【正文】 進(jìn)校園活動(dòng)；每年出版一冊(cè)《小荷尖尖》師生美文集，每學(xué)期編印《小荷》報(bào)刊，讓更多的學(xué)生感受到文字變成鉛字后的成就感；打造學(xué)校的小荷尖尖作文博客圈，進(jìn)行師生優(yōu)秀博客評(píng)比；當(dāng)場(chǎng)寫話比賽、作文大賽；千人同寫日記活動(dòng)、小荷文學(xué)社活動(dòng)、各年級(jí)的作文調(diào)查活動(dòng)；組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自創(chuàng)詩(shī)歌朗誦，中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文劇表演，高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行散文朗誦；優(yōu)秀習(xí)作日記本評(píng)比、活動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，寫一寫外出游玩的建議，給校長(zhǎng)的一封信，各類小報(bào)設(shè)計(jì)評(píng)比等等。由于每個(gè)班每個(gè)年級(jí)所開展的活動(dòng)不同，所以寫出來(lái)的“快樂(lè)”也各不相同?！蓖瑫r(shí)，在活動(dòng)中讓學(xué)生不知不覺(jué)地練習(xí)作文，讓作文成為學(xué)生內(nèi)心抒發(fā)情懷的需要，這是我們研究的目標(biāo)。開放的課堂是生動(dòng)的，活動(dòng)的作文是精彩的?？梢哉f(shuō)，打造“書香校園”對(duì)有效實(shí)施本課題起到了功不可沒(méi)的作用。為此，我們開展了豐富多彩的閱讀活動(dòng)，既提供了寫作的素材，更為學(xué)生“落雨”布下了一朵朵云。作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。實(shí)踐證明，習(xí)作與日記結(jié)合，課內(nèi)與課外同步，規(guī)范與自由相融，這是讓學(xué)生兩條腿走路，因此能走得更快，走得更遠(yuǎn)。同時(shí)，每個(gè)序列的最后幾次練筆讓學(xué)生根據(jù)大目標(biāo)自由選擇內(nèi)容寫，盡量寫當(dāng)天或最近的所見所聞所感。因此，我們樹立大作文觀，提出“提筆即是作文時(shí)”，將梯度作文的序列訓(xùn)練與自由日記打通。其實(shí)這里涉及到一個(gè)方法問(wèn)題。老師們覺(jué)得一些語(yǔ)感與積累較好的同學(xué)日記水平就高，而且越寫越好。多年的實(shí)踐讓我們感受到日記是一種很好的書寫生活的方式?！闭f(shuō)的是要多練筆，按照一定的方法科學(xué)地練筆。黎錦熙先生曾說(shuō)：“日札勝于作文”。作后講評(píng)主要是本次習(xí)作的全面展示，重在肯定，重在激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功與進(jìn)步的快樂(lè)。作前指導(dǎo)重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫話與習(xí)作的欲望，打開思路，指導(dǎo)宜粗不宜細(xì)，旨在讓學(xué)生按習(xí)作要求及時(shí)書寫，感受到快速寫作、一吐為快的快樂(lè)。正如南宋詩(shī)人謝枋得所說(shuō)：“凡學(xué)文，初要大膽，終要小心——由粗入細(xì)，由俗入雅，由繁入簡(jiǎn)，由豪蕩入純粹。對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)一般分三個(gè)步驟：一是作前指導(dǎo)，二是作中指導(dǎo)，三是作后指導(dǎo)。以四年級(jí)上冊(cè)為例，六大單元中有看老師表演小品后寫人物動(dòng)作的，有創(chuàng)設(shè)找紅筆的真實(shí)情境后寫人物活動(dòng)的，有看錄像后寫動(dòng)物活動(dòng)的，有帶學(xué)生到校內(nèi)真趣園實(shí)地觀察后寫動(dòng)態(tài)景物的，有組織各類比賽后寫活動(dòng)場(chǎng)面的，也有給親朋好友寫信后郵寄出去的，還有利用春節(jié)搜集春聯(lián)、研究春聯(lián)的??采用的教學(xué)方法豐富多樣，目的都是讓學(xué)生在活動(dòng)中充分觀察、體驗(yàn)，獲得真切感受，而后盡情抒寫，一吐為快。有感興趣的材料并不一定能寫出好的作文，還得進(jìn)一步在操作上花力氣、有突破。（二）、創(chuàng)造開放課堂，在多樣的方法活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)針對(duì)以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端，在研究過(guò)程中，我們努力讓課堂開放起來(lái)，讓課堂走向生活，讓學(xué)生在開放的大作文課堂中享受作文的快樂(lè)。