【正文】 時(shí)，除客觀評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，在研究面積計(jì)算過程中，所獲取的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。我們往往會(huì)存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識(shí)，而知識(shí)的運(yùn)用是一種技能。經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單的問題。這樣的評(píng)價(jià)是顯而易見的?！边@對于學(xué)生聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，但老師仍然規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要用學(xué)具擺一擺，9+3=?先在左邊放9個(gè)木塊，再在右邊放3個(gè)木塊，怎樣移動(dòng)算出一共是多少木塊，會(huì)做的也擺，不會(huì)做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的同學(xué)是出于老師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，無動(dòng)于衷，失去了借助實(shí)物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習(xí)階段，已經(jīng)都能直接計(jì)算結(jié)果，仍要求學(xué)生先擺學(xué)具，再寫得數(shù)，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評(píng)價(jià)學(xué)生呢?“嗯，大家擺得真好，算得都很好。在新課程理念下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面我就新課程理念下對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在新課程理念下，教育起了很大的變化，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教育要面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在公開教學(xué)中，我們在評(píng)課時(shí)，關(guān)注地比較多的也是看教師對課堂的調(diào)控，對教材的把握，很少會(huì)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。四、圓夢明天通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們的第一步就是先學(xué)會(huì)編寫切合我們學(xué)生實(shí)際情況的導(dǎo)學(xué)案，然后讓導(dǎo)學(xué)案慢慢融入課堂，讓老師學(xué)會(huì)讀、說、練相結(jié)合，力求讓我們的課堂更高效。二、改變模式新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。各門學(xué)科之間有橫向的、縱深的聯(lián)系!在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將各類知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)目的，才能培養(yǎng)全面的、完整而又獨(dú)特的個(gè)體！新的課標(biāo)對教師提出了新的要求，教師只有不斷學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱進(jìn)，才能勝任新形式下的教育教學(xué)工作！新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)79月3日我校組織了全體的語文教師集中在電教室學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》通過這次學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識(shí)了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求和目標(biāo)，為我校的語文老師指引了明確的方向，下面來談?wù)剬π抡n標(biāo)的一些感想和體會(huì)。而新課程本身就是有質(zhì)疑、有爭論、也就不可避免的有分歧。在教學(xué)中戰(zhàn)略性、方向性的東西是最重要的，而戰(zhàn)術(shù)，即教法則比較靈活，教師運(yùn)用的空間是很廣的。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展更具有戰(zhàn)略意義?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式稱為發(fā)現(xiàn)式，是美國心理學(xué)家布魯納的理論，它強(qiáng)調(diào)自主、探索、發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、自主性不斷生長張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程?！皹淞⑿碌睦砟睢辈⒎且痪淇疹^口號(hào)，它必須付諸行動(dòng)，具體一點(diǎn)說，就是要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，探索美術(shù)教學(xué)改革美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的一門必修課，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，起著非常重要的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，要求學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)方案，進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究欲望。“欣賞評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則注重通過欣賞作品的感受、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，也是課程改革突破的一個(gè)難點(diǎn)。因此，以外化性行為為主，是創(chuàng)作活動(dòng)中劃分的兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點(diǎn)?！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基拙，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，要求學(xué)生大膽創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)。美術(shù)學(xué)習(xí)方式依其特點(diǎn)，大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類由于學(xué)習(xí)美術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，以創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重。三、結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性。根本的任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍。而讓學(xué)生去模仿教材中的范畫，或按照教師主觀意志去作畫。學(xué)生要想在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握教材所涉及的知識(shí)面是不大可能的。著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。