【正文】 切、聲音很柔和地說。生：小羊吃了一驚，溫和地說。師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。如果換成狼說這句話，該怎么說?(示意剛才那位學(xué)生)你再說說水該怎樣流?(這個學(xué)生代狼說這句話。以說話人為中心，表示動作朝說話人所在的地方用“來”；表示動作離開說話人所在的地方用“去”。)師：第一堂課有小朋友問，這里為什么用一個“來”一個“去”，不用兩個“來”。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?(生讀小羊說的第二句話。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。誰能不用反問句說說這句話的意思?生：我不會把您喝的水弄臟。)師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?生：兩句。讀時要把“非?！薄肮室狻薄芭K”“什么”讀重些，還要注意狼說話的語氣。(一學(xué)生重讀狼說的話。讀時要用責(zé)問的口氣。師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。)師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?生：安的什么心，就是存的什么心。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。師：故意找碴是什么意思?生：故意找碴就是存心挑刺兒。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛伞Ｕ也陜壕褪翘舸虄?。師：什么叫找碴?生：(一個接著一個說)找碴兒就是找借口。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。師：現(xiàn)在誰能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來說說?生：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。生：我補充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。生：我對說的有意見：眼不會轉(zhuǎn)，應(yīng)該說眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。生：狼嘴里的口水往下滴。嗯!可不能放掉他。師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢?生：狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。狼極想吃小羊。誰能把“非?！睋Q成別的詞兒?就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊?生：(一個接著一個說)狼真想吃小羊。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來?生：非常。無疑，將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能，為今后學(xué)生的閱讀鋪平道路。此外，合作的模式也不單一，合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、探究方式學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教者注重自主、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。）四、全班分角色復(fù)述故事 [反思]注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟表達(dá)情感。我來讀給大家聽，師生共同評價。（學(xué)生獨立學(xué)習(xí)狼第三次找碴兒，課上交流：我有哪些問題。）三、自主探究學(xué)習(xí)第6自然段。）師：對，咱們就用這種方法，來共同學(xué)習(xí)4?5自然段。師：我們在學(xué)習(xí)狼和小羊第一次對話時，先怎樣做？再干什么？最后又怎樣做的？（課上學(xué)生自由發(fā)言，最后歸納出：讀書，提不懂的問題，再讀書討論，解決問題，最后有感情讀書。（指著一個學(xué)生）你沒有勇氣再讀一遍？（第一個學(xué)生再讀，效果很好，全班同學(xué)鼓掌。生2：她沒有把狼兇狠的態(tài)度讀出來，小羊的溫和語氣也沒有讀好。感情練讀用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(語文課堂網(wǎng))地址: 一生讀2?3自然段，讀后教師引導(dǎo)其他同學(xué)評價。（學(xué)生自由讀書，讀后質(zhì)疑）生1：“溫和”“找碴兒”是什么意思？生2：狼是怎樣找碴兒的？態(tài)度怎樣？生3：小羊是如何講道理的？ 生4：哪里是上游？哪里是下游？師：同學(xué)們真聰明，會讀書會思考，不僅能發(fā)現(xiàn)問題，還能提出問題，了不起。我們先來看看狼第一次是怎樣找碴兒的。本學(xué)期，筆者聽了一節(jié)《狼和小羊》的課堂教學(xué)，為我校低年級教師在教改中能把握新的教學(xué)方法，全面提高課堂教學(xué)效益而感欣慰?！独呛托⊙颉方虒W(xué)案例與反思作者：夏集鎮(zhèn)萬民小學(xué) 黎釗 吳萬廣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于閱讀”部分有這么一段文字：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。評析：狼和小羊都是學(xué)生較為熟知的動物，對它們已有了一定的感性認(rèn)識。生：小羊喜歡吃青草，常?！斑氵恪钡亟?，我很喜歡它。生：狼叫起來很可怕。生：狼要吃小動物。小羊乘機逃走了。生：（表演）小羊逃進(jìn)樹林里，狼一撲，卡在了兩棵樹中間，小羊趕快逃會了家。生：（舉畫）小羊往左邊一閃，狼撞在大石頭上暈了過去，小羊趕快逃跑了。狼撲向小羊后，結(jié)果會怎樣呢？請小朋友幫這個故事加個結(jié)尾，可以用簡單的畫表示，也可以同桌說一說，還可以找你的好朋友演一演。）《狼和小羊》教學(xué)教學(xué)實錄后記 教學(xué)片段：師：小朋友，請看看故事的結(jié)尾用了什么標(biāo)點符號？ 生：省略號。女同學(xué)試試。生：他讀得還有點快。師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？（一學(xué)生讀小羊說的話。師：誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看？（一個學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情?？纯葱⊙蛑v理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。）“來”和“去”怎樣用，大家懂了吧？生：（齊答）懂了。這句話是小羊說的，所以，前半句說水怎樣流用“來”，后半句說水怎樣流用“去”。“來”和“去”都是表示事物動作朝哪個方向的。）師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？（生到黑板前用教棒指圖說這句話。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。師：對，“怎么會”就是“不會”。師：小羊說的第一句話是個反問句。（生有感情地讀第二小節(jié)。）師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。誰再讀讀狼說的話。這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。生：安的什么心，就是懷的什么心。（生有感情地讀狼說的話。這說明狼是很狡猾、很陰險的。師：說得對。找碴兒就是找假理由。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是掰錯兒。那狼怎么吃小羊呢？生：狼故意找碴兒吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。他心里想：這只小羊可真肥啊！我正餓得心慌呢，哈！今天我可以吃個飽了。師：好？誰能先說狼的表現(xiàn)，再說狼心里想的。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。生：我再補充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。生：我對他說的還有意見：他前面說狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動了呢？師：你們的意見提得好，說話用詞要準(zhǔn)確，前后不能矛盾。生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看圖，說一說。要是捉住他，我就能美餐一頓了！生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。狼特別想吃小羊。狼可想吃小羊。師：對！狼非常想吃小羊?！独呛托⊙颉氛n堂教學(xué)實錄片斷師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體活動的開展與整合過程。所以，教學(xué)中努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。第三：全篇以讀為主，讀中感悟。這樣安排教學(xué)程序有三點理由 第一：分步落實教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生牢固掌握了本課的系統(tǒng)知識，學(xué)會在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住重點，找準(zhǔn)難點，分清主次和順序。最后，讓學(xué)生以自己喜歡的方式來續(xù)編故事，使整節(jié)課達(dá)到一個高潮。經(jīng)過前五個自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容基本理解了。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，也當(dāng)上了小老師，從而有力地的激發(fā)學(xué)生的興趣。然后小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。c、討論問題。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法a、讀文。引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中去，進(jìn)行理解與體驗，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié)，還能促使學(xué)生思考文中所蘊涵的道理，在愛讀書，會讀書的同時客觀地對待周圍的人和事，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。在這里，用多媒體幫助學(xué)生理解“上游”一詞，并抓住“故意找碴兒”“溫和” “是??不是??”等詞語，讓學(xué)生表情朗讀，加動作朗讀，分角色朗讀等反復(fù)朗讀，初步理解重點“為什么說狼是故意找碴兒？”這一問題。教學(xué)時，用教師引導(dǎo)讀中悟情，圖文結(jié)合，逐句學(xué)習(xí)的方式完成。在教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后兩次對話。本文內(nèi)容淺顯，語言生動形象，狼和小羊的三次對話的敘述方法基本相同。教學(xué)實施過程：一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情趣師生認(rèn)