【正文】 教師而言，新課程教學(xué)是在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)，教師在教學(xué)中正處于不斷摸索、嘗試、實踐的階段，反思新課程的教學(xué)情況，總結(jié)規(guī)律，不但可以改進(jìn)教師的教學(xué)方式而且有助于教師專業(yè)的成長。數(shù)學(xué)教學(xué)反思，是師生對自己教學(xué)實踐的行為研究，不斷反思自我對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、方法、手段以及對經(jīng)驗的認(rèn)識，發(fā)展自我的學(xué)習(xí)水平合理性的活動過程。 重視教學(xué)反思教學(xué)反思是實現(xiàn)師生成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過活動，學(xué)生不但體驗到數(shù)學(xué)源于生活從實踐中來，而且培養(yǎng)了他們的基本合作技能?！毙抡n程理念下教師應(yīng)變“教師帶著知識走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識”。例如，游戲教學(xué)法就是一種很好的選擇，可以調(diào)動起學(xué)生的興趣，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提前精心的準(zhǔn)備，以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生探究新知識創(chuàng)造出最佳的階梯。在實際教學(xué)活動中，要多鼓勵學(xué)生，站在學(xué)生的角度來思考問題，讓學(xué)生意識到自己的主人翁地位，用積極向上的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的獨立性、進(jìn)取性和主動性。只有教師主動提升數(shù)學(xué)理論與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，才能夠有效發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。 不注重理論與實際的聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科實際上與生活有著非常緊密的聯(lián)系的，尤其是一些具有實踐性的問題，在生活中常?？梢哉业綌?shù)學(xué)的影子，近年來的中考中，也出現(xiàn)了大量實踐性很強(qiáng)的問題。其中最具代表性的就是教師依然采用滿堂灌的模式，不注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生一直只能被動接受教學(xué)，久而久之，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦，這無疑嚴(yán)重影響了教學(xué)有效性的提升?！娟P(guān)鍵詞】新課程理念 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 反思新課程改革對于初中數(shù)學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，在這一背景下，學(xué)生創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)思維思維能力的培養(yǎng)受到了重視，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，需要對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂的問題進(jìn)行深刻的反思，找出適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。新課程改革對于初中數(shù)學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，雖然初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到了新改革的重要性和要求，但是在具體的教學(xué)活動中還存在很多的問題，其中具有代表性的就是教學(xué)思想觀念落后、不注重理論與實際的聯(lián)系。我們每一個初中數(shù)學(xué)教師，在新時代走在改革的大道上，必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探索勇于創(chuàng)新，順應(yīng)時代發(fā)展規(guī)律，適時自我調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與步驟，把握課堂師生互動的藝術(shù)性，不斷進(jìn)行自我完善，提高自身業(yè)務(wù)水平，大膽嘗試數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，為實現(xiàn)新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而努力。離開了學(xué)生的主動積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與意識，盡發(fā)揮其所能，展示其才華。教師既是模特、評論員又是欣賞者?，F(xiàn)代的教師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。當(dāng)然教師也要給學(xué)生參與的時間、空間、氛圍等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。教師不能是“主演”，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。課堂教學(xué)事實上是學(xué)生獲取新知和教師幫助學(xué)生掌握技能的轉(zhuǎn)化過程，課堂上知識量溶入的多少直接影響著學(xué)生獲取情況，影響著課堂效率的提高，因此教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，把握好知識量和難易度，以免造成學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的情況出現(xiàn)，既要顧全整體學(xué)生基本技能的掌握，又要注意尖子生的`知識面拓展空間，和發(fā)散思維的開發(fā)。五．把握適度的知識量教學(xué)中的“度”,是反映事物質(zhì)和量對立統(tǒng)一關(guān)系的范疇,是事物的質(zhì)所能容納的量的活動范圍?！队欣頂?shù)的乘法》第三課時，若有這樣的練習(xí)：1.(1) (1)= __ 2.(1) (1) (1)=__ 3. (1) (1) (1) ... (1) =__ 4.（x） （x） （x） ... （x）=。四．題型設(shè)計要有代表性，層次性在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)、討論分析、釋疑、達(dá)標(biāo)各階段，首先題目和題型的設(shè)計要有層次性，由易到難，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)拓展空間，讓不同層次的每一個學(xué)生都學(xué)有所得，感知探求新知的樂趣。又如，《分式的基本性質(zhì)》一節(jié)中我是這樣導(dǎo)入的，一個長方形的面積表達(dá)式為x2y2，長的表達(dá)式為x+y ，則寬的表達(dá)式是什么呢?學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識很快就能說出答： ，老師接著問，還有更簡單的表示方式嗎？這樣就扣人心弦，引入課題。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，應(yīng)用于現(xiàn)實生活。在輕松愉快的情形下將學(xué)生帶入未知新領(lǐng)域，體驗接下來的新知識，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)用所用，感知數(shù)學(xué)知識存在于生活空間的每一個角落。