二、美術(shù)課程將以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心(一)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師講解示范為中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師怎么畫學(xué)生就怎么畫，教師叫畫什么學(xué)生就畫什么，這是以教定學(xué)。愉悅性的提法也是本次修訂新增的內(nèi)容。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)中增加美術(shù)課程四個(gè)特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實(shí)踐性”、“追求人文性”、“強(qiáng)調(diào)愉悅性”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)620xx年11月15日到20xx年11月30日，我參加了20xx年陽江市國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)，使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會(huì)，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和感受總結(jié)如下：一、明確課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)在新課標(biāo)中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。在新課程理念下，要求教師在教學(xué)中不僅僅是傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)能力，要教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和技能。過去課程理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是第一位的，強(qiáng)調(diào)完整的學(xué)科體系，體現(xiàn)在教學(xué)中，就是側(cè)重知識(shí)的訓(xùn)練。知識(shí)觀是人們對知識(shí)的性質(zhì)、價(jià)值和規(guī)范等根本看法。要求教師要有敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識(shí)，重視課程資源的開發(fā)與利用，樹立整合的課程觀。作為教師，要使學(xué)生真正地學(xué)好，必須樹立一種大課程觀，使教學(xué)不但通過教材來體現(xiàn)，更通過廣泛的資源建設(shè)來體現(xiàn)。不要把教材視為唯一的課程資源。在課程教學(xué)中，教師不是被動(dòng)的執(zhí)行者，而是課程實(shí)施的主體。注重地理案例教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)方法，重視地理思維方法、分析解決問題方法的遷移與運(yùn)用。地理思維能力與地理學(xué)習(xí)能力方面更突出地理綜合思維能力的培養(yǎng)，側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際，重視對地理問題的探究，學(xué)以致用解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。初中地理學(xué)習(xí)主要關(guān)注激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)積極探究。地理技能要求學(xué)生獨(dú)立掌握與運(yùn)用，如地理實(shí)踐觀測、閱讀分析運(yùn)用地理圖表技能等。重視學(xué)習(xí)生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念。首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區(qū)別是：一、理念上新；二、方式上新，表現(xiàn)在邏輯上比較獨(dú)立，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；三、學(xué)科的價(jià)值，將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高三角形的重心，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力，體現(xiàn)教材的靈活性、時(shí)代性、多樣性、選擇性，這四個(gè)特點(diǎn)相互聯(lián)系相互滲透，體現(xiàn)了學(xué)科價(jià)值的整體性?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們以后的教學(xué)指明了方向，更讓自己在今后的英語教學(xué)中做得更好、更出色，更讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，在快樂中健康成長。通過對師生教與學(xué)的反思，提高自我教與學(xué)的反思意識(shí)，并綜合每一節(jié)英語課的心得體會(huì)，寫出教學(xué)日記，記錄教師的教與學(xué)生的學(xué)中的成功與不足，是進(jìn)行教學(xué)反思的一種良好的方法。這樣，師生就會(huì)出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。這樣才盡可能地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)中，因此，學(xué)生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動(dòng)以及完成課堂任和練習(xí)，并且他們對課外英語閱讀和練習(xí)也迎刃而解。四、當(dāng)然，英語教學(xué)手段的多樣化也有助于幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣得以保持長久。英語教師對學(xué)習(xí)材料和教學(xué)內(nèi)容的處理，一般情況下，應(yīng)該由易到難，逐步深入，同時(shí)還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否達(dá)到此程度，教師還要想盡辦法使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣逐步提高。三、同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，在英語教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的英語教師，一旦學(xué)生有了濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極主動(dòng)，他們的思維更加活躍，在此種狀況下，教師就會(huì)教得更輕松愉快，學(xué)生自然學(xué)得更有效果，更有成就感，這樣，師生就達(dá)到了事半功倍的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。新課程改革是一次深刻的改革。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），也包括在良好地學(xué)習(xí)環(huán)境中相互作用的過程，這種教學(xué)才是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。通過這次學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我有以下幾點(diǎn)深刻的認(rèn)識(shí)。一天的培訓(xùn)結(jié)束了，帶給我們的思考是久遠(yuǎn)的，需要我們把感受體現(xiàn)在日常工作中，對自己負(fù)責(zé)，為學(xué)生奠基。這是影響我們發(fā)展的一個(gè)重要因素，只有跨越這個(gè)障礙，把認(rèn)識(shí)到的貫徹到日常工作中，學(xué)以致用，才能促進(jìn)個(gè)人成長。