七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思筆記-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 15:18本頁面
【正文】 掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。三、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。我的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。然而卻有一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想，他不從頂點(diǎn)出發(fā)，而是從任意邊上任意一點(diǎn)出發(fā)連接其他頂點(diǎn)，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱情對(duì)話，引導(dǎo)并鼓勵(lì)這位學(xué)生說理，找出這樣作了(n1)個(gè)三角形后，n邊形的內(nèi)角和多了180度，應(yīng)去除多余的180度，結(jié)果還是（n2）例如，我在講多邊形內(nèi)角之和這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線，把n邊形分成n2個(gè)三角形求出n邊形內(nèi)角之和為（n2）例如，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”所提出的任務(wù)先行自學(xué)，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上（數(shù)學(xué)講究的是一題多解），不管答案是對(duì)還是錯(cuò)，老師都應(yīng)給予極大的鼓勵(lì)。在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，保護(hù)學(xué)生的積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣分步列出相關(guān)代數(shù)式，突破難點(diǎn)，取得了良好的效果?！队米帜副硎緮?shù)》教學(xué)反思谷前中學(xué)駱春英本節(jié)課通過三個(gè)活動(dòng)的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同字母表示數(shù)能夠簡(jiǎn)明地表示事物之間的數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物經(jīng)歷從特殊到一般，再由一般到特殊的過程，體會(huì)到字母具有一般性、確定性、和限制性，深刻理解用字母表示數(shù)的意義。在教學(xué)中我抓住了有理數(shù)的概念和有理數(shù)的運(yùn)算這兩個(gè)主要內(nèi)容，這是有理數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生積極發(fā)言，而且能準(zhǔn)確全面的表述，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。龍川縣谷前中學(xué)駱春英《探索與表達(dá)規(guī)律》教學(xué)反思龍川縣谷前中學(xué)駱春英本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)問題情景讓學(xué)生在解決問題的過程中形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為本節(jié)課做好情感、方法和思維鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)到解決任意性問題的方法。通過“去括號(hào)、合并同類項(xiàng)”習(xí)題的復(fù)習(xí)歸納總結(jié)出整式的加減的一般步驟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納和概括能力，掌握知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，理解整式的加減實(shí)質(zhì)就是去括號(hào)、合并同類項(xiàng)。只要我們堅(jiān)持把數(shù)學(xué)活動(dòng)過程體現(xiàn)在教學(xué)中，又盡力激發(fā)學(xué)生的思維積極性，那么學(xué)生所學(xué)到的就不僅是一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)到分析問題和解決問題的一般方法?！队欣頂?shù)的乘法》教學(xué)反思龍川縣谷前中學(xué)駱春英由于學(xué)生已經(jīng)有了推導(dǎo)有理數(shù)加法法則的經(jīng)驗(yàn)，在推導(dǎo)有理數(shù)乘法法則時(shí)完全可以讓學(xué)生自主探究，教師以合作交流的形式組織教學(xué)，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維能力，即能否借助數(shù)軸直觀思考、能否發(fā)現(xiàn)一個(gè)因數(shù)換成它的相反數(shù)后其積的變化規(guī)律、能否分類考慮兩個(gè)有理數(shù)相乘的所有情況。整個(gè)新知識(shí)的處理，要一氣呵成，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的緊張狀態(tài)中，形成知識(shí)系統(tǒng)，直到講完新課。尤其當(dāng)a就這樣，在我的預(yù)謀中，學(xué)生自然的明白了絕對(duì)值的意義，并學(xué)會(huì)了化簡(jiǎn)絕對(duì)值的符號(hào)，也理解了非負(fù)數(shù)的含義。那么這里的a也應(yīng)該是任意有理數(shù)。為了講清絕對(duì)值的意義，我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的幾個(gè)例子（1）|5|=（2）|7|=（3）|1/3|=（4）|0|= 當(dāng)學(xué)生說出以上四個(gè)式子的結(jié)果后，又出示了第五個(gè)（5)|a|= 很多學(xué)生沒有思考馬上就答出“等于a。到此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明白“絕對(duì)值”就是“一個(gè)數(shù)到原點(diǎn)的距離”。于是板書課題——絕對(duì)值接下來又問，“寫這三個(gè)字也有點(diǎn)麻煩，想不想再簡(jiǎn)化一下？”“想”，我看到學(xué)生已經(jīng)笑了好像這是很好玩的事，越來越簡(jiǎn)單了。這時(shí)，我問學(xué)生，“這句話文字太多，想不想簡(jiǎn)化一下？” 學(xué)生齊答“想”！“好，那么用三個(gè)字就可以代替這句話。并舉例（1)3到原點(diǎn)的距離是3個(gè)單位長(zhǎng)度。我及時(shí)給予鼓勵(lì)，并在黑板上板書“距離”二字。如果用正負(fù)數(shù)表示兩次運(yùn)行的情況，需要先規(guī)定一個(gè)正方向，假設(shè)向北為正，則分別是10 千米和+5千米。總之，作為教師，應(yīng)牢記學(xué)生是主體，自己只是一個(gè)組織者、一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)合作者，要不斷地探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中走出一條新路，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高，真正讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)！《絕對(duì)值》教學(xué)反思谷前中學(xué)駱春英本節(jié)課我首先復(fù)習(xí)相反數(shù)的知識(shí)，從一對(duì)相反數(shù)在數(shù)軸上的位置，自然引出它們距離原點(diǎn)相等。（2）對(duì)三個(gè)視圖的探索還嫌不夠。體現(xiàn)“從不同方向看”本身所蘊(yùn)涵的“從不同角度看問題”的意義，來體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值。（3）利用多媒體聯(lián)系實(shí)際。具體從以下幾方
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