三．課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性抓住中學(xué)生的心理特點，在導(dǎo)入新課題方法上要有藝術(shù)性，課堂教學(xué)的導(dǎo)入承載著新舊知識的銜接，是進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。二．做好組織教學(xué)，開創(chuàng)課堂教學(xué)新局面組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，是穩(wěn)定學(xué)生情緒、維護(hù)課堂秩序、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完成教學(xué)任務(wù)的基本保證。達(dá)標(biāo)：達(dá)標(biāo)檢測是檢驗本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié)，命題既要注重“雙基”，又要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。釋疑：老師將各組匯總的疑難問題再進(jìn)一步講解，在此環(huán)節(jié)，若其它小組學(xué)生有會的就讓學(xué)生解答，切忌與學(xué)生“搶上風(fēng)”，慷慨地把講臺交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，展示自我。討論：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對本節(jié)知識初步認(rèn)知和理解，對基礎(chǔ)知識有所掌握，對于存在疑惑問題再進(jìn)行小組討論，合作交流，達(dá)到對本節(jié)知識基本掌握，全組學(xué)生達(dá)成共識。幾年來我嘗試“四步”課堂教學(xué)模式：即“自學(xué)討論釋疑達(dá)標(biāo)”。一． 嘗試課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新新時代新形勢下，再也不能“穿新鞋、走老路”。通過師生、同學(xué)間互動來完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。它猶如一條紐帶，將師生間、同學(xué)間的認(rèn)識和感情緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)信息傳遞的橋梁，使教與學(xué)和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今時代的需要。課堂中設(shè)計的討論題，教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，這樣學(xué)生在生動、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題、解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動質(zhì)量。新課標(biāo)要求學(xué)生“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例”。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ)。四、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動。新課標(biāo)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動手操作，教學(xué)中，要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程，學(xué)生決不能只知其然，而不知其所以然。的確，思維往往從人的動作、活動參與開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動手實踐，則最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象。培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。要堅持由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，這會給學(xué)生帶來新鮮感和親近感。同時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識，包括用數(shù)學(xué)眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的知識去說明，用數(shù)學(xué)的方式去分析，用數(shù)學(xué)的思想去處理這四個方面的意識。二、立足于學(xué)生的生活實際，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，能造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，達(dá)到欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補(bǔ)成一個完整的圓。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，就是解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系，用產(chǎn)生于真實情境中的問題，啟動學(xué)生的思維，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，為知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成作好鋪墊。課堂中設(shè)計的討論題，教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，這樣學(xué)生在生動、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題、解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動質(zhì)量。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。老師要能多思考,多探索,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教與學(xué)是雙長的，教的技巧怎樣高，也需要學(xué)的配合，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，怎樣讓他們以更好的學(xué)來配合教師的教，需要不斷地探索前行。例如，在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會影響復(fù)習(xí)效果。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領(lǐng)悟。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點，滲透數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開多道門。，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究。這是每一個初中數(shù)學(xué)老師值得認(rèn)真探索的問題。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，機(jī)械記憶力較強(qiáng)，分析能力仍然較差。增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué),所以教學(xué)時就結(jié)合我們生活中的問題來講。我們的數(shù)學(xué)知識來源于生活,但也要應(yīng)用到我們的生活中去。讓他們學(xué)會從題目中找自己的疑問。