【正文】 座讓我們從更高的層次了解到我們美術(shù)教育的趨勢(shì)，讓我們從觀念上對(duì)我們正在從事的工作有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)與看法。從正陽路小學(xué)的美術(shù)博物館剪彩到胡凡之教授的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)大概念，既有對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷又有對(duì)教師的具體指導(dǎo)。下午，我們參觀了周區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和周村三中的第23屆校園文化藝術(shù)節(jié)和美術(shù)館。以前我對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)無非從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，某個(gè)環(huán)節(jié)不當(dāng)之處，教學(xué)方法等方面分析，而他們對(duì)課的評(píng)價(jià)不然，比如，對(duì)課題劃定的范疇提出不同見解，關(guān)注學(xué)生的收獲，關(guān)注整個(gè)結(jié)構(gòu)及教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)教師的研究精神強(qiáng)調(diào)教師的研究性......格局雖大卻不失細(xì)微之處，肖主任就目標(biāo)達(dá)成度，以作業(yè)為中心分別點(diǎn)評(píng)了三節(jié)課，他細(xì)到數(shù)的出展過多少作品，有多少又是相同題材。講課結(jié)束后，先后又有十位來自不同市、區(qū)的美術(shù)教研員針對(duì)四節(jié)課發(fā)表了不同的見解，最后由省教科院肖鋼老師總結(jié)。她還制作了微課，刀刻操作方法一目了然。臧老師的課也是講的版畫，初中二年級(jí)的版畫。她用自身的熱情去感染孩子，引領(lǐng)孩子感悟作品。接下來王老師展示出幾個(gè)學(xué)生作品讓學(xué)生去分析，找異同，從而發(fā)現(xiàn)問題，而此時(shí)此刻，老師也在有序的在學(xué)生回答問題中逐步完善起初示范的作品，無聲勝有聲。每次卻都會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠，學(xué)生操作過程中意外發(fā)生，紀(jì)律不好等問題??而王老師從一開始上來就親自演示，趁學(xué)生興趣高漲，緊接著讓學(xué)生去嘗試。青島市市南區(qū)教育研究中心美術(shù)教研員臧旭東老師執(zhí)教的《“魚”美同行—現(xiàn)代版畫》?？?！學(xué)生們專注的眼神，老師們認(rèn)真的舉止，不容得我有半點(diǎn)馬虎，生怕錯(cuò)過每個(gè)精彩的瞬間??周村區(qū)正陽路小學(xué)美術(shù)教師王傳蒙執(zhí)教的《對(duì)印版畫》。這樣的解釋讓學(xué)生更容易理解。整體設(shè)計(jì)上，步步推進(jìn)，依學(xué)生的回答而提問，通過提問，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。本課屬于欣賞得知孫老師已經(jīng)55歲還站在講臺(tái)上為大家上這么一堂課，我們倍感欽佩，他整堂課也給人很親切的感覺。手機(jī)的功能遠(yuǎn)不止這些，只要肯研究，喜歡去發(fā)現(xiàn)，我相信總有一天會(huì)用得上這些眷顧“懶人”的高科技。手機(jī)的自動(dòng)投屏功能很方便，退一步講，即使我們沒有徐老師在一節(jié)課的時(shí)間里就能用手機(jī)完成一個(gè)ppt的能力，我們也可以將電腦中做好的ppt傳到手機(jī)上用。我們教師群體里也不乏各種手機(jī)品牌的粉絲，但是除了美圖秀秀和國(guó)產(chǎn)手機(jī)自帶美顏，我們還了解手機(jī)的哪些功能呢？曾幾何時(shí)，我也想過擺脫沉重的筆記本電腦，拿著小巧的手機(jī)，在教室里一邊跟學(xué)生們講課一邊瀟灑的用手機(jī)翻動(dòng)ppt，可是當(dāng)時(shí)的校園里并沒有覆蓋WiFi。這只少能證明兩件事：第一，徐老師根據(jù)自己的需要已然做過大量的嘗試；第二，徐老師的iPhone容量最起碼是128g（光是imove的工程文件就會(huì)把32g的手機(jī)擠爆）。比起八百多節(jié)課的硬盤，手機(jī)更讓人眼前一亮。徐老師的硬盤有八百多節(jié)分類明確的微課，用他自己的話講這就是他的導(dǎo)彈防御系統(tǒng)，有問題，導(dǎo)彈直接打過去。比如重考資格證、配音秀、教學(xué)實(shí)踐基地、創(chuàng)作基地建設(shè)、拓展類培訓(xùn)課程中國(guó)風(fēng)攝影、課題研究、論文寫作等，同時(shí)，他還和大家分享了很多新技術(shù)應(yīng)用，比如運(yùn)用皮影客APP制作動(dòng)畫、同屏器的使用、濾鏡大師等應(yīng)用程序。