【正文】 再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。請同學們閉上眼睛?！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走，看一看?？赐曛?，我請學生們來說說有何感受，有何想法?！苯又シ啪耪瘻系匿浵?。《九寨溝》教學反思12一、激發(fā)學生探究的興趣《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習對于學生很難對九寨溝留下深刻的印象。從課堂教學效果來看，由于學生課前課后的了解比較多，再加上課件的適時呈現(xiàn)，恰當運用，學生對課文的理解是比較到位的。在學習課文以后，學生對九寨溝產(chǎn)生了更多的想了解的欲望。然后適時出示圖片，使學生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而加深了對課文的理解。第三，我在進行課堂教學時，根據(jù)課文內容，選擇了一些相關圖片，做成簡單實用的PPT文檔。我還給學生放映了一張VCD，里面介紹了九寨溝的情況?？梢哉f，即使我親身去九寨溝，可能也不一定能了解到這么多。圖片和文字介紹。九寨溝對于小學生，包括大部分教師而言，是陌生而神秘的。對于這樣的課文進行教學，主要應該是讓學生欣賞語言的美麗，而感受語言的華美是必須建立在對內容的感受之上，而不能僅僅通過理解語言來達到的。但是實際上課下來，效果并不好，尤其是對第三節(jié)的品讀，學生沒有按我所預設的說，說的也很不到位，談論中，認為應把復習中的詞語提供出來，讓學生根據(jù)詞語、畫面，進行創(chuàng)造性地描述，這樣才是真正站在學生的角度設計教學活動。讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學生真正領悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發(fā)展形象思維，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。由于大多數(shù)學生沒去過九寨溝，為了調動學生的學習興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學生通過優(yōu)美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進行親密接觸，猶如身臨其境。《九寨溝》以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，展現(xiàn)了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人情不自禁地陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服在靈幻的異獸珍禽的童話世界里。在整堂課中，放手讓學生自主學習，在讀題的過程中質疑問難，讀讀課文，選擇喜歡的內容讀讀背背，諸如此類，此時此刻的教師是引導者；圍繞學生提出的問題展開教學，教師是一個輔導者；在朗讀教學中，激發(fā)學生讀出九寨溝的詩情畫意，教師又處于指導者的位置了；在教學的總結階段，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節(jié)的內容鋪墊在畫面和語言中，第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導的結果。三、課堂提升學生綜合學習的能力。C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。4自然段的結構和3自然段的結構相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，采用小組合作的方式，根據(jù)自學閱讀提示：A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。在學生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——看。B、找到自己最喜歡的風景，邊讀邊想象。在學習3自然段的時候，由教師帶領同學們學習?？傊哉f代讀，豐富朗讀的形式，讓學生學扎實。整篇課文兩大板塊中，描寫自然風光的第3小節(jié)，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風光，并通過自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調動學生的積極性，讓朗讀不僅成為教學的手段，而且成為教學的目標。《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風光和珍禽異獸，生活在城市中的學生對這些是比較陌生的。因此，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學生成為學習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和積累語言，富有韻律感，是一篇美文?！毒耪瘻稀方虒W反思10九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。老師抓住了文本的特點，多處設置了學生運用語言的“點”，如做小導游介紹九寨溝，學習課文的句式，提供一到兩篇課文之外描寫九寨溝的精彩片段，作為學生語言遷移的范例等。