當(dāng)他們做題遇到困難時問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會從題目中找問題,而不是問老師。為此結(jié)合課本知識與生活,組織學(xué)生進(jìn)行討論。三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí),有許多問題需要學(xué)生共同合來完成,我們在讓學(xué)生獨立的情況下,也要注意合作的重要。要求他們多動腦,敢想敢做。其次,讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時代的要求,能使自己成為學(xué)習(xí)的主人,能提高自己的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考等各種能力,只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。二、在教師深刻領(lǐng)會教學(xué)思想的同時,還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,解決有關(guān)問題也簡單了。在講有的幾何題目時,角平分線的性質(zhì)、,可以不證明全等三角形就得到線段相等,同時再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等。學(xué)生就好奇了,他們想老師為什么沒有做,就知道了方程解的情況,議論紛紛。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,教師應(yīng)巧設(shè)問題,誘發(fā)學(xué)生的好奇心。枯燥、無味的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的滿堂灌的教法只會使學(xué)生更加的趣味索然,教師如何有意識地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,是我們每一個教師注意的問題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有很大的興趣,那么我們在教學(xué)時就會輕松很多,也會有事倍功半的效果。一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思2在新課改、新教材的要求下,如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高學(xué)生成績開發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教改的重要課題。在知識的形成過程中，要求起點低，步子緩，層層落實，各個突破。3. 讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算？有何運算特征？（揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算，表示“積”。面積是 ；（2）a表示正方形的邊長，則正方形的周長是 ；（3）y表示一個數(shù)，則它的相反數(shù)是 ；（4）某商場國慶七折優(yōu)惠銷售，則定價n元的物品售價是 。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來，有些學(xué)生陷入了沉思。 選擇活動素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。 選擇活動素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。教學(xué)實踐中，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合教學(xué)實際和自身的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，積極主動地選擇和開發(fā)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。我們必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能取得實效。培訓(xùn)設(shè)計應(yīng)該有層次，深入深入，使每個學(xué)生都有機(jī)會訓(xùn)練，已經(jīng)開發(fā)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試讓學(xué)生通過生活實踐和實踐經(jīng)驗來體驗感知的數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用。n新課程概念側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，但不要求教師在任何方面增加培訓(xùn)練習(xí)的數(shù)量和難度，超出學(xué)生的意識水平。在實踐新課程的過程中，一些教師不注意知識的出現(xiàn)和發(fā)展，掌握了定理，規(guī)則，公式等知識，并迅速進(jìn)入解決問題的教學(xué)，只有通過解決問題的能力訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，并且在任教數(shù)量的練習(xí)中增加數(shù)量和難度，讓很多學(xué)生難以接受，這種片面強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練 實踐不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。沒有知識不能形成能力，更不用說擁有創(chuàng)新精神。形成能力，也不利于學(xué)生仔細(xì)聽，獨立思考，勤奮學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣的發(fā)展。而有些老師，在課前沒有認(rèn)真開展教學(xué)設(shè)計課，隨機(jī)給學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有針對性，一些討論和討論的內(nèi)容層次淺，沒有交流討論的價值。只傳達(dá)一個偵聽器和 沒有真正參加的活動。如果活動被仔細(xì)觀察和理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認(rèn)真參與合作和交流，甚至沒有與合作和交流無關(guān)。在實踐新課程的過程中，一些教師單方面強(qiáng)調(diào)合作與交流，無論是否有必要，使學(xué)生能夠多次合作交流。第二，我們不能片面地強(qiáng)調(diào)合作與交流，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣n合作學(xué)習(xí)是指團(tuán)體或團(tuán)隊中的學(xué)生為了在學(xué)習(xí)任務(wù)中完成一定程度的困難，明確分工相互學(xué)習(xí)的責(zé)任，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以實現(xiàn)整合信息和資源，擴(kuò)大和提高自我意識，并可以學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)參與，學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)習(xí)尊重他人。而新的課程強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，但不是每一堂課都應(yīng)該探索，有些教師偏重于探究活動，無論是否有必要，一堂課安排了十多次探險活動，一個接一個地討論對方，似乎學(xué)生是主動學(xué)習(xí)，探索，課堂氛圍很活躍，但仔細(xì)看看會發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生在調(diào)查，思考老師問問題，少數(shù)學(xué)生在實際操作實驗，大多數(shù)學(xué)生開玩笑，看，活動結(jié)束后不知道他們學(xué)到了什么。在交流和討