【正文】 ，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。教學(xué)的本質(zhì)就是交往，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程。比如在分工上可以有人負(fù)責(zé)解題步驟或基本思路、有的負(fù)責(zé)解題方法和疑難解析、有的負(fù)責(zé)規(guī)律總結(jié)和問題拓展等等。要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度。⑵層次性。⑴問題性：所謂問題性展示是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題。學(xué)生已經(jīng)解決的問題不需要進(jìn)行展示，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示一定是“提升”。（四）對學(xué)生的要求——展示要體現(xiàn)“四性”。組內(nèi)小展示時(shí)，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。同時(shí)，教師要及時(shí)評價(jià)學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。具體體現(xiàn)在：點(diǎn)撥、追問、即時(shí)評價(jià)等。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個(gè)人認(rèn)為好教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)就像《學(xué)記》中所說的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。也很難感受到“生命的狂歡”。新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動(dòng)態(tài)生成的課堂。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（一）展示的基本原則——“三性”。（二）對教師的要求：基本上同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求?！皠?chuàng)造始于問題”、“提出問題比解決問題更重要”，沒有問題才是最大的問題，才是最可怕的事情。這一點(diǎn)同傳統(tǒng)教學(xué)截然不同，在教師的傳統(tǒng)觀念里往往是教得學(xué)生沒有問題才算成功。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。（一）對學(xué)生的要求：。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。達(dá)到激勵(lì)、引導(dǎo)、提高的目的。⑷點(diǎn)評小結(jié)。考慮到學(xué)段的特點(diǎn)和自學(xué)能力的差異，教師可以在獨(dú)學(xué)過程中對個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師要明白，對待同樣一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，由于學(xué)生個(gè)體的差異，每個(gè)學(xué)生獨(dú)學(xué)的時(shí)間有快有慢，獨(dú)學(xué)所完成的內(nèi)容也有多有少，這一點(diǎn)是不能回避的客觀事實(shí)，教師要尊重這種差異，搞好分層學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)，不搞“一刀切”、“齊步走”。從這一點(diǎn)來講，展示不是最終目的，而是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)的一種有效手段。所以教師在巡視時(shí)應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。“境由心造，相隨心生”。6．獨(dú)學(xué)對教師的基本要求：⑴關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長，由組長向老師報(bào)告獨(dú)學(xué)進(jìn)展情況，便于教師掌握時(shí)間。這就要求教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要分層次設(shè)計(jì)各類題目。⑵問題入手：對照導(dǎo)學(xué)案，自己查閱教材或其他文本資料，自主解決導(dǎo)學(xué)案中的問題。另外，對于獨(dú)學(xué)在家庭中完成的情況，往往由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，導(dǎo)致獨(dú)學(xué)效果不佳。人的心靈只有處在高度自由的狀態(tài)中，才有可能是思維敏銳的、活躍的，才有可能具備創(chuàng)造力。5．獨(dú)學(xué)對學(xué)生的基本要求：⑴紀(jì)律要求。獨(dú)學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵(lì)了學(xué)生自學(xué)。而發(fā)展的即時(shí)感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會(huì)、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。需要說明的是，獨(dú)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨(dú)學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。３．獨(dú)學(xué)?！彼詫?dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。２．新課導(dǎo)入。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注Ｃ層次學(xué)生（即潛能生）。二、“五步三查”基本模式詳解第一步：獨(dú)學(xué)在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。一、“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說明（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟１．第一步：獨(dú)學(xué)；２．第二步：對學(xué)、群學(xué)；３．第三步：組內(nèi)小展示；４．第四步：班內(nèi)大展示；５．第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評?！