【正文】 。通過他的這番話可以看出此人：，恬不知恥。(三)分析文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對話的內(nèi)容?？布纾簾o袖的衣服，即背心。嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。伶俐：聰明靈活?；闹嚕河谢奶棋e誤、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個含義。又指行為放蕩沒有節(jié)制。異想天開：指想法很不切實際，非常離奇。i解釋：無精打采：形容不高興，精神不振作。wg224。(畜還可讀x249。(寫“栗”字時要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”s249。ng(盛是多音多義詞，還可讀sh232。解釋詞語，齊讀一遍)正音：篩shāi逮dǎi(復(fù)合詞“逮捕”讀d224。(二)檢查預(yù)習(xí)。變色龍是一種什么東西?(學(xué)生回答)小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢?不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰?奧楚蔑洛夫?！蹲兩垺肥撬缙趧?chuàng)作的一篇諷刺小說。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他的作品在世界文學(xué)史上占有重要地位。如：“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的`”“嬌貴”“伶俐”三、教學(xué)過程設(shè)計(一)作者簡介和解題。?(1)對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點。分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。(結(jié)局)，分析本文反映了怎樣的社會意義?分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說是當(dāng)時沙皇到底統(tǒng)治的產(chǎn)物。做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”?！霸妗笔艹庳?zé)。第四層(18～20段)有人說“是將軍家的狗”。第三層(14～17段)有人說“這不是將軍家的狗”。第二層(9～13段)有人說：“是將軍家的狗”。(發(fā)展和高潮)又可分六個層次：第一層(6～8段)不知是誰家的狗。(開端)第二部分(6～27段)是全文的重要部分?！叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o論外貌、心靈，還是思想！”變色龍教學(xué)設(shè)計8一、教學(xué)目標，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質(zhì)的特點。認識丑，是為了更好的創(chuàng)造美。直面人生的殘酷和丑惡是成長中的必要人生體驗。一、真正的幽默是“始著發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血。理解小說對于人的奴性心理的鞭笞。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。鼠結(jié)合小說中的人物行為語言描寫，分析小說中人物身上的狗——奴性?！冻ㄏκ啊饭纺阍趺纯?？引用魯迅文章中對于狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良。拓展延伸有人說這部小說是寫了一個狗的39。通過體驗角色進而思考并從不同的角度進入文本，研究小說中的主要人物對與狗的具體言行，從狗的角度對小說人物進行評價。找出文章中的細節(jié)描寫，體會分析其作用。假如你是小說中的那條小獵犬，小說中的人物都對你做了些什么？你如何看待小說中的主要人物？第二課時教學(xué)要點分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。五、拓展延伸在同學(xué)們閱讀過的小說里，有沒有類似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物？在你們的生活中有過類似的人或事嗎？學(xué)生自由討論發(fā)言。奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)?？或者說在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)?，實際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？師生對話。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述。然后復(fù)述六次判決過程。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發(fā)學(xué)生研究人物和情節(jié)的興趣。學(xué)生討論交流，明確自己的看法和理由。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。這部小說寫了一件什么事？小說的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？（可以是個性、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句，或許是你認為他最精彩的一句話。初讀課文整體感知契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領(lǐng)略一下這個變色龍的變色本領(lǐng)。教學(xué)過程設(shè)計：第一課時幽默小故事導(dǎo)入新課作者簡介重點逝世一百周年。教學(xué)難點：對變色龍式的人物的本質(zhì)的認識。第二課時：內(nèi)容探究，深入感受作品，多角度解讀小說。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點，初步理解“變”的丑惡。讓學(xué)生產(chǎn)生對象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個做人要正直、要表里如一的意識。通過一定的練習(xí)加強文本概括能力，運用適當(dāng)?shù)男〗M討論交流和師生對話對文本進行深入思考。