高年級(jí)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有意識(shí)地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，引發(fā)對(duì)生活的感悟和思考，從而寫出真情實(shí)感，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，從而提高謀篇布局能力，提高觀察、思考、表現(xiàn)與評(píng)價(jià)等綜合能力。中年級(jí)注重學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致、有序的觀察，發(fā)現(xiàn)事物間的細(xì)微的差異和變化，把握事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，并進(jìn)行自我表現(xiàn)，從而提高構(gòu)段的能力。具體如下：低年級(jí)注重學(xué)生創(chuàng)新與想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)大膽自由地創(chuàng)想提高寫話興趣，進(jìn)行自我表現(xiàn)，從而提高寫話能力。根據(jù)兒童思維發(fā)展規(guī)律及年齡特點(diǎn)，我們把小學(xué)生作文快樂(lè)分為三個(gè)層次。在這四次練習(xí)中，第一次要求老師備詳細(xì)的教案，要求進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，并在課內(nèi)完成；后面幾次練習(xí)基本上是用所學(xué)的方法進(jìn)行舉一反三次式的練習(xí)，并且努力做到循序漸進(jìn)，逐步提高。比如說(shuō)二年級(jí)下冊(cè)“寫人”單元訓(xùn)練主題是——用幾句話寫一寫“我班之最”。各個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)有所不同，呈螺旋型提升趨勢(shì)。一是訓(xùn)練目標(biāo)有梯度。在課題正式實(shí)施也就是2008年9月前，我們課題組成員利用暑假將所有序列的教案都備好，以便課題組老師開學(xué)后按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行實(shí)踐研究。不難發(fā)現(xiàn)，我們每一個(gè)主題單元的練筆選材都來(lái)源于生活，來(lái)源于課本，安排的內(nèi)容都能讓學(xué)生有話可寫，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。④用幾句話續(xù)編《龜兔賽跑》。第六單元是童話單元，也是從仿入手，讓學(xué)生在仿寫中感受創(chuàng)想之樂(lè)：①仿照《秋姑娘的信》第2至4自然段，續(xù)寫一兩句話，寫出秋姑娘還把信寫給誰(shuí)，寫了什么內(nèi)容。第五單元是童詩(shī)單元，從仿入手，讓學(xué)生在仿寫中感受創(chuàng)想之樂(lè)：①仿照《練習(xí)2》中“讀讀背背”寫一首小詩(shī)；②仿照《家》寫一首同題詩(shī)；③仿照《大海睡了》寫小詩(shī)《大海醒了》；④仿照汪靜之的《疑問(wèn)》寫同題詩(shī)。②寫寫自己今天用手為別人做的某件事。第三單元“寫物”，要求用一兩句話寫自己的玩具，體驗(yàn)游戲之樂(lè)：①你家里有哪些玩具，選一些寫出它們的名字；②你最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？③寫一寫某樣玩具的具體玩法。第一單元“寫人”，要求用一兩句話介紹自己與家人，感受家庭之樂(lè)：①自我介紹（《練習(xí)1》口語(yǔ)交際要求）；②介紹你家里每個(gè)人的姓名、年齡和工作；③你最喜歡哪一位親人？為什么？④你的親人中最有趣的是誰(shuí)？他怎樣有趣？⑤寫寫家中某一個(gè)人的某一壞習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)可以怎樣能讓他（她）改變。也就是所選的內(nèi)容是易于師生操作，易于教師設(shè)計(jì)教案學(xué)案，易于學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)的，是師生都感興趣，學(xué)生體驗(yàn)后樂(lè)于表達(dá)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫道：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。而根據(jù)教材的特點(diǎn)，中高年級(jí)應(yīng)用文、綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，所以結(jié)合教材，在這兩個(gè)年級(jí)段里放入了應(yīng)用文與研究性作文兩大類。因此，在各年段，我們都安排了這四大類內(nèi)容。2．開發(fā)校本教材，豐富教學(xué)內(nèi)容（1）．