【正文】 用身邊小器材結合自己已有的認識去總結歸納力的作用效果，這不僅培養(yǎng)了孩子們的動手動腦能力，同時也讓學生從中獲取成功的喜悅。教學反思力的知識與學生的生活密切相關，學生對力的作用效果有豐富的感性認識，所以在教學中，我盡可能的使學生從熟悉的生活場景中學習新知識，一可以提高孩子的學習興趣，二可以很好的化解學習難點。完成課本上“動手動腦學物理”習題2 。 符號：F3。 重點難點重點：力的作用效果；力的三要素；難點：用力的示意圖表示力的三要素 教學過程板書設計第一節(jié) 力一、力1。同時，由于內(nèi)容貼近生活，可以極大的提高學生學習物理的興趣。 『情感態(tài)度價值觀』培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神。2。 『過程與方法』1。 4。 3。2。初二物理教學反思9《力》教學設計教學目標 『知識與技能』1。需要改進的地方：(1)給碘錘加熱時，應微微加熱，否則將會有液體的碘出現(xiàn)。本節(jié)課成功的地方：(1)設置了一個小游戲：“聞氣味 找東西”，通過這個游戲，在激趣的同時讓學生對升華有一個感官。事例出發(fā)，利用小組觀察碘的升華和凝華實驗，把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況不理解，對自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。在全班同學的共同努力下，歸納得出“阿基米德原理”。結論1與第三組同學的結論歸納起來，可以得出結論2：浸沒在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。每一組同學的實驗都存在一定的局限性。在第一次課堂教學中，由于時間緊張，小組匯報實驗結果時沒有在黑板上做記錄，因此之后的實驗歸納存在一定困難；在第二次課堂教學時，先將每一組的實驗前提寫在黑板上，然后在學生匯報實驗結果時填寫完整。在第三次上課時，從新安排，將前后左右的四桌學生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的，所選代表也能反映小組的實驗結果。在學生交流匯報實驗結果和歸納結論的安排上，我也做了修改。在有序的三個問題后，學生踴躍回答，并上臺來演示具體的操作，在有不足的地方時，其他同學跟著糾正，優(yōu)化操作。最初只有籠統(tǒng)的一句“請大家設計一個方案來證明你們的猜測”，這個問題指向不明，一下就把學生給問蒙了，學生不知道該用什么方法來證明。要在有限的四十分鐘課堂教學時間內(nèi)，進行自主探究并不是無向的，并且對于初中學生而言，教師更需要通過一定的提示，進行有方向的引導。因此，在以后的課堂教學中我還要加強對課堂提問的設計。一個好的提問，能使全班學生個個都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，取得最佳教學效果。最后再問（3）“通過剛才的實驗和同學的描述，你覺得浮力的大小可能和什么有關？”。隨后問（2）“請描述一下你手的感受。感覺第2個問題問得太快，學生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來進行猜想。第一次上課時問，（1）“你把物體慢慢浸入水中時，你有什么感受？觀察到什么現(xiàn)象。有學生提出跟泡沫塊浸入的深度有關；有提出跟燒杯中的水有關；也有提出跟泡沫塊的體積有關等等，就是沒能提出跟排開液體的多少有關。初二物理教學反思7在探究阿基米德原理的過程中，我先后在三個班級進行教學實踐。在初中物理起始教學工作中，加強對學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量．所以應結合教學資料注意培養(yǎng)學生的學習興趣。四、重視差生轉化工作：在我們農(nóng)村的學校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉差是我們很重要的教學工作。在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。（2）靈活多變教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結構設置資料特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，到達最佳教學效果。（1）方法科學在物理課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學方法。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密2．聯(lián)系實際物理課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是物理學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn)。對物理規(guī)律的講解中，要注意引導學生透過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對物理概念規(guī)律的模糊感。與學生本身的素質有關：學生應具有較強的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學潛力，要有良好的學習自覺性、主動性和計劃性，自覺做好預習和復習。然而，在這一方面相當?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J識上升為理性認識。作業(yè)中存在的主要問題：①審題不夠仔細，粗心大意；②公式不明，亂代數(shù)據(jù)；③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂；④運算潛力差，數(shù)據(jù)不準確，單位混亂。④數(shù)理結合意識差：不會用數(shù)學知識處理物理問題；簡單運算失誤太多。②理解潛力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。經(jīng)過教學思索，我認為具體存在以下幾個方面的問題。許多物理教師也認為這種狀況是普遍存在的。究其原因，發(fā)現(xiàn)很多學生雖然學習很用功，但其學習方法不對，自然學習效果就不盡如人意，故學生學習的自信心大受打擊。對學生估計不足，導致授課內(nèi)容必須臨時改動。雖想了一些方法，但仍未能使學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中。以此從多方面對學生的情感、態(tài)度、價值觀進行教育。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應用結論”的科學研究方法。