【正文】 朋友，不勝懷念。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。解讀：“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。（6）懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。句中身經(jīng)百戰(zhàn)，戰(zhàn)死沙場，凱旋歸來者，既有“將軍”，又有“壯士”。解讀：這句詩運用了互文的修辭手法。（5）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。既已納其自托，寧可以急相棄邪？ 翻譯：先前之所以猶豫不決，正因為考慮到這種情況了。日中不至，則是無信； 翻譯：您與我父親約定中午，到了中午您沒到，就是不守信用； 解讀：守約就是講信用，失約就是不守信用，這是一種好品質，小小元方都懂這一起碼道理，且言辭有理，讓“友人”無言以對?？子谝簧际沁@樣做的，所以他說：“對我來說，有什么呀?”表現(xiàn)了孔子的自信。“學而不厭”，講的是好學精神，學無止境，從不感到滿足。我有哪一樣呢？ 解讀：這一則是孔子的自述，講的是學習態(tài)度和方法。“學”和“思”要結合起來，要辯證地對待學思之間的關系，才能有所獲。翻譯：光讀書學習不知道思考，就迷惑不解；光思考卻不去讀書學習，就會疑惑而無所得。它蘊含的哲理：人生總會有一些挫折和失敗，但不能悲觀，要相信社會總是向前發(fā)展的，未來總比現(xiàn)在好，要積極進取，樂觀向上。這一聯(lián)，突然振起，一變憂傷低沉的情調，代之以慷慨激昂的情調，既鼓舞人，又感染人。沉舟側畔，千帆競發(fā)；病樹前頭，萬木爭春。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！眱删湓娂扔邢e之意，更是寬慰之語，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟，洋溢著對友人的真摯深厚的情感。真是虛實相生，情景交融。面對巴山的凄風苦雨，詩人想像到什么時候能夠還鄉(xiāng)，和妻子夜坐西窗之下，共剪燈芯燭花，溫情細語中又提起現(xiàn)在在巴山夜雨中的孤苦心境?！昂萎敼布粑鞔盃T，卻話巴山夜雨時。詩人本是故鄉(xiāng)人，對故鄉(xiāng)懷有深厚感情，但回到家鄉(xiāng)，卻被人當作了客人。“笑問”二字尤為傳神，它既表現(xiàn)出孩子們對客人的親切、尊敬，又勾畫出他們的稚氣、好奇的性格特點，同時又流露出詩人對他們的喜愛之情。（4）．名句賞析“兒童相見不相識，笑問客從何處來。2．唐宋八大散文家：（唐）韓愈、柳宗元；（宋）蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏 3．誠信格言：①言必信，行必果。）期日中（省略主語“他們”。）（3）省略句 朗曰：“幸尚寬。何為不可 “何為”即“為何”，為什么？（2）判斷句 日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。是以謂之“文”也。）5特殊句式（1）倒裝句 何有于我哉? “何有”即“有何”，有哪樣。）（7）稍稍賓客其父（賓客：名詞用作意動詞：以??為賓客，把他的父親當作賓客對待。）（5）父異焉（異：形容詞用作意動詞；以??為異，感到驚異，對??感到詫異。）（3）日扳仲永環(huán)謁于邑人（日：名詞作狀語，表示行為的經(jīng)常性：每天，天天。今義：爺爺，爸爸的父親）4詞類活用（1）溫故而知新（故、新，形容詞用作名詞，指舊知識和新知識。）（11）即書詩四句（書：古義：寫。）（10）泯然眾人矣（眾人：古義：普通人，一般人。）（9）復到舅家（復：古義：再，又。）（8）稍稍賓客其父（稍稍：古義：漸漸、慢慢地。今義：幸福）（7）自是指物作詩立就（是：古義：此。）（5）期日中（期：古義：約定。）（4）后賊追至（賊：古義：指作亂的人。今義：因為多而不喜歡）（3）去后乃至（去：古義：離開。今義：人格高尚的人）（2）可以為師矣（可以：古義：可以憑借，是兩個詞?！疤?，同“貼”（7）出門看火伴。“扳”通“攀”，讀“pān”，牽,拉?！?記,記住．（4）尊君在不？“不”通“否”，讀“fǒu”，嗎。（3）默而識之。（2）學而不思則罔。）：嗎，表疑問 拯：救助《傷仲永》 未嘗：不曾，從來沒有 求：索要 異焉：對此感到驚異 旁近：附近，指鄰居 為：作，這里是“題寫”之意 收：聚，這里是“團結”的意思 自是：從此 就：完成，這里是“寫好”的意思 文理：文采和道理 可觀：值得看 稍稍：紛紛 丐：求，索取，這里是“花錢請（仲永題詩）” 利其然：認為那樣有利 環(huán)謁：四處拜訪 稱（ch232。i）：危險，指“學業(yè)上陷入困境” 敏：聰明 是以：因此 厭：滿足 誨：誘導，教導 從：采納，聽從《期行》 期：約定 委：丟下，拋棄 引：牽引，拉 顧：回頭看 《乘船》 輒（zh233。2．