【正文】 做那些有參考答案的寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)照參考答案找出差距，從而更進(jìn)一步的提高自己。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開(kāi)始學(xué)生不理解，認(rèn)為毫無(wú)意義，可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)感增強(qiáng)了，寫(xiě)作時(shí)可以較自由的使用語(yǔ)句了。二、寫(xiě)作多樣化訓(xùn)練，培養(yǎng)寫(xiě)作策略聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)的，對(duì)四者的牢固掌握是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的前提條件。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語(yǔ)讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語(yǔ)，小組互相借鑒并記??；牢記基本句型。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，詞匯量少，則無(wú)法表達(dá)清楚、完整寫(xiě)作內(nèi)容。詞匯，作為英文寫(xiě)作的重要組成其作用必不可少。篇六：高中英語(yǔ)教學(xué)之寫(xiě)作反思 高中英語(yǔ)教學(xué)之寫(xiě)作反思寫(xiě)作作文英語(yǔ)當(dāng)中的重點(diǎn)之一，充分體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)法能力、生詞能力以及思維能力。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生擁有更多的參與機(jī)會(huì)，可以互相幫助，通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題。因此，在每次布置寫(xiě)作之后，教師一定及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)帶有共同性、傾向性的錯(cuò)誤，并分析其性質(zhì)和原因，然后及時(shí)在課堂上反饋。再則，學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，參照一些同類(lèi)體裁的范文，對(duì)于謀篇、行文有很好的借鑒作用。以下是在具體教學(xué)實(shí)踐中的主要教學(xué)流程： ——注意各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合充分合理地利用教材，巧妙設(shè)計(jì)一些練習(xí)活動(dòng)，并結(jié)合多媒體，給學(xué)生提供有效的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，充分討論寫(xiě)作主題，從而激活寫(xiě)作靈感；認(rèn)真審題明確要點(diǎn)后，討論可用的語(yǔ)言素材，形成寫(xiě)作思路，以做好寫(xiě)初稿的準(zhǔn)備。集中精力，一氣呵成。收集常用的開(kāi)頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要有以下幾點(diǎn)：。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自覺(jué)性和良好的習(xí)慣。在如何通過(guò)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的渠道來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫(xiě)作練習(xí)這方面進(jìn)行了反思。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)言的權(quán)利。“偽探究”一些英語(yǔ)教師往往把要討論的問(wèn)題只表現(xiàn)在問(wèn)題的探究的表面上，在小組討論中，教師拋出一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)討論，不管問(wèn)題的價(jià)值是否有討論的必要，待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。教材，歷來(lái)被作為課程之本。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、相互接納的對(duì)話過(guò)程。四、教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個(gè)“是否” “溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往”，“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。課堂教學(xué)過(guò)程中，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性，也是經(jīng)常困擾我們的問(wèn)題。反思隨筆可以寫(xiě)出教學(xué)的不足，記錄教師對(duì)教學(xué)靈感的思考，還可以寫(xiě)課堂上遇到棘手問(wèn)題的處理辦法。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測(cè)試等都能暴露出教學(xué)存在的問(wèn)題。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì)，寫(xiě)好教學(xué)后記，以便重新審視自己的教學(xué)行為。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來(lái)，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思。所以，在新課程背景下英語(yǔ)教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。反思教學(xué)理念。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專(zhuān)家型教師一種有效的方式和途徑。對(duì)教學(xué)過(guò)程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對(duì)教學(xué)方法的反思，也有對(duì)學(xué)生試卷評(píng)卷方法的反思。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。教學(xué)反思具有探索性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。一、教學(xué)反思的主要特征教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的分析與反思。作為課程改革的實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問(wèn)題。作為一名高中英語(yǔ)教師，在實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，有成功的一面，也存在許多不足之處，但我們相信如果能重視平時(shí)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技能，學(xué)生一定能寫(xiě)出出色的妙語(yǔ)佳作來(lái)。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)與改，不僅學(xué)會(huì)了使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，而且掌握了基本的語(yǔ)言知識(shí)，使語(yǔ)言功能和語(yǔ)言形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高了學(xué)生的整體語(yǔ)言水平。