蘇教版科學五下怎樣移動重物說課稿-文庫吧資料
2024-12-13 03:14本頁面
【正文】 于試驗方案的設計、實驗過程中的變量變化有著密切的聯(lián)系。 這里具體分為三部：（ 1） 小組討論并設計試驗方案，（ 2）先交流實驗方案，讓方案在交流中更加完善。 然后拋出一個富有挑戰(zhàn)性的問題： “利用 平衡尺和支架組成一個杠桿 ” ， 比一比誰找出平衡的方法多。 這樣導入，既調(diào)動了學生學習的情趣，又能引起學生對 杠桿這種機械 的關心，起到“聚焦”作用，同時又 能 了解學生對 杠桿的 了解，使教學更有針對性，并為研究 杠桿原理 做準備。 初步感知利用杠桿這種裝置可以降低工作難度和省力 ，從而激發(fā)學生的學習興趣。 其實我們可以不費那么大力氣用一人就可以輕輕松松將講臺抬高，但我們必須借助一根棍子。 說教學過程 本節(jié)課我設計的理念是將學生定 位于觀察者和科學探究者，突出學生的主體地位，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和興趣，進行 猜一猜、看一看、做一做、想一想、說一說這樣一個漸進的過程，讓學生經(jīng)歷思維分析、動手實踐、有序解決問題的探究過程。為了能使本課的 教學 目標得以落實，取得良好的 教學 效果，我還同時綜合運用了發(fā)現(xiàn)法、實驗法、演示法、討論法等多種 教學 方法來組織課堂 教學 。 說教學法 根據(jù)《新課程標準》以 “培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng) ”為宗旨，及結(jié)合學生的實際情況，我將本課的 教學 法確定如下： 從教的方面來說，本課主要采用 “探究－研討 ”的 教學 方法，通過讓學生對 杠桿的原理 進行觀察、研討、推測、驗證，以及進一步尋找 杠桿省力、費力的 原因。 教學重點 : 會做杠桿原理的探究
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