信息技術(shù)教學論文-文庫吧資料
2024-10-24 20:33本頁面
【正文】 生主體地位信息技術(shù)課程標準指出“在教學實踐中體現(xiàn)?以人為本?的教育理念。同時，這又是一個全球一體化的時代，我們的學習需要合作。協(xié)作學習使得學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結(jié)協(xié)作，因為對于一項集體活動，只有合作愉快了，才有可能獲勝。在綜合訓練時，我讓同組的兩個同學配合好，一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤碼。二、組織協(xié)作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養(yǎng) 協(xié)作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式，組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內(nèi)容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結(jié)協(xié)作精神。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。1．形象教學法我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。一、優(yōu)化教學方法，注重學生學習興趣的培養(yǎng)學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。作為一名教師，該如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習計算機，很值得我們研究?！緟⒖嘉墨I】：問題與對策[j].電化教育研究,2010（03）（教育）,2010(09),2015（11）第三篇：信息技術(shù)教學論文信息技術(shù)教學論文我是外語實驗學校的一名普通計算機教師，任教這門學科已經(jīng)7年了，我非常喜歡我的工作和我的學生，為了更好的促進信息技術(shù)教育的發(fā)展，我在這里談一下我的教學，希與各位同仁一起進步。在教學中以學生為本，注重學生個性教育，貫徹終身學習的思想，只有不斷的學習，才能不斷創(chuàng)新。信息技術(shù)教育是一種現(xiàn)代與未來的教育，信息技術(shù)課堂不僅是教的課堂，更是學的課堂。教育工作的特殊性要求教師既應是學科方面的專家,又應是學科教育方面的專家。因此在教學過程中，教師要不斷地喚醒和弘揚學生自然天性中蘊藏著的探索沖動,就必須做到誨人不倦,真心地關(guān)注學生,了解學生；最后，加強教育教學能力。所以作為信息教師必須不斷關(guān)注學科發(fā)展的新動態(tài)，并投身于科學研究加強專業(yè)知識的學習，努力提高教育教學能力和課堂管理能力，善于運用教育智慧，提高課堂效率；其次，加強自身品德修養(yǎng)。這就要求教師必須要做到以下幾點：首先，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。解決這一問題的最好方法,就是通過學習來持續(xù)不斷地更新和充實自己。在教育活動中，教師要為知識的需求者提供學習指導，以自己的知識才智作基礎(chǔ)進行創(chuàng)造性的知識傳授工作。因而教師自身的信息素養(yǎng)關(guān)系到信息技術(shù)教育的成敗。三、做到終身學習，不斷提高自身素質(zhì)；蘇霍姆林斯基說過“教師的教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。在教學資源的整合過程中，要以學生為主體，充分滿足學生學習需求。新的課程改革要求教師要做到以學生為中心，教師為主導的“雙主體”教學，不僅傳授知識，而且也要讓學生學會學習。因而，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術(shù)課的教學是我們面臨的新課題?！?傳統(tǒng)的傳遞——接受型教學模式是以教師為中心、書本為中心和課堂為中心，這往往形成老師單向灌輸、學生被動接受的局面，當內(nèi)容失去吸引力或者有吸引力更強的事物出現(xiàn)之后，就會出現(xiàn)文章開始時所述說的現(xiàn)象——教師神采飛揚的教而學生卻各行其事，教學效果可想而知。所以，高中信息課程要與時俱進，把握時代脈搏，適當刪除教材中已經(jīng)過時的事例，加強實踐教學，盡量做到理論與實踐的統(tǒng)一。如在講授《局域網(wǎng)組建》一課時，在事先調(diào)查學生家庭中使用網(wǎng)絡(luò)的情況，及學生在家中使用網(wǎng)絡(luò)時遇到的問題，以此創(chuàng)設(shè)一個局域網(wǎng)建設(shè)的情境，讓學生在組網(wǎng)的過程中，了解問題產(chǎn)生的根源，掌握解決問題的方法，同時也由于課程的內(nèi)容貼近實際生活，也是學生急需解決的問題，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，促進師生的交流。面對這樣并行的兩條線，該如何尋找交點以實現(xiàn)新課改的要求及信息技術(shù)課程的標準？我想，至少要做好以下幾點：一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學習氛圍，提高學習興趣；新課標中明確指出，要以高中信息課程為切入點，全面調(diào)動學校、家庭和社會各界的力量，優(yōu)化和整合教育資源，為高中生創(chuàng)造良好的外部學習環(huán)境，提供基本的軟硬件教學設(shè)施，營造良好的信息技術(shù)學習氛圍和環(huán)境。這也就使得，失去實踐操作樂趣的內(nèi)容為學生所不喜；失去了網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)課堂也讓學生怨聲載道。這些技能不正是我們信息技術(shù)課的教學目標之一么？難道“QICQ”、“聊天”、“論壇”等虛擬社區(qū)形式就一定要從我們的課堂上消失嗎？然而高中生身心發(fā)展的特點，要求教師必須對其進行正確的引導。不可否認，一些信息技能可以在“玩”中得到了很好的鍛煉。曾有學生理直氣壯的在上課前進門時喊上一句：“老板，開機，1個鐘”。針對這一現(xiàn)象，作為信息技術(shù)教師，想讓這“并行線”有交點，要做到優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)良好學習氛圍，
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