設(shè)計(jì)內(nèi)容突現(xiàn)快樂(lè)有研究證明，“以類別為載體，以學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律為依托，分解各類記敘文的基本寫作要求，明確每個(gè)年段的能力訓(xùn)練重點(diǎn)，從而有序地構(gòu)建小學(xué)作文的能力目標(biāo)序列，引導(dǎo)學(xué)生在具體的讀寫實(shí)踐中螺旋式提升寫作技能，自由、自如地進(jìn)行表達(dá)。前面三次練筆材料都來(lái)源于課本。1．做做寫寫：結(jié)合練習(xí)１口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)祝賀》內(nèi)容，寫自己怎樣做一張賀卡；2．看圖寫話：利用練習(xí)3中“說(shuō)說(shuō)寫寫”內(nèi)容，寫寫每天的課外活動(dòng)時(shí)間同學(xué)做些什么；3．用好練習(xí)5中“做做寫寫”內(nèi)容，跟媽媽到菜市場(chǎng)去買菜，要求同書上。所以在本序列訓(xùn)練中，除了選用語(yǔ)文課本上的習(xí)作教材外，我們還選用了教材中的課文、口語(yǔ)交際、學(xué)與做、語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)等資源作為學(xué)生練筆的內(nèi)容。在這個(gè)序列的內(nèi)容安排上，堅(jiān)持兩大原則：一是用好課本教材，充分挖掘課本資源；二是開發(fā)校本習(xí)作教材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。（一）、創(chuàng)編訓(xùn)練序列，在豐富的教學(xué)內(nèi)容中感受快樂(lè)作文先要解決寫什么教什么的問(wèn)題，巧婦要有米才能做成飯。八、研究的主要成果第一，精心打造快樂(lè)的梯度作文課堂本課題的研究目標(biāo)是通過(guò)對(duì)低、中、高年段學(xué)生生活內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思想實(shí)際的了解和研究，初步探索出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的快樂(lè)的梯度作文教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓小學(xué)生的習(xí)作從被動(dòng)、無(wú)奈走向主動(dòng)和快樂(lè)，盡顯童心童語(yǔ)，童真童趣，使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，成為師生有趣的快樂(lè)體驗(yàn)，從而徹底改變“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”的被動(dòng)局面，并努力將作文教學(xué)創(chuàng)建為學(xué)校的一個(gè)特色。2．接受專家評(píng)估驗(yàn)收。2．六個(gè)子課題加強(qiáng)融合，形成有機(jī)整體。4．形成中期報(bào)告，組織課題中期匯報(bào)。2．六個(gè)子課題廣泛進(jìn)行實(shí)踐操作，包括研討課、沙龍、案例分析等，定期交流，組織分析研究。4．組織并啟動(dòng)教師培訓(xùn)方案，組織教師根據(jù)作文教學(xué)新體系編寫作文教材，設(shè)計(jì)教案，為整體方案的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。3．制訂課題實(shí)施方案，請(qǐng)專家論證方案后修改。七、研究的主要步驟（一）前期準(zhǔn)備階段（2008年3月——2008年8月）1．形成課題思路，確立主課題，構(gòu)建子課題。針對(duì)以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端，在實(shí)施這一研究的過(guò)程中，必須堅(jiān)持開放性原則。教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在作文教學(xué)中真正成為主人，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。要提高學(xué)生的寫作能力，必須增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)積累，通過(guò)親身體驗(yàn)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用手、用眼、用口、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成，人的發(fā)展。教師要通過(guò)豐富生活內(nèi)容幫助學(xué)生搜索和提煉寫作素材，用富于感染力的教激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，使學(xué)生在寫作過(guò)程中，體會(huì)到表達(dá)的樂(lè)趣，師生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中共同體驗(yàn)教與學(xué)的美感和愉悅，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。