在《新課標》首頁就明確提出“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。三、關注表達，訓練語言。最后，鏈接和九寨溝、和祖國風光相關的網(wǎng)絡資源，為學生打開了更為廣闊的閱讀空間，擴大學生的閱讀量，學會網(wǎng)絡式的鏈接閱讀。在設計中，老師先讓學生整體感知美景，在學習文本時，精心準備了雪峰、瀑布、五花海等畫面，生動逼真，使學生深深地被這童話般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。雖然，從文本的語言文字中可以感受，但對于中年段的學生來說，想要完全憑借語言文字進入那個“童話世界”，還是有一定的難度。對于絕大多數(shù)的四年級學生而言，九寨溝是陌生的，九寨溝的39。二、巧用媒體，再現(xiàn)情境。然后學生就運用剛學的方法：“抓住核詞，建立向導——積極想象，活化文本——匹配情境，表現(xiàn)文本”的程序來自主研讀課文第四自然段，并指導學生抓住句子中描寫動物的重點詞語來了解動物的特點，最后再通過排練微型劇本，體會動物的可愛。對于兩個結構相似的自然段，又采取了不同的教學方法，由扶到放，授人以漁。《九寨溝》教學反思9一、直奔重點，授人以漁。”《小學語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。然后錄像展示，非常形象，對于從未見過的欣賞者能產(chǎn)生新鮮感，以至產(chǎn)生興趣。這一教學手段需要加強練習，而且形式多樣。另外，在知識的安排上有欠妥當，對詞語的積累應放在第二課時比較好。因為之前朗讀的環(huán)節(jié)進行的很少，所以在此處讓學生自己脫離課本有點難度，如果改為“從課本當中找到你喜歡的景色，用你自己喜歡的方式讀給大家聽”效果應該更好，既能練習朗讀加強對課文的感悟，又能強化記憶。在課后的學生日記中，我了解到他們當時確實心里有話想說，卻力不從心，這也是我的一個細節(jié)的失誤。我首先以欣賞九寨溝的迷人風光導入，一幅幅佳景薈萃、不見纖塵而又自然純凈的自然風光，引得學生的欣賞興趣非常高漲，但對于后面的提問，學生就顯得沉悶了。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。我授課的內容是三年級語文教材下冊《九寨溝》?！毒耪瘻稀方虒W反思8學期伊始，我校就組織語文教師開展了“生命課堂”的系列校本教研活動——語文課堂教學大比武。課堂也存在著許多的不足，比如：對于學生的自主感悟，沒有給予充足的時間，所以有些交流浮于表面，感受不深?！蔽乙仓?，想要達成這樣的要求，單憑借課堂上的一次引導還是很不容易的。每句都以“也許”開頭，用四字詞寫出動物的特點，然后寫動物在干什么。其他景物可以寥寥幾筆，可以一筆帶過。第三自然段寫湖泊、雪山、瀑布，作者沒有平均使用筆墨，而是重點寫的湖泊。在整堂課中，放手讓學生自主學習，在讀的過程中質疑問難，后半段還進行說話訓練。我們仍要以教材為范本，在熟讀的基礎上，指導學生進行仿寫遷移。蘇教版的教材解讀中強調：“學生語文課上的語言學習是一個有指導的讀書活動為主線的規(guī)范語言的內化過程。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。C說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。教學第4自然段時，因為結構和3自然段的結構相同，便進行學法遷移，就放手讓學生自己學習，采用小組合作的方式，根據(jù)自學閱讀提示：A思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。在學生學習的過程中，就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——看。B找到自己最喜歡的風景，邊讀邊想象。在學習3自然段的時候，是由教師帶領同學們學習。另外，描寫珍禽異獸的第4自然段，則另辟蹊徑，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內容的基礎上，一步一步地進行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固。比一比，看誰讀得最傳神。于是，在這堂語文課中就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。應扎實為本，把知識的傳授與學生的自主實踐緊密、巧妙地結合起來?！駥懺诮虒W之后綜合課前考慮，整合優(yōu)質教學資源，加上媒體的利用，順利地完成了本課第二課時的教學，整個教學結束以后，也留下了一些體會：一、以讀促悟，抓中心。文字太美，何以下手？課文怎么教，成了問題。以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，如數(shù)家珍地描寫了九寨溝靈幻的異獸珍禽。課文《九寨溝》是一篇文質兼美的課文，它來自我們四年級上冊第三單元。學習是為了運用，在最后一個環(huán)節(jié)活用、內化語言的活動“小導游活動”沒有得到體現(xiàn)。這節(jié)課也存在著不盡人意的地方。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。選擇自己最喜歡的內容進行記憶。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美?！睆睦首x中讓學生理解文章內容，這也是我們“以讀代講”的語文活動化教學的突出特色，從教學過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。俗話說“讀書百遍，其義自見。第二、充分體現(xiàn)了以讀代講的活動化教學模式。