這節(jié)課的內(nèi)容，給學生提供了豐富的器材，適當?shù)臅r間，讓他們自己去想，去說，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。在教學過程中展示了有關光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學生通過感性認識領略物理的魅力蘊含于生活中，培養(yǎng)學生注意觀察身邊的事物的習慣。同時創(chuàng)設這樣一個輕松的環(huán)境讓學生交流討論，也能夠拉近學生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。只有這樣，我們的教學才能更好地服務于學生的全面發(fā)展。最后通過平面鏡反光實驗讓學生帶著問題走出課堂一節(jié)課看似簡單，仔細分析，有許多問題值得探討。演示引導學生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學生的掌握也順理成章。問題提出后，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學生的自主學習。將本課題的教學變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟。當然，這只是學生接觸到光學的第一個規(guī)律，但從本節(jié)實驗中學生所學到的探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。從中掌握了探索物理知識的方法，培養(yǎng)了學生的科學實驗素質。初二物理教學反思5這節(jié)課主要是讓學生自己選擇器材進行實驗探究。在他們以后的生涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。學生不僅僅掌握了課本中的知識，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，這正是素質教育要求到達的目的。再例如，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理好處，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關系，讓學生列舉生活中、生產(chǎn)中的應用。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。總之，透過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認識事物的潛力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學習帶給了寶貴的經(jīng)驗和方法。我不斷發(fā)問：看到什么？說明什么？結果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關鍵又是什么？再例如，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100W燈泡必須比40W的燈泡亮。（3）用簡單器材創(chuàng)造性的做好實驗。所以，在平時的教學中：（1）引導學生利用課本做好教材中安排的實驗。在此時，就用心鼓勵他們，自己去探索，物理這一門學科的特點就是觀察和實驗，理論聯(lián)系實際。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們?nèi)ピO計，并進行實驗，解決他們的問題。有些學生提出了這樣一些問題：（1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？（4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？（5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？（6）怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據(jù)學生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的39。再透過師生共同討論，構成共識，解決了學生的提問，增長了學生的知識。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。這就需要他們具有必須的基礎知識和良好的思維推理潛力。所以，每一堂客，我透過自己的語言、行動和要求去影響學生，提出或制造一個個與教學資料有關的懸念，讓學生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?。俊彪S著一個個的提問，造成一個個懸念。在平時的教學中，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。（4）讓學生自主追求，來培養(yǎng)學生的潛力。（2）讓學生主動提問。因此，在初中物理的日常教學中，按照《新課程標準》和素質教育的要求，依照啟發(fā)式教學的原則，我設計了四個教學步驟。初二物理教學反思4初中物理，是在小學“科學”的基礎上，并以數(shù)學知識為輔助，開展的一門觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學科。同時對所學的思維方法及解題方法進行分類總結，找出其個性與共性，區(qū)別與聯(lián)系，形成自己的解題思考方法。還要培養(yǎng)學生自己做復習小結，提高綜合概括能力。例如在學習牛頓運動定律時，要向學生介紹“理想實驗”、“推理”、“實驗研究”等方法。在教學中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。另外要強調主動學習，提高思維能力。例如在學習磨擦力時，可要求學生在預習時弄清磨擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定，同時讓學生判斷：“磨擦力是阻力，方向總跟物體的運動方向相反”的說法是否正確。其次，要指導學生掌握學習方法，自學便是其中之一，我覺得可以利用問題來提高學生的自學能力。而應從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點等方面認真分析，為以后不同性質的力做示范，通過比較學習能較好地掌握彈力、磨擦力。為了順利幫學生轉化思想，正確對待高中物理的學習，我認為開始教學時應放慢進度，給一段時間讓學生適應高中物理的教學，使學生從中體會掌握學習物理的方法。上了高中學生也會誤認為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進度也較快，課堂上反復練習時間少，而且高中必須適應高考的要求，達到選拔人材的目的，很大程度上要求學生有一定的自學能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結論，對物理概念和規(guī)律的定義與