【正文】 才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。二、課中要互動(dòng)和總結(jié)教師的主導(dǎo)作用（1）活躍的課堂一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，讓他們主動(dòng)地跟隨教師遨游知識(shí)的海洋。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上教師會(huì)做詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按教師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不一樣。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧耍佬g(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運(yùn)用。然而，即使在實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。比如對(duì)于不一樣層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。首先，教師在課前必須弄清本節(jié)課資料的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。下頭我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍?duì)高效英語課堂的一些理解。所以，當(dāng)我思考何為高效課堂時(shí)，我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅僅教師能實(shí)現(xiàn)想到達(dá)的教學(xué)效果，并且學(xué)生能完成必須目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。從對(duì)學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有進(jìn)取意義的。事實(shí)上，我花費(fèi)了很多時(shí)光準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在認(rèn)真聽課。并且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒理解，認(rèn)為筆記上有，之后再去背就好了。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。一開始我覺得自我負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真，成績肯定能提高。學(xué)生聽得很認(rèn)真，手中的筆不斷地飛舞。篇12：高中英語教學(xué)反思經(jīng)過在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，即使是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，動(dòng)筆本事也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡單的語法都未掌握，并且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認(rèn)為上英語課就是抄筆記，只要背就行。同時(shí)，在課外指導(dǎo)學(xué)生利用今日發(fā)達(dá)的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為自我的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱覽我校閱覽室現(xiàn)有的優(yōu)秀外語雜志。例如能夠課文為議題、資料、對(duì)象，開展多種形式的言語交際活動(dòng)，包括說話練習(xí)，課堂討論，小辯論，編對(duì)話，課文表演，小作文，背景知識(shí)介紹，給課文另取題目，就課文資料進(jìn)行評(píng)論，用新詞語編故事，故事續(xù)講，主角復(fù)述等等，利用課文的這些訓(xùn)練過程就是高效的學(xué)習(xí)英語過程。三、在交際中學(xué)習(xí)運(yùn)用英語在英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)貫徹交際性原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化。例如，教學(xué)生采用“o”符號(hào)表示當(dāng)堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用“、”表示需要了解的東西。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的本事。左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語用法、語法項(xiàng)目等，右邊能夠記預(yù)習(xí)時(shí)查得的例句、用法之類。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自我的實(shí)際情景，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。具體方法就是學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再復(fù)習(xí)。曲線最初是急劇下降，過一段時(shí)光后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時(shí)后，人們對(duì)所學(xué)的材料僅僅堅(jiān)持40%左右。學(xué)習(xí)新知識(shí)就能融會(huì)貫通舊知識(shí)，組成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這不僅僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。篇11：高中英語教學(xué)反思一、循序漸進(jìn)。英語作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。我認(rèn)為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用活動(dòng)課或自主自習(xí)每人面批作業(yè)一次。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。作業(yè)量過多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有自主消化時(shí)光，甚至讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為動(dòng)筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時(shí)光、學(xué)科平衡。首先，有關(guān)作業(yè)量問題。其實(shí)，備課感覺是很累，上課很簡便?？傊v和評(píng)都不能代替學(xué)生的練與讀。復(fù)習(xí)課上的講應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的比較與歸納，而不是知識(shí)的機(jī)械重復(fù)。最終，教師應(yīng)注意講、讀、練、評(píng)的關(guān)系。每年高考語法題都是在特定的語境中進(jìn)行考核，所以研究各個(gè)語法項(xiàng)目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語法復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)語法，只是為更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫交際服務(wù)的。四、對(duì)語法專題教學(xué)的反思。其實(shí)，他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。在做完形填空題時(shí)，他們多研究選項(xiàng)資料，而忽視對(duì)語境和篇章大意的理解，其實(shí)，教師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí)，讓他們?cè)倏匆槐?，效果?huì)更好，所以先導(dǎo)再練，對(duì)中等生很有效果。他們對(duì)教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并期望教師多講語法，詳細(xì)講評(píng)練習(xí)。他們對(duì)教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們期望教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機(jī)會(huì)，多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)光，也就是所謂的精講多練。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。三、對(duì)客觀存在的群體差異性的反思。首先，當(dāng)今的教學(xué)尤其是英語教學(xué)對(duì)我們英語教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須不斷更新自我的教育觀念，豐富自我的知識(shí)和教學(xué)手段，這樣的教學(xué)才是有出路的，這需要教師去做而不是學(xué)生。尤其是英語這個(gè)綜合學(xué)科，更是吃不得熱湯圓的。這是什么意思呢？學(xué)習(xí)是個(gè)持久的過程，永恒的話題，貴在堅(jiān)持，如果將高一高二的大好時(shí)光浪費(fèi)掉，在短暫的高三才努力用功學(xué)習(xí)，那么為時(shí)已晚矣。毫無疑問，這是正確的，因?yàn)楦呷帽荣惻苓^程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最終的目標(biāo)再怎樣也得沖刺一下。這樣，對(duì)我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。然而，當(dāng)我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)提高的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師，好的英語組組長要有過硬的專業(yè)知識(shí)，要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，并且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，帶領(lǐng)我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)本事和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的本事，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。所以創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，僅有對(duì)英語感興趣，才能堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測的錯(cuò)誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)本事、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，所以在教學(xué)中我根據(jù)不一樣學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不一樣的要求。