學(xué)生自主參與批改作文有助于他們提高書(shū)面表達(dá)中的語(yǔ)言準(zhǔn)確性。要求學(xué)生再次修改習(xí)作，課后上交。然后通過(guò)多媒體投影，展示范文，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要點(diǎn)。每個(gè)小組選出一篇較好的習(xí)作，在全班投影并朗讀。學(xué)生在小組中互相交換習(xí)作，并通過(guò)討論彼此的錯(cuò)誤和較好的表達(dá)方式，為學(xué)生再提供一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)修改習(xí)作，然后小組長(zhǎng)給同學(xué)的習(xí)作評(píng)分。然后自己評(píng)分。（1）自我修改與評(píng)價(jià)。因此，在每次布置寫(xiě)作之后，教師一定及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)帶有共同性、傾向性的錯(cuò)誤，并分析其性質(zhì)和原因，然后及時(shí)在課堂上反饋。第三段：歸納總結(jié)或發(fā)表評(píng)論。1）分析文章結(jié)構(gòu)第一段：開(kāi)頭點(diǎn)明話題。首先，閱讀范文可以使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，熟悉作文所必需的開(kāi)頭、銜接、結(jié)尾等基本技巧。這種討論式的寫(xiě)作訓(xùn)練能幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和提高寫(xiě)作技能。以下是在具體教學(xué)實(shí)踐中的主要教學(xué)流程：——注意各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合充分合理地利用教材，巧妙設(shè)計(jì)一些練習(xí)活動(dòng)，并結(jié)合多媒體，給學(xué)生提供有效的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，充分討論寫(xiě)作主題，從而激活寫(xiě)作靈感；認(rèn)真審題明確要點(diǎn)后，討論可用的語(yǔ)言素材，形成寫(xiě)作思路，以做好寫(xiě)初稿的準(zhǔn)備。集中精力，一氣呵成。收集常用的開(kāi)頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要有以下幾點(diǎn)： 。二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)是《課標(biāo)》教育教學(xué)理念的核心（何安平，2004）。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自覺(jué)性和良好的習(xí)慣。在如何通過(guò)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的渠道來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫(xiě)作練習(xí)這方面進(jìn)行了反思。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情；同時(shí)又使教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語(yǔ)法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，形成了“學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作心煩，教師見(jiàn)到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直困擾著我。他們中大多數(shù)人對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作?，F(xiàn)在我就新課標(biāo)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作做一個(gè)反思。新課程改革的實(shí)施給我們帶來(lái)了從未有過(guò)的挑戰(zhàn)和全心的思考，教師不再停留在知識(shí)的傳授上，而是充當(dāng)真正的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)了培養(yǎng)學(xué)生的幾項(xiàng)寫(xiě)作技能：整理思路，組織材料，規(guī)范文章結(jié)構(gòu)，列出提綱，起草文章，組織語(yǔ)言，遣詞造句，修改文章，以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母的大小寫(xiě)等。符合高中階段英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。在這節(jié)課較好的闡釋了新課標(biāo)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的理念。教學(xué)的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地結(jié)合起來(lái)，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，最終達(dá)到我們的教學(xué)目的。多組織各種各樣的豐富多彩的課外活動(dòng)。所以我們要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，進(jìn)行不斷反思、實(shí)踐、探索和構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)模式。而新的教材的教學(xué)理念是，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受并且記住教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點(diǎn)與結(jié)論。同時(shí)，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛(ài)學(xué)。在其實(shí)與互動(dòng)的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動(dòng)參與，探究合作的課堂氣氛。在教學(xué)中所存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的交往。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開(kāi)展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和利用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。為此，我認(rèn)為，英語(yǔ)教師有必要對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行反思和重新認(rèn)識(shí)，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合本校本班學(xué)生特點(diǎn)的新的教學(xué)模式。為了實(shí)現(xiàn)新教材的教學(xué)目的，我認(rèn)為，我們不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，而且更要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能。培養(yǎng)他們的求異思維能力。六、結(jié)束語(yǔ)參考文獻(xiàn)：[