4．愉悅性原則。但這些能力的發(fā)展并非齊頭并進(jìn)的，必須分項(xiàng)訓(xùn)練，在一個(gè)階段中重點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)方面的能力。3．序列化原則。學(xué)生知識(shí)與能力的形成與提高是呈螺旋式循序漸進(jìn)的。無(wú)論是整個(gè)小學(xué)階段的作文流程指導(dǎo)，還是就某個(gè)年級(jí)段或某項(xiàng)具體內(nèi)容的指導(dǎo)，都必須強(qiáng)調(diào)整體性，不能隨意割裂。六、研究原則整體性原則。通過(guò)對(duì)特定案例的分析，明確一般規(guī)律與特殊個(gè)案的關(guān)系，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，歸納出研究所取得的成績(jī)。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，提出問(wèn)題、收集與討論信息、擬定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)總結(jié)等，使課題研究保持健康前進(jìn)的方向。研究國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)的改革成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，汲取精華，提升課題組成員的理論基礎(chǔ)。五、研究對(duì)象及主要方法：研究對(duì)象：本校一至六年級(jí)各兩個(gè)班學(xué)生。學(xué)生以寫話題類作文為主。學(xué)生以寫素描類作文為主。學(xué)生以寫童話類習(xí)作為主。子課題二：快樂(lè)作文的理念與策略研究（組長(zhǎng)：沈建琴 沈慧菊）加強(qiáng)快樂(lè)寫作理論的學(xué)習(xí)與搜集，形成適合我校學(xué)生快樂(lè)寫作的系列策略，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到參與活動(dòng)，表達(dá)自己，獲得賞識(shí)后的快樂(lè)，從而提高學(xué)生習(xí)作興趣與信心，提高其習(xí)作能力?！皟梢怼敝刚n內(nèi)學(xué)習(xí)方法，課外加強(qiáng)序列訓(xùn)練，進(jìn)行專題系列作文的練習(xí)。在實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以“活動(dòng)”為載體，以“體驗(yàn)”為突破口，嘗試用“一體兩翼式”習(xí)作教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。四、研究目標(biāo)及主要內(nèi)容： 研究目標(biāo)：旨在通過(guò)對(duì)低、中、高年段學(xué)生生活內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思想實(shí)際的了解和研究，初步探索出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的快樂(lè)的梯度作文教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓小學(xué)生的習(xí)作從被動(dòng)、無(wú)奈走向主動(dòng)和快樂(lè)，盡顯童心童語(yǔ)，童真童趣，使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，成為師生有趣的快樂(lè)體驗(yàn)，從而徹底改變“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”的被動(dòng)局面，并努力將作文教學(xué)創(chuàng)建為學(xué)校的一個(gè)特色。充實(shí)的生活是學(xué)生作文的源頭。4．寫作理論告訴我們：作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造?！币虼?，整體的概念具有系統(tǒng)論的性質(zhì)、原理?！边@些都說(shuō)明寫作教學(xué)要以人為本，要讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、探索來(lái)獲得新的知識(shí)。2．人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以人的自主學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)，以自我主動(dòng)學(xué)習(xí)為特征，這種學(xué)習(xí)過(guò)程是自我建構(gòu)的過(guò)程。