從不同角度對作品進行思考和解讀的能力。變色龍教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標：知識與能力字詞理解和培養(yǎng)學(xué)生概括小說情節(jié)能力。（提醒學(xué)生注意其中的一些細節(jié)）3 順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細分析，這一步不作糾纏）。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度。）總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風(fēng)使舵。指名讓學(xué)生推測故事的結(jié)局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)?？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學(xué)思路。教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。教學(xué)時，可從對比入手，讓學(xué)生找出文中的對比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對對比的理解。本文寫作年代距今久遠，又是外國作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對當(dāng)時的社會獲得形象、具體的認識。認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。變色龍教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目的了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。在“把動物送回家”這一互動游戲中，指導(dǎo)學(xué)生進行拖動選項，加強了師生之間的互動。為了更好的探究，一些基本的科學(xué)技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題。重探究過程， 更重科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握科學(xué)課是一們探究性極強的課程，說起探究更多的人認為是做實驗，讓學(xué)生在動手中思考問題、解決問題。提供大量的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感性認識學(xué)生對變色龍通過“變色”來適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，但為什么變色？變色僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境嗎？等方面卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。游戲互動 調(diào)動學(xué)生興趣設(shè)計有趣的游戲。展示作品，進行評價。同學(xué)們你能不能根據(jù)今天我們所學(xué)到的知識，也來設(shè)計一下人們在不同環(huán)境下所穿的服裝。（3）交流：（六）設(shè)計隱形服裝其實動物們的這些本領(lǐng)對我們?nèi)祟愑泻艽髥l(fā)和幫助，請看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關(guān)東》中鮮兒當(dāng)胡子時所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。（可利于電子白板中的圖章功能）（學(xué)生的積極性很高）（五）其他動物適應(yīng)環(huán)境的方式：自然界中的動物，除了用今天我們提到的保護色、警戒色、擬態(tài)來保護自己外，還有一些動物（烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼）是如何適應(yīng)環(huán)境、保護自己的呢？（1）討論請同學(xué)們先討論一下，然后填寫在表格中。舉例：你還知道哪些動物是用這三種方式來保護自己的？師：出示這兩種保護方式的動物：警戒色的有：黃蜂 有毒毛的蛾類 銀環(huán)蛇 瓢蟲 毒箭蛙擬態(tài)的有：竹節(jié)蟲 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭（四）互動游戲“把動物送回家”咱們剛才了解了動物的各種本領(lǐng)，你還記得嗎？你能根據(jù)他們的保護方式把他們送回家嗎？利用電子白板，將每種動物（部分動物適應(yīng)環(huán)境的方式不屬于上述三種）拖到相應(yīng)的保護方式的下方。請看在這片大森林里（課本中的情景圖），藏著哪些動物？哪些是用保護色？哪些不是？它們又是用哪種有趣的方式保護自己？找動物談感覺介紹警戒色和擬態(tài)。老師已經(jīng)收集到了一些資料。（舌頭之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）因為變色龍有這三大絕招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它還有一個名字叫“避役”。生：通過變換體色來傳遞情感和信息，和同伴溝通。像變色龍一樣把體色變成周圍環(huán)境的顏色，隱蔽自己，防止被敵人發(fā)現(xiàn)的這種本領(lǐng)，叫做保護色。 紐約康奈爾大學(xué)生物系的安德森教授對變色龍的“變色原理”進行了詳細解釋：變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內(nèi)的三層色素細胞，最深的一層色素細胞控制黑色素；中間層主要調(diào)控暗藍色素；最外層則控制黃色素和紅色素。（2）變色龍的絕招之二：“變色”師：就像同學(xué)們說的那樣，它還有一個絕招，就是變色。變色龍的眼睛的確與眾不同，它的眼睛圓鼓鼓的，外面各罩一個圓錐形的鱗蓋，上面只留一個小圓孔使瞳孔露在外面。體長約15—25厘米，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。（1）變色龍的絕招之一：“一目二視”師：變色龍為什么有這樣的本領(lǐng)？是不是它的眼睛有獨特的地方？請學(xué)生自己先來說說。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰有這樣的本領(lǐng)嗎？生：變色龍。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。