【正文】 進行防震演習、最近巴基斯坦發(fā)生強烈的地震。智能訓練我設(shè)計了具有階梯性的三個題型。通過多媒體課件把滄海桑田的漫長歷程瞬間演示，將地表事物的靜態(tài)分布和動態(tài)形成同時呈現(xiàn)，直觀形象的幫助學生理解板塊運動如何引起海陸變遷。我首先指導學生讀圖“紅海東非大裂谷分布圖”“地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山分布圖”，然后課件演示板塊張裂拉伸形成紅海、碰撞擠壓形成喜馬拉雅山的動態(tài)過程。最后問各小組：在“六大板塊和世界火山地震圖”上你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學生看圖交流，明確火山地震的分布與板塊運動的關(guān)系。第一步我首先指導學生分組活動，自學教材“板塊的運動”框題，歸納總結(jié)板塊學說的基本理論。指引學生進入板塊運動的學習。我向?qū)W生出示海底擴張示意圖并做簡單講解，拓展學生的知識面。大陸為什么會漂移？對此，人們看法不一。還有哪些證據(jù)能證明其科學性？學生討論交流，師生互補共同幫助魏格納尋找證據(jù)。正確的論斷需要科學的依據(jù)來支持。就全球而言，海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲四大洋是不是固定不變的？很早以前有人發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，引領(lǐng)學生進入下一個問題“大陸漂移”的學習我首先設(shè)問：這個現(xiàn)象是誰發(fā)現(xiàn)的？在此基礎(chǔ)上他提出了一個什么樣的假說？學生看教材38—40頁內(nèi)容，描述有趣現(xiàn)象。學生觀看的同時推斷：該村過去為怎樣的環(huán)境？如此啟發(fā)學生獲取課外知識，聯(lián)系家鄉(xiāng)的滄海桑田，體現(xiàn)了地理就在身邊的教學理念。你還能舉出哪些實例？我們身邊有沒有這樣的例子？學生分組討論，師生交流。海陸變遷實例解釋，指導學生完成教材36頁活動，設(shè)問：為什么喜馬拉雅山會出現(xiàn)海洋生物的化石？產(chǎn)生這種滄海變桑田的原因是什么？我國東部海底發(fā)現(xiàn)的古河流和古水井等人類活動的遺跡，說明過去這里為什么狀況？這種桑田變滄海是由什么原因引起的？荷蘭的國土面積不斷擴大，反映了什么活動也能引起滄海桑田的變化？學生帶著我提出的三個問題認真閱讀教材36頁第二段、37頁的三副圖片，經(jīng)過獨立思考，相互交流，逐一解決。我是這樣導入新課的：播放陸地海洋的一組圖片，然后設(shè)問：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形態(tài)，同學們聽說過滄海桑田成語故事嗎？播放動畫片“滄海桑田”，學生欣賞圖片，觀看動畫并思考：滄海為什么能變桑田？。四、學法指導依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，本節(jié)課的學習方法為：自主探究和合作學習。三、教法選用根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容以及學生的實際，本節(jié)課在教學方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。重難兩點依據(jù)課程標準和初一學生特點，本節(jié)教材重點是：板塊學說的基本內(nèi)容，世界火山地震的分布規(guī)律難點為：大陸漂移，世界火山地震的分布與板塊運動的關(guān)系二、學情分析學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，對地球的形狀和大小有了初步的認識，通過對第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的學習，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎(chǔ)。能力目標：通過了解地球海陸的發(fā)展變化過程，鍛煉自己的讀圖析圖、想象思維和觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力。一、教材分析地位作用“海陸的變遷”一節(jié)是六年級地理上冊第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球海陸面貌認識的進一步深化。設(shè)計作用：這些活動的開展，開辟了生動活潑的課堂氣氛，用“學生的眼睛”去看，用“學生的大腦”去思索，培養(yǎng)學生的合作精神，發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力，有利與學生的各種能力的提高。設(shè)計作用：總結(jié)出火山和地震與板塊運動之間的關(guān)系。4．運用圖展示世界火山之最提問：為什么這些地方多火山地震？引出第四部分火山地震帶，從中進行過渡。④板塊___比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較____。②板塊處于不斷的____中，有的____ 拉伸，有的____ 擠壓。同時指出魏格納為了證明自己的假設(shè)成立，做了一系列求證，當今科學家也在不斷的證明， 大陸漂移學說的科學性，從而引出大陸板塊構(gòu)造學說。如果吻合，請找出原因。43米，珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多，讓學生進行比較思索，為什么會這樣，這為了講到板塊構(gòu)造學說做好鋪墊。激發(fā)他們學習的興趣，鼓勵他們參與教學爭做學習的主人的信心。（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課通過講述教師在賀蘭山上發(fā)現(xiàn)海濱沉積物的證據(jù)，引出本課內(nèi)容。本課中， 教師在注重對學生進行思維引導的同時，還注重對學生讀圖方法，語言表達，閱讀方法，討論方法，觀察方法，歸納方法的指導。（六）談話法教師運用談話法，采用循循善誘的語言，引導學生逐步掌握了本課知識，培養(yǎng)了學生的能力。如果吻合，請找出原因。教師在課上采用了多媒體的圖示方法，把書中閱讀材料中知識整合在圖中，有利于知識的簡化，突破教學中的難點，加強對地理知識的理解和掌握。