【正文】 使橫梁平衡？游碼做什么用的？增減砝碼的順序是先大還是小？第三步，還有什么要注意的問題嗎？第四，動(dòng)手操作的內(nèi)容比過去大在增加了。新課程在重視第一類型實(shí)踐能力的同時(shí)，更加重視和強(qiáng)調(diào)第二類型的實(shí)踐能力。另一類是用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法處理生活中、產(chǎn)業(yè)中與物理相關(guān)的問題的能力。這里提到的實(shí)踐能力主要有兩種類型：一類是按照規(guī)范進(jìn)行物理學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。新課標(biāo)注意借鑒國(guó)際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建具有中國(guó)特色的物理課程；注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程，注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的交融；以使學(xué)生獲得對(duì)自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立科學(xué)的世界觀。注重新科技知識(shí)。例如有評(píng)估某些物質(zhì)（如塑料、化肥、農(nóng)藥等）對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響的意識(shí)；能嘗試與同學(xué)交流對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)、資源利用的意見；嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題（如溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等）發(fā)表自己的見解；研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系，提出節(jié)能措施；分別從炊事、取暖、交通等方面對(duì)當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和社會(huì)發(fā)展等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。4．注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)。例如能量的概念可以貫穿始終，通過能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)功，而過去卻是先定義功，為什么是這樣定義，不知道因?yàn)檫@是規(guī)定，現(xiàn)在是先學(xué)習(xí)能，再?gòu)哪艿淖兓瘉矶x功；了解光的反射和折射的規(guī)律（不是“反射定律”）；對(duì)螺線管的磁場(chǎng)沒有終結(jié)性要求（右手螺線定則則不作要求了）；對(duì)阿基米德原理不做綜合性題要求；知道在電流一定擴(kuò)大知識(shí)面，求廣不求深，如模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)；眼鏡的度數(shù)；我們看到了古老的光（光年、天文數(shù)字）；雙耳效應(yīng)和立體聲；時(shí)間放大鏡。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過科學(xué)探究來實(shí)現(xiàn)。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。因此，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。3．強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。2．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。新課標(biāo)還體現(xiàn)了這樣的思想，即科學(xué)推動(dòng)了技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也受到技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)或制約。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)這樣的思想，即在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展上，技術(shù)發(fā)明與科學(xué)發(fā)現(xiàn)同樣重要。如人從水里出來？為什么感到冷？望遠(yuǎn)鏡為什么能把遠(yuǎn)處的物體“拉近”？汽車的安全帶和安全氣囊；蒸汽機(jī)的發(fā)明使人類進(jìn)入工業(yè)化社會(huì)。比如：停止沸騰的水，用冷水澆上后會(huì)怎樣？用放大鏡看指紋后再看窗外的物體，思考用放大鏡物體總是放大的嗎？用開水把杯子燙熱后立即扣在氣球上。（2）怎樣做到“突破學(xué)科本位”？新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育作用。有些在物理學(xué)中是十分重要的知識(shí)，在初中物理課程中可能并不強(qiáng)調(diào)；有些并不屬于物理學(xué)的內(nèi)容，在課程中卻又安排在十分顯眼的地位；有些在物理學(xué)中通常認(rèn)為很重要的能力，例如演繹的能力，新課標(biāo)并不強(qiáng)調(diào)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):一．“新理念”全面體現(xiàn)了新的課程理念，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能（1）什么是“學(xué)科本位”？我們過去考慮物理課程時(shí)，往往從物理學(xué)科本身出發(fā)，首先想到物理學(xué)中有哪些內(nèi)容，想到物理學(xué)的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)，也就是想到哪些知識(shí)是所謂的主干知識(shí)、哪些知識(shí)是初中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的、哪些能力是應(yīng)該訓(xùn)練的……在這樣的思維模式下設(shè)計(jì)我們的物理課程。另外新課標(biāo)還有一大特點(diǎn)那就是細(xì)，它針對(duì)課時(shí)內(nèi)容的各個(gè)方面做了目標(biāo)，也提出了具體的活動(dòng)內(nèi)容，讓我在教學(xué)中更加有了方向，接下來我會(huì)將新課標(biāo)學(xué)懂學(xué)透，真正讓他對(duì)我的教學(xué)起到作用。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)實(shí)在很大，通過這三方面的學(xué)習(xí)體會(huì)我覺得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。把以“教學(xué)”為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學(xué)活動(dòng)，即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，又要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參與知識(shí)的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。在日常教學(xué)中，我已經(jīng)有所注意但做得還不夠好因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。二、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)又是通過探究而獲得。科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。一、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓學(xué)生匯報(bào)，總是圍繞著對(duì)結(jié)論有效的信息，而回避一些對(duì)結(jié)論雖然無效但能體現(xiàn)學(xué)生探究意義的信息；一些分組探討也是流于形式，草草收?qǐng)?。在平時(shí)的教學(xué)中，我雖然也盡可能地體現(xiàn)出這一理念，但在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，我們總是不經(jīng)意中給學(xué)生太多的限制，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，又怕學(xué)生失敗，沒有正確的結(jié)果。給我印象最深的是課標(biāo)提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的基本理念，指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)科學(xué)新課標(biāo)體會(huì)20101008 14:37:31|分類：|標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱我組教師根據(jù)學(xué)校的工作安排，在第三周的周五開展了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教研活動(dòng)?？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？”實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)如下：第一步，問題的提出；第二步，讓學(xué)生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧稱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第四步，數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結(jié)論（數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式）。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。因此，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度；現(xiàn)代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；用脈搏、步長(zhǎng)測(cè)時(shí)間和距離；學(xué)讀汽車速度表； 用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別