難點：動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的三、教學(xué)準備在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事。要求學(xué)生會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關(guān)資料。變色龍教學(xué)設(shè)計5一、教學(xué)目標通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解一些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的；列舉出動物適應(yīng)環(huán)境的各種辦法，如冬眠、保護色、擬態(tài)、警戒色等?？偨Y(jié)人物形象：奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察，但同時也是一個見風(fēng)使舵變色龍。同時注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。交流反饋。請運用圈、點、勾、畫的方法找出相關(guān)內(nèi)容，并分析概括人物的性格特征。作者為什么用“變色龍”作為這篇小說的題目？學(xué)生交流后明確：小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像變色龍善于變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動形象地揭示出主人公的性格特征。徑自：表示自己直接行動。異想天開：形容想法離奇，不切實際。沉靜：文中指環(huán)境寂靜。 wǔ）乞丐（qǐ ga236。契訶夫(q236。同學(xué)以自己喜歡的方式自由朗讀課文，并掃除字詞的障礙。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這么一個人物，他能在短時間內(nèi)不斷的改變自己的面孔，現(xiàn)在就讓我們一起來認識認識他。教學(xué)過程一、導(dǎo)入設(shè)計（多媒體顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術(shù)中的絕活，它是劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫主義的表現(xiàn)手法，也是觀眾非常喜歡的一種藝術(shù)形式。合作探究法：本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。情感態(tài)度與價值觀感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當(dāng)時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。能力目標學(xué)習(xí)本文通過寫明生動的對話等方式來表現(xiàn)人物性格的方法。理解小說的故事情節(jié)。小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。搜集你喜歡的小動物的資料。（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會怎樣變化嗎？讓學(xué)生嘗試說。（3）用第一部分中一個字概括，板書“怪”朗讀體會捕食：（1）指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個字來概括嗎？板書：快你從哪里可以體會到？讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語下圈畫。（2）你對它的什么部位感興趣？請學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會。在你印象深刻的語句下圈畫。請同學(xué)們快速瀏覽課文9—15節(jié)，看看課文寫了變色龍哪三方面的特點？學(xué)生讀書，交流外形、捕食、變色。四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)回顧請你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？二、發(fā)現(xiàn)變色龍請同學(xué)們打開書本讀讀課文1—8自然段邊讀邊想：想要發(fā)現(xiàn)變色龍，容易嗎？你從哪里知道的？學(xué)生自己讀課文交流（不容易）大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。教學(xué)重點：了解變色龍的外形特點和其生活習(xí)性等。2。——蘇霍姆林斯基變色龍教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：1。最后，老師送給大家一句名言：觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物，學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。六、回顧全文，拓展練習(xí)通過學(xué)習(xí)，我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。這是為什么呢？變色龍和我們一樣，也有自己的家，放它回家是對它最好的珍愛。剛才，我們一起端詳了它的樣子又兇又怪；目睹它捕食又準又快；實驗了它的變色又快又多。⑤這么快，這么準的捕食，著實讓人驚嘆??！【設(shè)計意圖：學(xué)生理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀，從中品悟出變色龍捕食之準。③ 用手來做眼睛，做一做動作，感受一下變色龍如何用眼睛靈活觀察的。準。齊讀。交流：⑴捕食快：①從哪些此句中體會到的？（刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢）②“剎那間”具體指多長時間呢？1/25秒。默讀112自然段，看，變色龍的捕食有什么與眾不同之處。③此之外，你還知道小動物們?yōu)榱吮Ｗo自己還有別的救命法寶嗎？擬態(tài)（竹節(jié)蟲、枯葉蝶）、裝死（負鼠）、自切（壁虎）等等。另外實地讓學(xué)生用寫字來感受變色所用時間，運用體驗式理解使形象的時間變得具體可感】⑶拓展①觀察變色龍會不會變色，我們把它搬來弄去3次，它也乖乖的變了3次色，我不禁產(chǎn)生疑問，它為什么要不停地變色呢？