（二）討論教學法針對七年級學生年齡較小，好動又好勝的特點，教師采用了討論的教學方法，既調(diào)動了學生的學習興趣，又提高了學習的積極性，刺激學生積極思考，分析，判斷，并能運用所學的知識于生活實際中，提高了學生解決問題的能力。（一）情景教學法通過學生講述“滄海桑田”的成語故事， 讓學生思考“滄海桑田”成語故事所表達的涵義。二 、說教法課堂的教學形式是多種多樣，不拘一格的。如：喜馬拉雅山抬升是因為板塊碰撞擠壓的結(jié)果。（五） 說教學難點難點：板塊相對運動形成的地表形態(tài)。（四） 說教學重點重點：火山地震的分布與板塊運動的關(guān)系。這樣做不僅激發(fā)了學生的興趣，而且培養(yǎng)了學生的能力。如果吻合，請找出原因。讓學生感到學到了“有用的地理知識”，才能發(fā)揮他們的積極性。通過學習大陸漂移——板塊構(gòu)造學說的發(fā)展過程，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。通過閱讀示意圖，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力。知道火山和地震是地殼運動的表現(xiàn)，了解世界火山，地震的主要分布規(guī)律，初步學會對照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布”圖，運用板塊構(gòu)造學說解釋世界火山地震帶的分布及成因。了解“大陸漂移假說”，“板塊構(gòu)造學說”的基本要點，感悟“假說”在科學發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的`認識在實踐中不斷深化。這對學生進行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的題材。對于七年級的學生來說，理解板塊構(gòu)造學說比較困難，因此這里側(cè)重科學史教育及科學興趣，科學方法的培養(yǎng)。接著利用大陸漂移的過程、六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段及世界火山與地震分布圖揭示地球的變化。海陸的變遷一、大陸漂移學說二、板塊的運動張裂——裂谷和海洋碰撞——山脈海陸變遷說課稿3一、說教材（一） 教材簡析本節(jié)課是湘教版七年級上冊第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材包括地表形態(tài)變化、大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學說、火山與地震四部分內(nèi)容。七、說板書設(shè)計板書設(shè)計要突出重點、難點，使學生一目了然。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)為了使學生更加系統(tǒng)、全面的認識本節(jié)課，我采用師生共同總結(jié)的方式，對本節(jié)課的知識滄海桑田、大陸漂移、板塊運動進行歸納和梳理，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力為了拓展學生對本節(jié)知識的理解，我布置了如下作業(yè)：搜集本地海陸變遷的資料，寫一篇小報告?！驹O(shè)計意圖】以熱點視頻的方式，可以激發(fā)學生的學習熱情，加深對該知識點的理解。緊接著我會通過播放日本地震的視頻片段，并引導學生思考地震發(fā)生的原因是什么?緊接著通過展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導學生通過對比分析理解，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。【設(shè)計意圖】通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時還可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力。在認識了六大板塊之后，我會大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個問題，一板塊之間是怎樣運動的?二板塊運動對地形有哪些影響?針對這兩個問題，我會采用小組合作探究展開教學，請同學們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學們討論的過程中，提示學生結(jié)合圖例，觀察板塊交界地帶的箭頭，并及時予以點撥引導，討論結(jié)束后，在學生代表分享交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)得出：張裂運動，易形成裂谷和海洋，比如說東非大裂谷、大西洋。首先我會利用多媒體播放大陸漂移的視頻動畫，不僅可以幫助學生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運動變化之中，也為后面學習板塊運動奠定基礎(chǔ)。首先通過多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學生思考“滄海桑田”這一成語故事所表達的含義，從而引發(fā)對海陸變遷的思考，讓學生明白地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，由此引入新課——《海陸的變遷》。六、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境——導入新課良好的導入是激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。五、說教學方法新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。四、說教學重難點重點：通過小組合作探究，理解板塊構(gòu)造學說的基本觀點。同時這也是本節(jié)課的難點?！具^程與方法】，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。、地震分布與板塊運動的關(guān)系。所以，需要教師采取自學探究式的教學方法，提高自身的地理學習能力以及歸納、遷移的地理思維。