPOINT制作課件還存在的問題，在本次各位老師的教學下，我不斷學習、練習，比較好地運用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實用的課件來，更好地運用于教學。一個好的課件對深化課堂改革，大面積提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)具有相當重要的作用。通過王老師的講，我清楚地認識到了自己在以前做課件時存在的問題，并且知道在以后做課件應該注意什么問題，如何才能做出一個令人滿意的課件來。特別是觸發(fā)器——選擇題的做法，我認為有很大的用處！在課件中，適時運用這些小技巧，能給自己秀一下，更能提高學生的學習積極性。在以前的課件制作過程中，多次出現(xiàn)在制作機器上正常的課件，換臺機子就出現(xiàn)問題，或圖片丟失，或音樂打不開，或視頻打不開等，經(jīng)董老師的講解，以后制作課件，這類問題是不會再出現(xiàn)了。并且在我們的生活玩樂中也是大有用處的！王云武老師講了聲音素材的獲取方法與加工，講到了軟件藍光錄音機，講到了如何從網(wǎng)上下載視頻等，使得運用網(wǎng)上資源隨手拈來，簡潔方便，即節(jié)約了時間，又為制作漂亮的課件提供了保證。段金環(huán)老師在教學中，教給我們教育資源庫的安裝及應用，解決了平時安裝時經(jīng)常出現(xiàn)的問題。馮利敏老師講了模板的下載、圖片的插入、聲音的插入等，使得在以后的課件制作中能利用更多的資源，能使課件制作出更加美觀，更加符合自己的意圖?？梢赃@樣說，以前做一個課件，我需要兩個小時，現(xiàn)在通過學習，做一個課件，一個小時之內(nèi)完全可以（當然是在準備好素材的情況下）！二、方法技巧 有待于靈活運用以前做的課件，說白了就是課文內(nèi)容的重復，也是王彬老師說得，只是一塊黑板。例如：馬治國老師講的，由WORD文本導入PPT，制成簡單的課件，我是第一次見到，這就解決了自己以前做時經(jīng)常遇到的問題，幾個標題設臵同樣的字體字號，需要多次的操作，并且明白WORD文檔和POWERPOINT之間可以進行互相轉(zhuǎn)化，那將是多么方便的操作。然而，我沒有接受過真正的課件制作培訓，以前的全是自己看書、問朋友的，其中問題一大堆。說實在話，我沒有學過計算機，95年在沁師時，偶遇街上打印部招計算機學員，面對新事物，一沖動，我報名了，花200元學習了王碼五筆打字。不斷學習鞏固提高 服務教學——假期多媒體課件制作培訓心得體會 ——坡頭一小 周東生今年暑假，8月12日至16日，我有幸參加了市教體局舉辦的多媒體課件制作培訓，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習、提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，使我受益匪淺。通過《教育技術能力教程》的培訓學習，我認識到現(xiàn)代教育技術在教育教學中的運用是時代發(fā)展的要求，是信息教育技術前進與變革的需要，它有利于提高課堂教學效率，激發(fā)學生學生學習興趣，對提高教育教學質(zhì)量具有不可估量的作用，在以后的教學中我會積極使用現(xiàn)代教育技術，整合教育資源。如在教學分數(shù)“平均分”的概念時，使用已有課件可將一個圓分成所需的平均份數(shù)，簡單明了、直觀形象，很容易便于理解和掌握?，F(xiàn)代教育技術媒體的使用，有利于學生的學習，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學習效果?，F(xiàn)代教育技術手段的使用，對于教師來說，是教學方法方式的改革，教師只須根據(jù)課程內(nèi)容，有針對性地選擇適合于課堂教學的課件，課前在網(wǎng)上多使用“拿來主義”，將已有的東西用于自己的教學，只要便于學生理解與掌握，就應該說是所需的；如此一來，教師減少了因?qū)W校要求必須使用多媒體或課件教學，而免去自制課件所需大量時間，從而間接地減輕了工作量，把更多精力放在教學研究之中，有利于提高教育教學質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術媒體具有無比的優(yōu)越性，增加了教學法直觀性。同時由于科學技術的快速發(fā)展，知識不斷更新，學生在學校獲取的知識、技能不可能滿足學生終生的需要，因此教師必須樹立終身教育思想，認識到學校教育的任務不只是傳授一些現(xiàn)有的知識，更要教會學生學習，掌握不斷獲取知識、加工信息的能力，保持強烈的求知欲望和學習動機，使學生終身受益。教師既是學生的長者、引路人，又是朋友、伙伴。通過12天的《教育技術能力培訓教程》的培訓學習，我認識到了現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的重要作用。仰望理想的天空，走實腳下的每一步，讓小班化教育的推行伴隨文成教育走強！信息時代對教育提出了挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求，教師要適應這種要求，肩負起推動教育改革、為國家和社會培養(yǎng)跨世紀人才的歷史重任，就必須清醒地認識到除了掌握本學科的專業(yè)知識外，還必須學習和掌握現(xiàn)代教育技術的基本理論和使用方法。小班化是一種精致又復雜的小班授課，教師不但具有開放創(chuàng)新的教育理念，而且在課堂教學環(huán)節(jié)的設計和組織要有更多的策略。學校要好好對自己的校園“打扮”一番，凸顯小班化濃厚的氣息，教室的空間和環(huán)境設計要更加“講究”。