整篇復(fù)讀表達(dá)輸出，讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞或圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀課文，運(yùn)用討論、辯論、表達(dá)本事、訓(xùn)練學(xué)生的思維。三、教學(xué)步驟：閱讀課導(dǎo)入，經(jīng)過問題、討論、情境、表演等目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，初步感知課文資料。閱讀課外書和摘抄的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自我水平和興趣的英語讀物。在預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分析，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語詞典查單詞，自我解決生詞，對(duì)重要詞組、重要短語進(jìn)行羅列，并能造句，記錄課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣使用工具書的習(xí)慣，要有一本好的工具書。教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓不一樣層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，獲得充實(shí)感和成就感。我著重從以下幾點(diǎn)對(duì)自我的教學(xué)進(jìn)行了反思和探討。而相對(duì)于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用本事，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的本事，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的本事，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說英語，讓學(xué)生到達(dá)“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)資料，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們進(jìn)取參與。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到達(dá)了高潮。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和教師一齊尋找問題或者自我命題。教師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。分主角朗讀課文。聽音。教學(xué)資料大多以學(xué)生整體感知課文為主。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的本事。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。英語是語言。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。第一組是有本事提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取團(tuán)體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于本事不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。所以，絕對(duì)不能忽視。因?yàn)閮H有英語水平提高，他們才能到達(dá)交異國筆友的目的，同時(shí)也能夠提高同學(xué)們的英語寫作本事，對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難?；乜醋晕业氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本事，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性，曾有一位英語教學(xué)的老前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情景，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛進(jìn)取，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。之后聽同學(xué)們反應(yīng)，才明白我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分資料同學(xué)們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語基礎(chǔ)是我教過的學(xué)生中最差的。但一開始我就碰了釘子。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。所以，我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。篇7：高中英語教學(xué)反思這學(xué)期是我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學(xué)觀點(diǎn)的片面性和錯(cuò)誤性。所以必須認(rèn)識(shí)到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會(huì)失去航向，從而迷失方向，也就談不上實(shí)踐本事的提升，語言交際的根本目的就難以實(shí)現(xiàn)。但并不代表把語法教學(xué)視為可有可無的東西。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。所以教學(xué)法的改革，首先是觀念的更新。交際化，忽略語法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結(jié)構(gòu)、把握句子成分的本事，在言語交際中，遇到與課文資料一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯(cuò)漏百出，在書寫練習(xí)和測試中，下筆就錯(cuò)，語言的邏輯性和規(guī)范性及變通本事很差。但從對(duì)高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一部分高中教師不一樣程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。現(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進(jìn)行語法教學(xué)，致使英語教學(xué)中語法被淡化，甚至走向另一個(gè)極端。語言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識(shí)和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。“只有人們心甘情愿地忍受疑難的困惑，不辭勞苦地進(jìn)行探究，才可能有反思的思維?？傊?，教學(xué)反思是一種必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)，是英語教師日漸成熟邁向成功的捷徑。三、深入進(jìn)行課后評(píng)判反思， 在研究和調(diào)整中不斷提高課后評(píng)判反思有助于英語教師對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的研究分析， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 合理調(diào)整自己的教育教學(xué)行為。然后， 根據(jù)不同的問題采取相應(yīng)的措施。有時(shí)， 教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)方法真正運(yùn)用到課堂時(shí)， 并不能達(dá)到想象中的效果， 要么學(xué)生難于理解， 要么學(xué)生的積極性不高。有時(shí)， 課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件， 教學(xué)思路會(huì)被打亂。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中， 由于學(xué)生各種練習(xí)、活動(dòng)的量比較大， 不可預(yù)料的情況時(shí)有發(fā)生， 這就需要教師思維活躍、目光敏銳， 隨時(shí)作出反思， 采取相應(yīng)的對(duì)策， 有效解決教學(xué)過程中發(fā)生的問題。所以， 教師在寫教學(xué)設(shè)計(jì)之前， 反思學(xué)生的各種特征是很有必要的， 那樣可以減少對(duì)教學(xué)方法選擇的盲目性或隨意性。3． 分析學(xué)生的接受實(shí)際， 以便因材施教教師在熟知學(xué)生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上， 還要仔細(xì)分析本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和性格特征， 選擇符合學(xué)生特征的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格， 爭取做到課堂教學(xué)有的放矢， 因材施教。這樣，枯燥的單詞教學(xué)就變得簡單而有趣， 學(xué)生的興奮點(diǎn)將自然轉(zhuǎn)到新課學(xué)習(xí)上來。但是， 究竟哪一種教學(xué)方法最適合某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容? 哪一種教學(xué)方法更能發(fā)揮學(xué)生的主體性， 使英語課堂顯得更加生動(dòng)活潑? 這就需要教師結(jié)合單元要求， 認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)， 并根據(jù)其特點(diǎn)， 選擇最佳的教學(xué)方法。如果學(xué)校具備多媒體教學(xué)設(shè)備， 教師便可以考慮如何利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情景， 借助多媒體的聲、色、光、影的效果來優(yōu)化英語課堂教學(xué)。如果學(xué)校的條件稍差， 可以考慮自制一些卡片等來增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性， 最大限度地提高課堂的教學(xué)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，必須堅(jiān)持反思以往課堂教學(xué)中的成與敗， 分析影響課堂教學(xué)的任何一種可能存在或可能發(fā)生的因素。以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)，以求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力的反思性教學(xué)并不是簡單地回顧教學(xué)情況的教學(xué),而是教學(xué)主體發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,根據(jù)解決問題的方案組織教學(xué)內(nèi)容,通過解決問題, 反思得失，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。反思性教學(xué)不僅可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，而且還可以促進(jìn)教師自我完