拔宀饺椤闭n堂教學(xué)基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和操作流程上力求簡單易記，簡便易學(xué)，方便教師掌握和運(yùn)用。課堂管理主要體現(xiàn)在教師是高效課堂的組織者、鼓動(dòng)著、激勵(lì)著、主導(dǎo)者。這里學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理、評價(jià)就顯得尤為重要,評價(jià)機(jī)制要靈活多樣，不同的階段評價(jià)機(jī)制要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通?？蓪栴}分為三個(gè)層次：“基礎(chǔ)題”(基礎(chǔ)在線)，“提升題”或叫“拔高題”，以及“拓展題”。高度重視導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于不同層次的每一個(gè)學(xué)生，要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。因此說高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個(gè)系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學(xué)、組織、管理、評價(jià)、文化等一些列的改革。高效課堂的課堂管理與評價(jià)，由原來對學(xué)生個(gè)體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。通過反饋找問題，找差距，促整改，保質(zhì)量。反饋是保證。預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，我們主張預(yù)習(xí)不好進(jìn)入展示環(huán)節(jié)或者展示課一定是失敗的，低效的。三、注意的問題：預(yù)習(xí)、展示、反饋是高效課堂上最關(guān)鍵的三個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個(gè)課型。只能作一般性的預(yù)設(shè)，就一課時(shí)的內(nèi)容而言：導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)2分鐘；獨(dú)學(xué)1015分鐘；對學(xué)、群學(xué)—5分鐘；展示（含小展示、大展示及準(zhǔn)備時(shí)間）1820分鐘；整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評—5分鐘。了解各層次學(xué)生對知識的掌握程度。二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；了解各組學(xué)習(xí)的效果，并及時(shí)輔導(dǎo)、分配展示任務(wù)。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；了解學(xué)生自學(xué)的情況，督促學(xué)生獨(dú)立、高效、守紀(jì)的認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師進(jìn)行第三次學(xué)情調(diào)查，為課下個(gè)別輔導(dǎo)和下節(jié)課的課前反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備。要求：回顧目標(biāo)、生成能力、照顧全體、關(guān)注差異。展示者語言規(guī)范、姿態(tài)大方、展示清晰有條理、形式多樣、生動(dòng)有趣、充滿激情和活力，聽展著注意傾聽，及時(shí)補(bǔ)充和質(zhì)疑，老師做好引導(dǎo)、啟發(fā)、拓展、點(diǎn)評、激勵(lì)，并對各組展示情況進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)老師要進(jìn)行三查的第二查并及時(shí)輔導(dǎo)分配大展任務(wù)。第二步：對學(xué)、群學(xué)；要求：合作、互助學(xué)會(huì)不會(huì)的，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵的目的。第一步：獨(dú)學(xué)；要求：高效、安靜、認(rèn)真、獨(dú)立找出問題，獨(dú)學(xué)緊貼抓手導(dǎo)學(xué)案時(shí)間應(yīng)充分，它是其他四步的基礎(chǔ)和前提。結(jié)合寒假五天的體驗(yàn)式培訓(xùn)，我來談?wù)勎覍Α拔宀饺椤苯虒W(xué)法的膚淺認(rèn)識，不妥之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)和各位教育同仁批評指正。第三篇：“五步三查”高效課堂模式解讀“五步三查”高效課堂模式解讀xxx校：xxx “五步三查”課堂教學(xué)模式是《教師報(bào)》主編助理李炳亭教授結(jié)合杜郎口課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成的一套可操作性極強(qiáng)的課改模式，是對高效課堂理念的最佳呈現(xiàn)。在熟練應(yīng)用“五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，可以提倡改進(jìn)和創(chuàng)新，追求教學(xué)個(gè)性和特色。所以在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓我懂得了堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時(shí)的去評價(jià)、鼓勵(lì)每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想辦法去調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我的課堂中，我堅(jiān)持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我這個(gè)配角來說，我感受到了，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識，那才是真正的知識，學(xué)生才能想得起，記得牢。同學(xué)們，我們把課堂還給你們，你們就要珍惜這個(gè)舞臺和機(jī)會(huì)，讓你的思維活躍起來、讓你的身心動(dòng)起來、讓你的個(gè)性展現(xiàn)出來、讓我們的課堂精彩起來！另外要提醒的是：大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)很重要，你可以在組內(nèi)自由地說、可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容放肆地講、可以就課堂任務(wù)激動(dòng)地表達(dá)，但一定不要游離于課堂外，一定不能讓寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)在發(fā)呆、