【正文】 定解決實際問題。教學(xué)目標(biāo)基于上述分析，在新課程的理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為重。板書的設(shè)計一目了然，目的讓學(xué)生有目的的關(guān)注板書，加深對知識的記憶和鞏固?！摺?=∠2內(nèi)錯相等，兩直線平行。將教輔資料中稍有難度的題目作為選做題，目的在于讓學(xué)有余力的學(xué)生不僅能更好的鞏固本節(jié)課的基本知識，更能通過較復(fù)雜問題的思考解決提高自身的學(xué)習(xí)能力。講課后的練習(xí)題作為必做題，讓學(xué)生們適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)所學(xué)知識。讓學(xué)生們自己總結(jié)，形成良好的學(xué)習(xí)思路，教師幫助學(xué)生們總結(jié)本節(jié)課的收獲與不足，讓學(xué)生體會成功的喜悅，加深自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。有針對性的選擇其中的習(xí)題，重點針對平行線的判定練習(xí)，注重做題步驟，讓學(xué)生們獨立完成。（5）反饋糾正。課本練習(xí)例題作為鞏固練習(xí)的習(xí)題，多媒體展示，教師板演其中的一種證明方式，學(xué)生模仿書寫出其他的兩種證明過程，已在規(guī)范學(xué)生們的做題步驟。（3）類比“同位角相等，兩直線平行”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“內(nèi)錯角”“同旁內(nèi)角”的轉(zhuǎn)化，進一步體會轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過下邊沿的一點作上邊沿的平行線，若所畫平行線與下邊沿重合，則可判斷上下兩邊沿平行；引導(dǎo)學(xué)生們思考，三角板的兩個位置確定的是兩個同位角，依次得出結(jié)論。（1）演示過直線外一點作已知直線的平行線的作法，并思考： ① 四點 “落”“靠”“移”“畫”中“落”“靠”的作用。（3）如何過直線外一點作已知直線的平行線？情景引入。（1）平行線的定義，平行線公理及其推論。復(fù)習(xí)回顧。（四）說教具：三角板，直尺，多媒體直尺，三角板是畫平行線準(zhǔn)備的，本節(jié)課采用多媒體課件輔助教學(xué)，可以更形象的將平行線的判定推理過程直觀形象的展示出來，不但可以提高整節(jié)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時由于上一個課時，我們再一次學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的基礎(chǔ)知識，學(xué)生對平行線的研究方法有了一定的了解由此確定本節(jié)課的學(xué)法為：通過教師正確引導(dǎo)，學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)定理，解決重點。（二）說教法根據(jù)七年級學(xué)生的認知水平和邏輯思維能力，本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，采用教師引導(dǎo)——學(xué)生自主探索——師生合作交流的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。重難點重點：探索并掌握平行線的判定方法。能力目標(biāo)：掌握平行線判定的推理過程，體會“數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想”在推導(dǎo)過程中的應(yīng)用。由此確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)：理解數(shù)學(xué)證明推理題的基本格式，掌握平行線判定的方法。）五、教學(xué)評價分析本節(jié)課從以下幾個方面進行教學(xué)評價： 1)可以反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進步2)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程3)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，幫助學(xué)生認識自己在解題思維和習(xí)慣上的長處和不足4)使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價值觀，從而幫助學(xué)生認識自我，樹立信心《平行線的判定（一）》說課稿喀什市東城三中 第三篇：平行線的判定說課稿課題：七年級下冊第五章第二節(jié)第二課時《平行線的判定》說課人：宋婷（一）說教材教材的地位與作用平行線的判定是“平行線”內(nèi)容的進一步拓展，是為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的有利工具，是學(xué)生們學(xué)習(xí)特殊四邊形的性質(zhì)及其判定的重要，在整個初中幾何中占有非常重要的作用；是本章的重難點之一，更在整個初中教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的作用。）布置作業(yè)：１、必做題：、2 題。后面又安排了表格與幾個練習(xí)題，讓學(xué)生進一步熟悉平行線的判定方法，學(xué)生又一次獲取成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。充分調(diào)動學(xué)生觀察、思考、歸納的積極性，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括這一結(jié)論，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用。判定方法2，3是采用了探討問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流與分析發(fā)現(xiàn)角與兩直線平行間的關(guān)系。）討論結(jié)果：（平行線的判定方法1：用文字語言，幾何語言表示）平行線的判定方法1是結(jié)合平行線的畫法給出的，大部學(xué)生可能會用直尺和三角板畫平行線，但是學(xué)生并不明白畫圖的原理，由此可能會大部分學(xué)生并不能熟練畫圖，也不能理解三角板從中所起的作用。教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入——動手操作、探索新知——應(yīng)用新知，解釋鞏固 ——反饋應(yīng)用、拓展新知——總結(jié)新知，布置作業(yè)——板書.（設(shè)計意圖：針對七年級學(xué)生的年齡特點和心理特征,以及他們的知識水平,讓學(xué)生有充分的思考機會,借助小教具和多媒體演示,讓學(xué)生在實踐中思考,在思考、歸納總結(jié)的過程中培養(yǎng)其空間觀念、簡單的推理能力和有條理表達的能力.）四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)引入？ ，平行公理推論通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道根據(jù)平行公理的推論可以判定兩直線平行,除此之外,還有哪些方法可以判定兩直線平行呢?。多媒體教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生實際情況，整堂課圍繞“情景問題——學(xué)生體驗——合作交流”模式，鼓勵學(xué)生積極合作，充分交流，既滿足了學(xué)生對新知識的強烈探索欲望，又排除學(xué)生學(xué)習(xí)幾何方法的缺乏，和學(xué)無所用的思想顧慮。三、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)采用啟發(fā)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)，主要通過①動——師生互動，共同探索。難點：在具體的情境中利用平行線的判定方法，解決一些簡單的問題。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