文言知識梳理 1重點實詞《六則》 慍(y249?！痘瓷吓c友人別》寫春天里的離別。在《傷仲永》中王安石認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。6．“何人不起故園情”一句中“何人”僅僅是說別人，說大家，對嗎? 7．“折柳”既是曲名，又是古人送別時的—種習俗。詩中“誰”與“ ”相照應，“飛”與“散”呼應，“春風”則與標題中的“ ”相呼應，“折柳”為別離曲，故又與結句中的“ ”相呼應。1．貫穿全詩的線索是。你能根據(jù)本文作出回答嗎? “怪哉”的解說，是否含有更深的意味?（三）春夜洛城聞笛(唐)李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。②于是使人取蟲置酒下，須臾糜散。①觀者莫識（）②還對曰（）③咸仰首嘆曰（）④信如其言（）⑤何以去蟲（）⑥以酒灌（）翻譯句子。⑤信：的確，確實。③庶：庶民，百姓。[注釋]①幸：臨幸，古代皇帝到某地稱為“幸”。以酒灌，當消。上又曰：“何以去蟲？”朔曰：“尺。此地必秦之獄處。還對曰：“此蟲名怪哉?！弊岅愴t感到“大踧躇”的原因是什么？（二）怪哉 漢武帝幸甘泉，馳道中有蟲，赤色，頭牙齒耳鼻盡具，觀者莫識。③韙曰：“小時了了，大未必佳。①是仆與君奕世為通好也。）：不安的樣子。③踧躇（c249?！咀⑨尅浚孩僦斜碛H戚：有堂表關系的親戚?！蔽呐e曰：“想君小時，必當了了?！痹Y與客莫不奇之。”既通，前坐。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚①乃通。（6分）四．談談你學文言文有哪些體會或有什么學習方？（５分）課外拓展閱讀（一）孔文舉年十歲，隨父到洛?，F(xiàn)常用來比喻______________。只能聽到燕山腳下胡人的戰(zhàn)馬嘶鳴的聲音。記了許多次功。（）(3)軍書十二卷（）(4)出郭相扶將（）3列句子理解不正確的一項是（）（２分），雌兔眼迷離。（2分）。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。策勛十二轉，賞賜百千強。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。萬里赴戎機，關山度若飛。旦辭黃河去，暮至黑山頭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。東市買駿馬，西市買鞍韉。阿爺無大兒，木蘭無長兄。昨夜見軍帖，可汗大點兵。問女何所思，問女何所憶。（四）木蘭詩（22分）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。（４分）不恥下問，是以謂之文也。（２分）第①句有通假字_____通________，這一則用了________、_______兩種修辭手法。（２分）3.《論語》六則告訴我們，學習必須有____________________（2分）?！?.《論語》的“論”字讀 ______________，它是記錄___________的書。也。也?”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之39?！?子貢問曰：“孔文子何以謂之39。（三）《論語》六則（22分）子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?” 子曰：“溫故而知新，可以為師矣。（２分）(1)本所以疑，正為此耳。1解釋文中加下劃線的字。既已納其自托，寧可以急相棄邪？”遂攜拯如初。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。（2分）；將宦游之地是_______句。（2分）3.“無為在歧路”的“無為”意思是_______________________。（2分）題目是《_________》，（1分）作者______，_____代詩人，（2分）與楊炯、盧照鄰、駱賓王一起，被稱為________。無為在歧路，兒女共沾巾。與君離別意，同是宦游人。三個人在一起走路，其中一定有可以做我老師的人。聰敏而且愛好學習，向地位比自己低、學識比自己差的人請教而不以為恥。溫習學過的知識，獲得新的理解和體會，就可以做老師了?！昂酢毕喈斢凇皢帷北硎疽蓡枴?對下列句子中加下劃線詞的用法分析有誤的項是（）（２分）“哉”相當于“呢”，表示反問。（8分）1）學而時習之，不亦說乎？2)當窗理云鬢，對鏡帖花黃。i）尊君在不（fǒu）王欲舍所攜人（shě）著我舊時裳（zhu239。）策勛十二轉（zhuǎn）鄉(xiāng)音無改鬢毛衰（cuī）朔氣傳金柝（tu238。n）（huǐ）學而不思則罔（wǎng）歆輒難之（zh233。n）華歆王朗俱乘船避難（xīn）不聞機杼聲（zh249。３、學生小結學習收獲。三、高效背讀１、學生背誦比賽。二、學會背讀１、教師引領學生理解詞的主題、情感、思路，并要求學生標出每首詞上下片的首字、韻腳?！