評(píng)價(jià)多元； ，激發(fā)熱情； ，改進(jìn)形態(tài)； ，注重實(shí)效； ，審辨問題； ，共同進(jìn)步； ，輻射引領(lǐng)； ，分層培養(yǎng)。徐老師講課幽默風(fēng)趣，使本來已經(jīng)疲憊的我們被深深的吸引?？偠灾佬g(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的掌握，它是將美術(shù)學(xué)科或跨學(xué)科的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行整合，為了使學(xué)生形成這些素養(yǎng)，一方面通過課堂中的各種教學(xué)模式，另一方面通過評(píng)價(jià)方法來促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的形成。胡教授的講座從六大方面進(jìn)行: ； ； ；； ； 。隨后，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授胡知凡作了題為《高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平劃分》的講座。二、“美”在高端現(xiàn)場(chǎng)參觀過后，我們來到二樓報(bào)告廳。還有博物館里的布置，從平面作品的擺放到展柜的布置都非常用心，很少能有學(xué)校在布置這些時(shí)能考慮到光線，單從這一點(diǎn)來說就很值得提倡。其次是真實(shí)，我在這些一周要上滿大小16節(jié)課的老師身上沒有看到倦容，看到的是平和和自信。（三）小細(xì)節(jié)會(huì)議間隙抽空在校園里隨意轉(zhuǎn)了幾處。二是時(shí)間跨度大，從紅山文化的玉龍到二十世紀(jì)八十年代的縫紉機(jī)，時(shí)間橫跨華夏五千年文明。這所博物館里陳列的不只是美術(shù)作品，還有很多老物件(說文物好像不太合適)。（二）老物件有些學(xué)生會(huì)問我是不是把美術(shù)課錯(cuò)上成了歷史課。平時(shí)我老是抱怨，教給學(xué)生的知識(shí)隔一段時(shí)間再來看，又成了新知識(shí)，可以想象，如果有這么一個(gè)空間，它可以讓學(xué)生在課余時(shí)間里,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，甚至有時(shí)能流連忘返，豈不是很有意義？正所謂“念念不忘，必有回響。一幅幅作品匯集了老師和孩子們的智慧與心血，各種新型材料及綜合材料的運(yùn)用也讓我大開眼界:電腦繪畫，水拓畫，紙塑，烙畫，蓋里板版畫......(一）博物館正陽路小學(xué)的博物館落成，剪彩被我們趕上了。一、“美”在校園踏入學(xué)校門口，首先映入眼簾的是幾位老年人在樓前展示的太祖拳。此句源自唐代大畫家張?jiān)曛?，藝術(shù)角度上講，這八個(gè)字概括了客觀現(xiàn)象——藝術(shù)意象——藝術(shù)形象的全過程，道盡中國(guó)畫畫中之味。劉家堡鄉(xiāng)二中學(xué)校王芳第三篇：王芳外出學(xué)習(xí)心得美，就在你我身邊——參加全省市區(qū)美術(shù)教研員研討會(huì)活動(dòng)所見2017年11月7日，山東省市、縣（區(qū)）美術(shù)教研員教學(xué)研討暨周村博物館文化觀摩活動(dòng)在周村正陽路小學(xué)拉開了精彩的帷幕，直至11月9日，熱火朝天的觀摩教研活動(dòng)才在我們敬愛的肖剛老師“跳出圈子”和“跳進(jìn)圈子”精進(jìn)而又接地氣的教研互動(dòng)講座之中徐徐落幕。但我們也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會(huì)有發(fā)現(xiàn)，總會(huì)有突破，總會(huì)有成長(zhǎng)。如今，面對(duì)課改，我們曲折的探索之路也才剛剛剛開始，每位一線教師都應(yīng)走在最前沿，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究、試驗(yàn)。教師要大膽地把手放開，讓學(xué)生自己去做，自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋找答案，也許我們會(huì)有更大的收獲。做文明人，從說普通話開始。改什么，怎么改不能直接拿來為我所用，而應(yīng)做到因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華、去其糟粕，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他人課改新模式的同時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻以自身實(shí)際出發(fā)，能應(yīng)用的方法盡快掌握，盡早運(yùn)用，不符合自身?xiàng)l件的認(rèn)真學(xué)習(xí)，改了再用。需要注意的是，我們?cè)谡麄€(gè)小組建設(shè)中一定要堅(jiān)持公平、公正的原則，在班內(nèi)劃分小組時(shí)要做到性別、性格、成績(jī)、智力的合理分配，保證“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”；對(duì)