低、中、高年級(jí)分別以培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)想能力、描寫能力、審美能力為目標(biāo)，先從童話、詩(shī)歌教學(xué)入手，逐漸過(guò)渡到寫人、記事、狀物、寫景作文的訓(xùn)練，進(jìn)而開展實(shí)用文體的教學(xué)，努力做到科學(xué)全面，整體有序，重點(diǎn)突出，訓(xùn)練合理，使學(xué)生逐步從樂(lè)寫，會(huì)寫到善寫。即在習(xí)作前的活動(dòng)中親身體會(huì)活動(dòng)帶來(lái)的輕松愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣與欲望；在習(xí)作過(guò)程中能以我手寫我口，從而產(chǎn)生一吐為快的感覺(jué)；在習(xí)作后通過(guò)多方評(píng)價(jià)與多形式展示與發(fā)表學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生感受習(xí)作進(jìn)步與成功帶來(lái)的歡愉、自信及成就感。根據(jù)小學(xué)生的心理特征和情感需求，結(jié)合實(shí)際情況，采各家之長(zhǎng)，我們提出了“體驗(yàn)快樂(lè)，小學(xué)梯度作文的實(shí)踐研究”課題。5．專家研究的情況。這些習(xí)作課題的研究，為我校教師作文教學(xué)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，許多老師對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等均有了一些新的認(rèn)識(shí)。20052007年我校近十七位語(yǔ)文骨干教師一起進(jìn)行學(xué)校申報(bào)的區(qū)級(jí)課題《在課堂教學(xué)中提高學(xué)生生活作文能力的研究》，加強(qiáng)將生活作文融入課堂作文教學(xué)之中的研究。20002003年我校沈建琴、李琴、王平宏、計(jì)利珍、顧瑞芳等五位老師參加了園區(qū)為期三年的市級(jí)課題《小學(xué)作文與創(chuàng)新教育》，主要加強(qiáng)作文教學(xué)中 “創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練”的研究。因此，提高小學(xué)生作文興趣，讓他們體驗(yàn)作文的快樂(lè)；嘗試構(gòu)建快樂(lè)的小學(xué)梯度作文訓(xùn)練模式，加強(qiáng)小學(xué)作文的整體性與序列化，從而讓作文真正成為一件快樂(lè)的事，讓學(xué)生在習(xí)作中提高表達(dá)能力，已成為刻不容緩的事情。因此，研究如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的課題。2．基于學(xué)生一生發(fā)展的需求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。小弟弟、妹妹們幫著阿姨們?cè)诼愤厔儼逅谌」剩蠹覞M懷喜悅，提著豐收的果實(shí)，最終我隊(duì)獲得了第二名的好成績(jī)。下午，農(nóng)耕、秋收活動(dòng)開始了。在大家最喜歡的“抓特務(wù)”比賽中，滿分是要按照規(guī)定的路線，抓到隱藏的六名“敵特”，我們紅隊(duì)抓到五名，我高興地跳起來(lái)。我先去射箭區(qū)，在射臺(tái)上拿起了一支羽翎箭、搭上弓弦、擺好架勢(shì)、一拉弓，只聽“咔”的一聲，箭穩(wěn)穩(wěn)地釘在了靶標(biāo)的4環(huán)上，來(lái)了一個(gè)不大不小的“開門紅”，我不禁暗自竊喜。我和奶奶入選了紅隊(duì)。在基地里，我們看到了軍營(yíng)、戰(zhàn)備山洞、偽裝的野戰(zhàn)坦克、武裝直升機(jī)、運(yùn)兵車等。大家一邊吹著涼爽的山風(fēng)，一邊欣賞著各種奇峰異景，真是美不勝收，大家都陶醉在如詩(shī)如畫的美景中。當(dāng)車隊(duì)進(jìn)入殷匯鎮(zhèn)，駛上一條婉延曲折的山區(qū)公路，沿著玉帶般的秋浦河逆流而上，鉆入了蔥綠的大山深處。一路上，大人們、孩子們有說(shuō)有笑，興奮不已。你一定會(huì)問(wèn)：這是干嘛呢？呵呵，告訴你吧，這是池州日?qǐng)?bào)社主辦一次“親子陪伴節(jié)”活動(dòng)——“軍事文化體驗(yàn)，農(nóng)耕文化體驗(yàn)”。體驗(yàn)快樂(lè)作文 篇7今天是國(guó)慶長(zhǎng)假的第二天，秋高氣爽，云淡風(fēng)輕。上述做法只是激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，要真正提高學(xué)生作文的水平，還要讓學(xué)生從不同的角度，從不同的方面去體驗(yàn)作文的快樂(lè)．比如，讓學(xué)生體驗(yàn)修改自己作文的快樂(lè)，體驗(yàn)修改他人作文的快樂(lè)，體驗(yàn)評(píng)價(jià)自己作文的快樂(lè)，體驗(yàn)評(píng)價(jià)他人作文的快樂(lè)等等．而且還要從多方面進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。學(xué)生體驗(yàn)到了作文的樂(lè)趣，越寫興致越高，有不少學(xué)生在寫《荒島奇遇》時(shí)，洋洋灑灑居然寫了千余字，而且