以學生說為主，教師適當點撥。另外，因學而定教學內容也體現(xiàn)了學生是學習的主人，如交流4自然段的39。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關系？后半句和上文什么地方有關系？”學生在教師的引導下循序漸進掌握了學習的方法，自主學習的效果就能迅速的提高。因此在3自然段學習時出示了閱讀提示，3自然段交流后小結了學習的方法；學習4自然段時出示了自學閱讀提示，讓學生介紹自己喜歡的動物的特點?！毙W生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。學生在自主學習中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學習的欲望。這節(jié)課中我突出了以下幾個特點：第一、體現(xiàn)了教師為主導學生為主體的生本理念?！毒耪瘻稀方虒W反思6《九寨溝》以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。處于中年級的小學生還是依賴于強烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動的特點，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。每一幅畫面的出現(xiàn)，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風光。為了改變這種現(xiàn)狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內容，課前準備了九寨溝美麗風光的圖片和珍稀動物的圖片。寫景類文章往往語言優(yōu)美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學生們推敲、咀嚼的藍本?！毒耪瘻稀方虒W反思5《九寨溝》是一篇寫景類文章?？傊?，教學中，只要我們以學生為本，根據(jù)內容從學生的實際情況出發(fā)，調動學生的積極性。接著讓學生站起來讀一讀，講一講自己的感受。最后組織一個小導游活動，讓學生在快樂中得到語言能力鍛煉。中間穿插各種圖片資料，說一說，動一動，然后在優(yōu)美的畫面中配合著優(yōu)美的音樂自讀自悟享受穩(wěn)中優(yōu)美的境界。首先，我以聲情并茂的抒情優(yōu)美的音樂風光片引入新課，讓學生做個舒服的欣賞者，逐漸進入到美妙的情景中?！毒耪瘻稀方虒W反思4《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。充分利用電教媒體，提高教學效益。學生是學習的主人，在課堂中讓學生學會提出問題，解決問題，鼓勵質疑問難。在教學中安排小導游的解說，充分地盤活課文的語言，正是體現(xiàn)了這一要求。進行語言文字的訓練。結合本節(jié)課教學，下面談談其主要特點：以朗讀為主學習全文。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。在此基礎上齊讀該段，整體感知。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。趁熱打鐵，讓學生自讀該節(jié)。首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂曲范讀了課文第三小節(jié)。《九寨溝》教學反思3《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。說出了真情看了九寨的一幅幅美景，聽了孩子們各具特色的介紹，我想請學生說說自己的感受，你聽：生1：九寨溝真是太美麗了，令人神往！生2：九寨溝風景如畫，令人流連忘返！生3：九寨溝真不愧是人間仙境地??！生4；九寨溝深深地吸引了我，我多么希望能馬上到九寨溝去看一看啊！生5：如果有人要去旅游，我一定推薦他去九寨溝，并且我也想去。（突出“眨巴著一對機靈的小眼睛”）這是一只特別機警的金絲猴。師：讀給大家聽聽，說說你的感受。我想，憑借網(wǎng)絡，學生的感悟會更深刻。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的39。在本文的教學中，我緊緊把握這一點展開教學。思索：本文很美，但是我們不應該僅僅停留在內容的理解和感受上，我們不要只是想教給學生課文寫的是什么？而是教給學生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。四、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。三、弱化一二段，疑問帶過。請學生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物。來，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛的動物呢？學生自由讀課文第四段，并畫出動物的名稱。接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。要求讀出瀑布的氣勢。請學生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。用幾個什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書上的詞。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示圖片，請去過九寨溝的同學介紹一下他看到