自我反思學(xué)以致用每次學(xué)習(xí)，我們都會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的一些不足和差距，都會(huì)給我們一些啟發(fā)，都會(huì)感受到一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，但隨著時(shí)間的推移，慢慢就淡忘了。每位老師評(píng)完課，XX老師先是給予肯定，然后將評(píng)課老師的觀點(diǎn)給予歸納，讓我們聽得心服口服，他總是強(qiáng)調(diào)，我們評(píng)課不分對和錯(cuò)，只有適合和不適合。用心傾聽精彩點(diǎn)評(píng)十多位老師的評(píng)課，XX老師都給出了精彩點(diǎn)評(píng)。聽同一節(jié)課，甚至同一個(gè)問題，由于大家觀察的角度不同，想法的不一致，認(rèn)識(shí)上就會(huì)有差別。如XX老師在兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行梳理，歸納出了兩種課型的一般步驟和上課流程，并進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，令現(xiàn)場的老師佩服。潛心觀察激發(fā)思維只有潛心觀察，善于思考，才能產(chǎn)生思想的碰撞，靈感的生成。用劉老師的話講：這是干教研員以來會(huì)場秩序最好的一次。出示目標(biāo)保證質(zhì)量簡潔的會(huì)議日程安排后，X老師及時(shí)給出了學(xué)習(xí)任務(wù)，做好評(píng)課發(fā)言準(zhǔn)備，會(huì)后寫出學(xué)習(xí)心得。會(huì)議安排的緊湊有序，在XX老師風(fēng)趣幽默的引導(dǎo)帶動(dòng)下，與會(huì)老師積極參與，暢所欲言，各抒己見，無論從知識(shí)上，還是從思想上，都給我們以啟示。通過對發(fā)現(xiàn)的問題的探討和解決不斷提高歷史新課程的實(shí)踐性，把理論真正與實(shí)踐結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)歷史新課標(biāo)和體會(huì)歷史給我們帶來的無窮魅力。當(dāng)然任何成功的改革都是對傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，都是在繼承的基礎(chǔ)上尋求發(fā)展。同時(shí)學(xué)生還要面對其他科目的新課程，他們的負(fù)擔(dān)會(huì)更重。而這種問題積累的越多，勢必會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和增加學(xué)習(xí)歷史的壓力。尤其是對于古代史的學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生深刻掌握中國古代政治制度的漸進(jìn)和發(fā)展，不是用一節(jié)課就能說清楚的，比如對分封制的理解。三、由于教材編排體系是全球通史，目的是讓學(xué)生把握全球發(fā)展脈絡(luò)，掌握不同地區(qū)和國家在全球體系下的發(fā)展情況，也有利于幫助學(xué)生全面整體的分析和解決問題。二、新課程教材打破了原來的通史體系，這種體系和結(jié)構(gòu)在體現(xiàn)新史觀、適應(yīng)學(xué)生需要和發(fā)展方面具有一定的優(yōu)勢，但也容易給學(xué)生造成知識(shí)支離破碎的感覺，不利于學(xué)生完整歷史概念的形成。一、歷史學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科有所不同，其中內(nèi)容的銜接帶有重疊性和反復(fù)性，因此在教學(xué)中，我們要對照初高中課標(biāo)和教材，尋找內(nèi)容上的異同點(diǎn)，對于初中學(xué)過的內(nèi)容可根據(jù)高中課標(biāo)的要求決定所學(xué)內(nèi)容的深度和光度，對于初中沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適度地為學(xué)生“補(bǔ)課”，要補(bǔ)充內(nèi)容以便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。然而，新課程也有它給教學(xué)帶來的一些不利的問題。，有學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、考試等，做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。，不僅僅局限于學(xué)生和教師，而且包括學(xué)校、家長、教育主管部門等對歷史教學(xué)起作用的各種因素，當(dāng)然，評(píng)價(jià)的主要對象是學(xué)生。作為高中歷史教學(xué)，在中國入世的視野下，只有將中國歷史之舟置于世界歷史汪洋大海之中，用更寬闊的視野、全新的理念去理解分析歷史，才能與時(shí)俱進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史，完成歷史教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)出視野開闊、胸懷寬廣，在世界范圍內(nèi)既有合作理念又能應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)性競爭的高素質(zhì)人才。可見，中國歷史和世界歷史是分開學(xué)習(xí)的，新的課程結(jié)構(gòu)對歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，把中國歷史和世界歷史并列，以專題的形式構(gòu)建了高中教學(xué)的新體系。中國是世界的一個(gè)組成部分，在不同歷史時(shí)期，中國歷史的發(fā)展，中國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的成就與缺憾或不同程度影響著世界歷史，或不同程度地受到世界歷史發(fā)展諸因素的影響。世界意識(shí)，又稱全球意識(shí)、國際意識(shí)，指的是站在世界的高度了解世界歷史、當(dāng)今國際社會(huì)和我國與世界的關(guān)系。第四，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，如關(guān)注社會(huì)生活是當(dāng)代史學(xué)的重要特征，必修課程增加了“中國近現(xiàn)代生活的變遷”專題，讓學(xué)生通過身邊的變化來感悟社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展。如必修《歷史Ⅰ》中增加了“古代希臘羅馬政治制度”等內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容的取舍貼近時(shí)代，有所側(cè)重。第四，在課程內(nèi)容上，具有時(shí)代性。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置，既有利于學(xué)校充分利用場地、設(shè)備等資源，提供豐富多彩的課程，也有利于學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程，形成個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。必修課分為《歷史Ⅰ》、《歷史Ⅱ》、《歷史Ⅲ》三個(gè)模塊，共包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化與科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的重要內(nèi)容。第三，在課程結(jié)構(gòu)上，充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、多樣性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。并且，在每一學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)專題下每一學(xué)習(xí)內(nèi)容都有具體的目標(biāo)，從而使學(xué)生不僅明白自己所學(xué)的歷史內(nèi)容，而且明白對這些內(nèi)容應(yīng)學(xué)到何種程度。第二，在課程目標(biāo)上，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來確定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，