教育是一項系統(tǒng)工程，小班化教育的有序推進僅靠學校和部門，還是難以為繼，尤其需要政府在各方面給予扶持和保障：經(jīng)費保障政策，主要包括生均公用經(jīng)費的核撥，專項經(jīng)費的追加等；人員編制政策，對師生比和教師與教學輔助人員比的要重新核定；資源配臵政策，現(xiàn)代化設備添臵、校園文化建設等。當前，也是推進小班化教育的良機，隨著新一輪的行政區(qū)劃調(diào)整，全縣的校網(wǎng)布局也將做相應調(diào)整，要將小班化的推進與新一輪校網(wǎng)布局調(diào)整規(guī)劃和校園建設相結合，擴建縣城學校，改造薄弱學校，辦好每一所學校，促進教育均衡發(fā)展。小班化教育一方面順應了對優(yōu)質(zhì)教育資源的冀求，另一方面適應了人口數(shù)量變化的趨勢。其實我們這些“小班”的學校，具有獨天得厚的優(yōu)勢：班額小、教師富余，教室多、現(xiàn)代教學設備添臵齊全……幾乎具備小班化教育的外部條件。而老百姓對這些“小班”卻不買帳，總是帶著孩子往城里的“大班”擠。縣內(nèi)邊遠的農(nóng)村學校，生源日漸萎縮，形成了許多“自然小班”。小班化在我們文成可推行嗎？文成，地處山區(qū)，經(jīng)濟欠發(fā)達，交通相對閉塞。專家們羅列的小班化教學的策略和方法令人感覺到：小班化讓教育變得更加精彩和豐富的同時，使原本單一簡單的班級授課制變得更復雜了。課堂教學環(huán)節(jié)的設計和組織也在變化，毛放先生說：小班化的教師備課要“四備”（備知識、備個案、備空間、備多媒體），課堂教學更在乎學生的興趣，更關注每個學生的參與機會。小班化教育與大班的班級授課相比較，顯得更加“精致”，要求教師必須“精心”：小班學生數(shù)量的減少要求教師必須更加關注每個學生的個別情況，更加關注教育細節(jié)的設計和教育環(huán)境的布臵。但最深受啟發(fā)的，是其背后教育觀念和思想、教育方式和方法的變化。當今，上海、南京等發(fā)達地區(qū)開展的小班化教育實驗，日益受到關注，逐漸成為教育發(fā)展的趨勢和潮流。分層設想為不同的學生主體提出了相應的學習目標后，學生自己充分認識到了“學有所用，學有所獲”，能積極地快樂地投入到數(shù)學學習中去。由學生根據(jù)自己的學習狀況參考教師、家長意見而選擇不同層次，增強了他們自主意識和責任意識。隨時鼓勵學生向高層次發(fā)展，讓他們看到希望，而不是固定不變的層次。通過學習上的不懈努力，學生層次定會有所變化。這樣便將競爭機制引入到了教學之中，學生學習的主動性增強，因而學習的提高也較快。其次，在輔導的過程中，讓A組的同學輔導B組同學，B組同學輔導C組同學，培養(yǎng)了學生的參與意識，提高了學生學習的主動性。學生在課堂上學得懂，聽得明，作業(yè)做得會，這便是學習上的一種良性循環(huán)。（5）矯正、調(diào)節(jié)、分層提高。（3）分層施教。《自主合作 分層教學》學習心得體會我學習了《自主合作 分層教學》感悟很深刻，現(xiàn)談談自己的感想：小班化教學的核心就是分層次教學，它針對不同層次學生在思維發(fā)展水平、智力和認知結構方面存在的差異，確立不同的教育目標，采用不同的教學方法，既照顧了優(yōu)秀學生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學生“吃不了”的問題，同時也為學生個性發(fā)展與選擇學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個學生都能發(fā)揮其最佳水平。合作學習有時從表面上看每個同學都在發(fā)言、討論，顯得十分熱鬧，但小組內(nèi)的有的小組成員思想開小差，聊一些與任務無關的事。本學期我們嘗試留可選擇性的分層作業(yè)，這對好學的學生而言，是一種激勵，是一種挑戰(zhàn)，但也不能排除某些學生“求其易，舍其難”，從而產(chǎn)生懈怠情緒、畏難情緒。據(jù)加德納提出的多元智能理論，人有多種智能，且每個人各有所長，如何分組就成了難題。在教學實踐中我還有一些困惑和難題，比如（1）分組的依據(jù)較難確定。給語文課堂帶來了無限生機與活力。如今學生們當堂完成一篇大作文已不是什么難事了。上學期一次月考中特意安排了難度較高的一組詞“塵封、肅殺、傲然”造句，結果有許多考場經(jīng)典句子產(chǎn)生，且90%以上的學生都得分。早自習前走進教室，看到同學們在拿著不同版本的《安徒生童話選》，讀得津津有味。實行小班化教學已經(jīng)有一段時間了，學生學習語文的面貌發(fā)生了可喜的變化。重視學生的親身體驗，自主探究、過程感悟，讓學生充分經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——認識問題——解決問題”的過程，學會獨立思考，學會解決問題的方法。我也率先垂范，及時匯報自己的閱讀心得。這些“慢活”、“細活”在大班教學中是很難做到的。我在所教班級都開辟了優(yōu)秀習作墻報欄。4，堅持優(yōu)秀作文展示。3，堅持面批作文。結合所學課文，或續(xù)寫或仿寫。選出每課書中的雅詞學以致用，課上交流、修改，節(jié)節(jié)課下來，同學們自得其樂。普通校學生普遍表述能力差，“作文難難于上青天”，甚至于考場作文交白卷。三、課堂更重視能力培養(yǎng)了。小組學習給了每個學生更多的機會，培養(yǎng)了學生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學還為分小組