贾饕虒W步驟〗一、感知“背讀”１、學生大聲誦讀課文，１０分鐘之后，當堂檢驗背誦效果。３、教師明確、小結。２、學生自選任一首詞進行鑒賞，并與同類詞比較。２、學生美讀，醞釀品詞的藝術氛圍?！对~五首》教學新點子【方案一】〖教學角度〗比較鑒賞──指導學生對五首詞進行比較鑒賞，體會詞的情感與藝術特色。２、以課文及收集的材料為依據(jù)，組織“千秋諸葛我評說”討論會，評說其“才智”、“忠誠”、“得失”等。４、重點朗讀課文六、七段，體會文章寓情于事的特點，把握作者的“感激”之情和“興復漢室”的決心。２、學生朗讀課文、注釋，讀好長句短句、語氣語調，讀出作者豐富的情感。【方案二】〖教學角度〗擴讀──立足課文，輻射拓展，多層面理解課文內容和人物形象。２、學生討論回答，教師明確并小結。三、聽讀，精品精讀１、一女生讀第六段，學生傾聽思考：⑴這段文字的主要內容是什么？⑵作者寫這段話的目的是什么？⑶用原句回答下列問題，并作簡析：寫作者志趣的句子寫劉備知人求賢的句子。二、聽讀，整體閱讀１、一男生讀全文，學生帶著問題傾聽?！贾饕虒W步驟〗一、聽讀，正確朗讀１、教師范讀，學生聽音正字，明白朗讀節(jié)奏、語氣語調。２、學生以小組為單位發(fā)言，教師補充、明確、小結。２、教師巡回指導。〖主要教學步驟〗（學生已在課前熟讀課文、通讀《三國》材料即《三國演義》第三十七、三十八回）一、課件展示《聯(lián)讀探究題》１、課文和《三國》材料各側重寫了什么內容？二者有無相同的內容？２、課文和《三國》材料側重寫的人物分別是誰？作者為什么這樣處理？３、課文和《三國》材料，你更喜歡前者還是后者？為什么？４、挑出兩文中你最感興趣的細節(jié)，說幾句評析的話。３、教師小結。１、扣住細節(jié)如“好為《梁父吟》”、“臥龍”、“三顧茅廬”、“魚水之情”評說。戰(zhàn)略藍圖：三分天下，興漢室，成霸業(yè)；戰(zhàn)略方針：西和諸戎，南撫夷越，外聯(lián)孫權，內修政理；治國方略：恤民舉賢，重視“人和”與“人謀”。１、先說隆中“對”的層次：論“不可爭”與“不可圖”──論“可爭”與“可圖”──如何去“爭”與“圖”。２、學生簡說該故事的寫作意圖?！堵≈袑Α方虒W新點子【方案一】〖教學角度〗說讀──通過讓學生形式多樣的“說”，多角度深刻理解課文。如：可以依據(jù)以上情節(jié)，通過懸念、對話展開情節(jié)，將文章改寫為四回目的章回體小說，可以通過添加舞臺提示、人物臺詞將文章改寫為劇本，可以以隨行史官的身份寫一篇新聞報道唐雎使秦的經(jīng)過，可以以日記的形式寫《針鋒相對──我與秦王戰(zhàn)斗的日子》，可以以書信的形式寫唐雎向安陵君匯報與秦王交鋒的情況，抒寫為國捐軀的赤誠和不畏強暴的精神??２、學生改寫課文。〖主要教學步驟〗一、朗讀，精心梳理情節(jié)學生梳理的情節(jié)是：１、秦王野心吞安陵，唐雎臨危受使命；２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不讓；３、秦王欲發(fā)“天子怒”，唐雎挺劍效古人；４、秦王長跪致歉，唐雎不辱使命。３、教師小結。四、學生評“戲”１、學生主要就以上兩組同學在塑造人物方面發(fā)表“觀后感”，提出表演建議。三、演“戲”競賽１、學生四人一組（分別是解說、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）嘗試進行自導自演。二、師生說“戲”１、師生說“舞臺提示”（人物、時地、布景、服裝、道具、幕次、戰(zhàn)國末期的背景、人物臺詞的表情心理、動作、上下場等）。〖主要教學步驟〗一、朗讀入“戲”１、學生試讀──教師指導朗讀（重點是人物對白）──學生表情朗讀。二、精讀質“疑”學生精讀“二世元年??吳廣為都尉”，就內容及人物自主質“疑”：⑴課文詳寫起義的準備和發(fā)生的意圖是什么？⑵陳勝為什么要詐自稱公子扶蘇、項燕并裝神弄鬼？⑶“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？⑷司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？三、合作解“疑”學生之間研討、學生與教師交流、學生與文本對話，解決以上“疑”點，全課自然收束?！痉桨付俊冀虒W角度〗自主質“疑”，合作解“疑”──轉變學習方式，在貴“疑”處質疑，合作解“疑”。３、學生依據(jù)話題，分小組研討、評價陳勝。二、巧設話題“評”陳勝１、教師出示話題：⑴陳勝的鴻鵠之志；⑵陳勝的“天下”觀；⑶陳勝之“智”；⑷陳勝之“詐”；⑸陳勝的口才；⑹陳勝的領袖才能；⑺陳勝、吳廣之“謀”；⑻聯(lián)系課后練習三，評陳勝之“敗”?！贾饕虒W步驟〗一、整體感知明大意１、教師范讀并指導朗讀（重點讀好人物語言）；學生朗讀課文、注釋，初知文意。當然，還應重點理解文言字詞句的含義，讀懂文章的內容，通過誦讀、鑒賞和積累培養(yǎng)文言語感。另外還要引導學生運用現(xiàn)代觀念來審視作品，理解作品的思想內容，從中汲取民族智慧，評價作品的積極意義與歷史局限，提高