我所面對的學生是七年級的學生，他們剛剛學習了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關(guān)知識，對地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎(chǔ)。學習本節(jié)內(nèi)容可以讓學生認識全球的海陸面貌，培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看待事物的意識。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運動”三部分內(nèi)容，重點讓學生體會地殼的變動、海平面的升降、人類活動造成海陸變遷的實例，板塊的運動使海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。一、說教材教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫?。今天我說課的課題是《海陸的變遷》。每一部分讀圖、用圖，每一個結(jié)論的得出都是學生活動在先，教師指導在后，體現(xiàn)以學生為主的教育理念。有人預(yù)言，幾千萬年后，地中海將會消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地擴張，將成為另一個新的大洋?！?】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據(jù)觀測，它還在不斷地長高，這又是為什么？二、鞏固練習：為了使學生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點，提高學生的地理學習能力，達到知識的綜合運用，安排3道鞏固練習題：【1】日本為什么多火山、地震？【2】請運用大陸漂移假說解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布。第五部分——說板書為使學生對整個課堂學習過程中的每一個結(jié)論，每一個知識點的印象深刻，特設(shè)計提綱式板書，在課堂總結(jié)進行小組討論時列出，引導學生回顧這節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，使學生明確重、難點。為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學生利用板塊構(gòu)造學說來解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實際相結(jié)合，讓學生體會到地理知識的實用性。然后提問：六大板塊是運動的還是靜止的？運動方式主要包括哪兩種？板塊的運動會引起地表的哪些變化？學生通過讀圖、探究、討論，得出結(jié)論。四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導學生分析板塊的運動，推導出“板塊構(gòu)造學說”。三、通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和認真思考、勇于探索的精神。二、教學手段：板塊構(gòu)造學說是重點也是難點，為了使學生更容易理解，我制作多媒體課件，進行課堂實驗，課堂討論，課后活動，使問題直觀化。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動學生的思維積極性，將教材中沒有的但地圖中蘊含的信息盡量挖掘出來，盡可能提高學生以圖析文的能力。第三部分——說教法一、教學方法：為了達到教學目標，根據(jù)初一學生年齡小的實際情況，我在教學中采用觀察設(shè)問啟發(fā)討論歸納結(jié)合的方法。五、教學重點、難點：教學重點：板塊的運動教學難點：大陸漂移和板塊構(gòu)造學說運用的例證第二部分——說學生這節(jié)課的授課對象是初一學生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學習方法比較單一，但他們好動，好說，愛表現(xiàn)，學習積極性高。過程和方法目標：通過閱讀討論“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學習精神，感悟“假說”在科學發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化。四、教學目標：知識與技能目標：（1）能用實例說明海陸處在不斷地運動和變化之中。三、教材特色：教材圖文并茂，對于知識點，不是簡單地將現(xiàn)成結(jié)論強加給學生，而是先出圖，圖后附上思考問題，讓學生通過觀察、感知、然后分析得出合理的推論，這對培養(yǎng)學生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。二、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)《大洲和大洋》的擴展和延伸。整個說課過程分為說教材，說學生，說教法，說教學，說板書，說鞏固六部分。各位老師，各位同學，本節(jié)課我以新課程標準為理念，根據(jù)七年級學生的心理特征及其認識規(guī)律，采用啟發(fā)探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的導，立足于學生的學，以學法為重心，放手讓學生自主探究的學習，主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極愉快的課堂氣氛中提高自己的認知水平，從而達到預(yù)期的教學效果。于是，我設(shè)計的第三題為：收集資料：地震來臨時有哪些前兆？地震發(fā)生時我們有哪些以及措施？這些實踐活動使學生學到的知識更加形象、更加生活化。最后就是我課堂智能訓練的設(shè)計，智能訓練我設(shè)計了具有階梯性的三道習題（1）鞏固練習，填注六大板塊的名稱，復(fù)習強化課堂知識；（2）學以致用，用本節(jié)所學新課解釋日本和英國同為島國，為什么日本多火山地震？紅海面積在不斷擴大，有可能成為新的大洋，這種說法對嗎？為什么南極大陸埋藏著豐富的煤炭資源？三個地理現(xiàn)象，這也正是對：學習對生活有用的地理的具體體現(xiàn)。最后我以板塊構(gòu)造歌謠作為我的課堂小結(jié)結(jié)束這個知識點。從第三個小實驗又引出世界著名的火山與地震帶，并指出世界上主要