技能競賽總結(jié)[最終定稿]-文庫吧資料
2024-10-23 18:01本頁面
【正文】 為一種習(xí)慣。3是分階段遞增訓(xùn)練任務(wù)，分階段創(chuàng)設(shè)比賽場景。各個專業(yè)部各位輔導(dǎo)教師在確保每位選手在完成專業(yè)技能的準(zhǔn)確性和時間性同時，更加注重安排選手在有干擾的環(huán)境下預(yù)決賽。在選拔參賽學(xué)生過程中，堅(jiān)持學(xué)生踏實(shí)、吃苦、機(jī)智靈動等素質(zhì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持分三個階段差額競爭選拔參賽學(xué)生，這些措施極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，保障了參賽選手的優(yōu)秀素質(zhì)：有勇有智有毅力、分分必爭。（二）科學(xué)的輔導(dǎo)方案是今年競賽取得優(yōu)異成績的重要基礎(chǔ)。優(yōu)先保障的競賽設(shè)備是我校參賽學(xué)生與鄭州市其他學(xué)校學(xué)生站在了同一起跑線上，免除了參賽師生的后顧之憂。一接到競賽任務(wù)，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至專業(yè)部立即就高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來。三、競賽取得成績分析今年鄭州市技能競賽從通知到競賽的結(jié)束，總共才經(jīng)歷一個半月（其中有些業(yè)只有三十多天的輔導(dǎo)時間就得參加競賽），雖然準(zhǔn)備時間非常倉促，但卻取得了優(yōu)異的成績，這些成績?nèi)〉玫谋澈螅N(yùn)涵著我校多年來積淀起來的參與競賽組織的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，總結(jié)起來我們?nèi)〉昧诉@些成功經(jīng)驗(yàn)。二、競賽取得的優(yōu)異成績經(jīng)過全體師生的奮力拼搏，我校共取得了20個項(xiàng)目團(tuán)體獎，54個人單項(xiàng)獎，26個優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。希望以后的競賽中，我校能厚積薄發(fā)，爭取在省賽中嶄露頭角。學(xué)校教育的知識更新慢，和落后于社會現(xiàn)狀也可以通過技能競賽及時發(fā)現(xiàn)。以技能大賽為手段，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育教學(xué)目的。，需要多渠道保障實(shí)訓(xùn)用材料的使用。大福校區(qū)與我們同時參加省賽，他們學(xué)校重視程度高于我校，在競賽前提前一周熟悉場地設(shè)備，取得了不錯的效果。四、存在問題：，且學(xué)生后勁不足。而比賽的設(shè)備亞龍156A電氣安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在參賽之前，學(xué)生根本沒見過，與其他學(xué)校有設(shè)備的相比，我們就相當(dāng)于騎著自行車追趕飛機(jī)一樣，實(shí)力懸殊。經(jīng)過這一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生讀任務(wù)書的水平有很大的提高。（3）分析以往賽題，調(diào)整訓(xùn)練方向，深化訓(xùn)練內(nèi)容。我們充分利用現(xiàn)有的試題，挖掘其中的知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，把這幾套試題做熟做透。（2）精練、研究各兄弟省市的歷年賽題。二、科學(xué)開展訓(xùn)練（1）分模塊認(rèn)知、熟悉設(shè)備。可以說，本次比賽是一波三折。在市里面的競賽中，我們帶的隊(duì)獲得了二等獎。為更加深入持久地開展系列技能競賽、更加合理的利用技能競賽，需要我們在逐漸開展系列技能競賽的過程中建立比較完善的技能競賽機(jī)制，以職業(yè)技能等級考核和企業(yè)實(shí)際工作要求為標(biāo)準(zhǔn)；以模擬省、市級技能大賽環(huán)境為系列技能競賽組織形式；以技能競賽為手段，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生正確看待技能大賽，從而推動我專業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)程。應(yīng)當(dāng)正確的處理競賽與教育之間存在的矛盾關(guān)系，使競賽回歸教育。技能競賽必然會帶有一定的甄別和選拔性，能夠參與職業(yè)技能競賽，并取得好成績的學(xué)生畢竟只是少數(shù)。但應(yīng)該避免過于重視比賽結(jié)果，甚至用比賽結(jié)果代替對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，給學(xué)生的身心發(fā)展帶來負(fù)面效應(yīng)。五、正確看待技能競賽，避免競賽負(fù)面影響，技能竟賽是促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種形式，而不是目的。四、以技能為本位，提高學(xué)生就業(yè)能力；由小至大，積累競賽經(jīng)驗(yàn)此次我專業(yè)技能競賽項(xiàng)目依據(jù)職業(yè)技能考核的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求設(shè)置，貼近職業(yè)技能考核環(huán)境，從而促進(jìn)在專業(yè)教育教學(xué)過程中開展以職業(yè)技能考核為目標(biāo)的技能培訓(xùn)，進(jìn)而使學(xué)生普遍達(dá)到取得職業(yè)技能等級證書的能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。當(dāng)學(xué)生意識到通過自己的努力學(xué)習(xí)可以更快地完成競賽任務(wù)，取得好的競賽成績，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。在教學(xué)中有效地利用競賽機(jī)制，通過競賽參與能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在競賽項(xiàng)目中增強(qiáng)自信，同時鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。在大多數(shù)人的傳統(tǒng)觀念中，他們是 “失敗者”，但實(shí)際上他們絕非是智力和能力不足。同時，一個職業(yè)競賽項(xiàng)目往往不止涉及到一門課程、一個專業(yè)，因此需要老師之間的跨專業(yè)合作，形成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這一過程對于增進(jìn)教師之間的
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